2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 第3章 簡單的有機(jī)化合物 本章核心素養(yǎng)聚焦說課稿 魯科版必修第二冊

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第3章簡單的有機(jī)化合物本章核心素養(yǎng)聚焦說課稿魯科版必修第二冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第3章“簡單的有機(jī)化合物”，本章節(jié)主要包括甲烷、乙烯、苯及其衍生物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握有機(jī)化合物的命名規(guī)則、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們在生活中的應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)化合物的性質(zhì)，提升觀察、分析、推理等科學(xué)思維。

2.增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)符號理解和運(yùn)用能力，通過學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)式和命名規(guī)則，提高化學(xué)語言表達(dá)能力。

3.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)與生活的聯(lián)系的興趣，認(rèn)識到有機(jī)化合物在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①有機(jī)化合物的命名規(guī)則：學(xué)生需要掌握烷烴、烯烴、芳香烴等有機(jī)化合物的命名方法，能夠正確命名和識別這些化合物。

②有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：重點(diǎn)理解有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn)和空間結(jié)構(gòu)，以及官能團(tuán)對有機(jī)化合物性質(zhì)的影響。

③有機(jī)化合物的性質(zhì)：通過實(shí)驗(yàn)和理論分析，掌握有機(jī)化合物在物理和化學(xué)性質(zhì)上的表現(xiàn)，如燃燒、加成、取代反應(yīng)等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①有機(jī)化合物命名規(guī)則的靈活運(yùn)用：學(xué)生需要能夠在復(fù)雜的情況下運(yùn)用命名規(guī)則，對一些特殊的有機(jī)化合物進(jìn)行準(zhǔn)確命名。

②有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的理解：理解有機(jī)化合物的空間結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，需要通過模型和動畫等多媒體輔助工具來幫助理解。

③有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的分析：學(xué)生需要能夠分析有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，理解反應(yīng)的步驟和中間體的形成。這要求學(xué)生對電子轉(zhuǎn)移、共軛效應(yīng)等概念有深入的理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，幫助學(xué)生理解和掌握有機(jī)化合物的命名規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作觀察有機(jī)化合物的物理性質(zhì)，如燃燒實(shí)驗(yàn)觀察火焰顏色變化，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

3.利用多媒體課件展示有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)模型和反應(yīng)機(jī)理動畫，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。

4.組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中討論有機(jī)化合物的應(yīng)用案例，提高學(xué)生的合作能力和問題解決能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前一周，教師通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT和相關(guān)的視頻講解，要求學(xué)生了解甲烷、乙烯的基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“甲烷和乙烯的分子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)”，設(shè)計(jì)問題如“甲烷和乙烯的分子式分別是什么？它們的化學(xué)鍵類型有何不同？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題反饋，教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀資料，初步了解甲烷和乙烯的基本知識。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生在閱讀過程中思考提出的問題，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以生活中的有機(jī)化合物為例，如天然氣中的甲烷，引入有機(jī)化合物的研究。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解甲烷和乙烯的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵類型以及它們的燃燒反應(yīng)。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)“分子模型拼圖”活動，讓學(xué)生通過實(shí)際操作理解分子結(jié)構(gòu)。

解答疑問：針對學(xué)生的提問，如“為什么甲烷比乙烯更穩(wěn)定？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨教師的思路理解有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)。

參與課堂活動：學(xué)生在“分子模型拼圖”活動中積極互動，加深對結(jié)構(gòu)理解。

提問與討論：學(xué)生在活動中提出疑問，并與同學(xué)討論解答。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)。

活動教學(xué)法：通過“分子模型拼圖”等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設(shè)計(jì)有機(jī)化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，如設(shè)計(jì)甲烷和乙烯的燃燒實(shí)驗(yàn)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改作業(yè)，對學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)步驟給予反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對有機(jī)化合物性質(zhì)的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握程度

學(xué)生通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握有機(jī)化合物的命名規(guī)則，包括烷烴、烯烴、芳香烴等的基本命名方法。他們能夠正確識別和命名簡單的有機(jī)化合物，如甲烷、乙烯、苯等。此外，學(xué)生對有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了深入的理解，能夠描述碳原子的成鍵特點(diǎn)和空間結(jié)構(gòu)，以及官能團(tuán)對有機(jī)化合物性質(zhì)的影響。

2.實(shí)驗(yàn)操作能力

通過實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生能夠掌握有機(jī)化合物的物理性質(zhì)實(shí)驗(yàn)操作，如燃燒實(shí)驗(yàn)。他們能夠正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如火焰顏色變化，從而加深對有機(jī)化合物性質(zhì)的理解。

3.科學(xué)探究能力

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和課堂討論中，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力。他們能夠提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并從中得出結(jié)論。例如，在研究甲烷和乙烯的燃燒反應(yīng)時，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，得出燃燒反應(yīng)的產(chǎn)物和能量變化。

4.化學(xué)符號理解和運(yùn)用能力

學(xué)生通過學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)式和命名規(guī)則，提高了化學(xué)符號理解和運(yùn)用能力。他們能夠熟練地書寫和解讀有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)式，如甲烷的四面體結(jié)構(gòu)、乙烯的雙鍵結(jié)構(gòu)等。

5.問題解決能力

學(xué)生在解決實(shí)際問題時，能夠運(yùn)用所學(xué)知識。例如，在分析有機(jī)化合物的應(yīng)用案例時，學(xué)生能夠結(jié)合有機(jī)化合物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，提出合理的解決方案。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力

通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。他們在討論中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同解決問題。例如，在“分子模型拼圖”活動中，學(xué)生需要相互配合，共同完成拼圖任務(wù)。

7.學(xué)習(xí)興趣和動力

通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對有機(jī)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們認(rèn)識到有機(jī)化合物在生活中的廣泛應(yīng)用，如塑料、藥物、燃料等，從而激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

8.邏輯思維和分析能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)機(jī)理時，培養(yǎng)了邏輯思維和分析能力。他們能夠從分子層面分析有機(jī)化合物的性質(zhì)，并預(yù)測其反應(yīng)行為。

9.拓展知識視野

學(xué)生通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬了知識視野。他們了解了有機(jī)化學(xué)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，如生物化學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

10.自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨(dú)立思考、解決問題，并主動尋求知識，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①有機(jī)化合物命名規(guī)則

①烷烴：碳鏈命名法

②烯烴：雙鍵位置和碳鏈命名法

③芳香烴：苯環(huán)取代命名法

②有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

①碳原子成鍵特點(diǎn)：四面體結(jié)構(gòu)、σ鍵和π鍵