人教PEP版四年級上冊小學英語 Unit 5 Dinner's ready 教案

第一課時

課時內容

A.Let'stalk；Let'ssurvey

課時分析

在Let'stalk部分，Mike告訴媽媽他餓了，問媽媽正餐都吃些什么。媽媽則

問他打算吃些什么。他告訴媽媽想要吃湯和面包。爸爸則告訴媽媽想吃魚和蔬菜。

媽媽按照他們的需求準備好了晚餐。兩個人都非常開心地表示感謝。在這個時話

過程中，展示了如何詢問他人用餐意愿的句式；Whatwouldyoulike?及What

wouldyoulikefordinner?以及如何回應：「dlikesomesoupandbread,please.以

及句式：What'sfordinner?Dinner'sready.在故事的情境中，這些句子都比較好

理解.因此要為學生創(chuàng)設相應的情境，讓他們能夠在真實或虛擬的語境中理解并

使用語言，從而掌握所學知識，提高自己的口語表達能力。

Lefssurvey是個在同學間進行的調查活動。學生需要調查同組或同班同學

的用餐意愿，并記錄下來。在調查過程中，學生要不斷地使用我們的目標語言，

達到操練語言，使用語言的目的。

課時目標

1.能夠聽懂、會說句型：Whatwouldyoulike(for...)?I'dlikesome...,please.

2.能夠聽懂、會說以下詞匯：dinner,soup,vegetables,ready

3.能夠聽懂、會讀對話，并能分角色表演。

4.能夠在真實或模擬的情景中正確使用句型Whatwouldyoulike?I'dlike...

來征求并表達用餐的意愿

5.了解中西方飲食文化的差異

課時重難點

1.重點

能夠聽懂、會說句型：Whatwouldyoulike(for...)?I'dlikesome...,please.

能夠聽懂并使用詞匯：dinner,soup,vegetables,ready

能夠聽懂、會讀末話，并能分角色表演

2.難點

能夠在真實或模擬的情景中正確使用句型Whatwouldyoulike?rdlike…來

征求并表達用餐的意愿

教學準備

1.多媒體課件、錄音機、磁帶

2.食物單詞圖片

教學過程

Step1Warmup

1.播放歌曲：It'stimeforlunch.學生認真傾聽。

Teacher:Boysandgirls,areyoureadyforourEnglishclass?Firstlet'slistentoa

song.Listencarefully,please.

It'stimeforlunch.Iwanttoeat.Noodlesandrice,aspecialtreat.It\timefor

lunch,Iwanttoeat,noodlesandrice,aspecialtreat.

Teacher:Canyoutrytosingwithit?

設計意圖：以歌曲熱身可以快速吸引學生的注意力，營造良好的英語課堂氛

fflo同時，幫助學生復習與食物相關的知識，為下一步的學習做好準備。

Step2Leadin

1.出示食物的圖片，請學生說出其名稱。

Teacher:What'sthis?Yes,it'sbread.What'sthis?It'sjuice.Whataboutthisone?

It'ssoup.（板書單詞）Readafterme,please.Doyoulikesoup?Andlook,what'sthis?

Thisisacucumber.Thisisatomato.Thisisapotato.Theyarevegetables.Readafter

me,vegetables.（板書單詞）Doyoulikevegetables?What'sthis?it'srice.What's

this?It'sfish.Theyarefood.

設計意圖：銜接歌曲，出示食物圖片。通過圖片，使學生明白新授的食物

名稱。

Step3Presentation

1.提出問題，引起學生閱讀興趣，呈現對話內容。

Teacher：Lookatthefood.Arcyouhungry?Doyouwanttocat?Mikeishungry.

Whatwouldhelike?Let'slistenandfind.

2.播放對話錄音，學生找出答案。聽完錄音后，請學生說出自己的答案。

Teacher:Answerthequestion,please.WhatwouldMikelike?Thatmeanswhat

Mikewantstoeat.Hewouldlike...Yes,Hewouldlikesomesoupandbread.

設計意圖：通過提問引起學生的閱讀興趣，并使學生帶著問題認真傾聽課文

內容。

3.談論對話內容，幫助學生深入理解對話。

Teacher：WhatwouldMike'sdadlikefordinner?Hewouldlike...Yes,some

fishandvegetables.WhatdoesMike'smotherdo?Sheisreadyforthedinner.She

makesdinnerforMikeandMike'sfather.Whendowehavedinner?Sometimesi【'sin

Iheafternoon.Sometimesit'sintheevening.Mostofushavedinnerintheevening.

Thatmeansthesupper.Dinneristhebiggestmealinaday.Readafterme,dinner.

設計意圖：通過深入討論對話內容，幫助學生理解新授單詞的意思及對往右

的主要內容C

Step4Practice

1.再次播放課文錄音。學生跟讀課文。

Teacher:Boysandgirls,let'sreadthedialogueafterthetape.Pleaselisten

carefully,readcarefully.

2.學生自由讀課又，教師巡視，幫助學生解決讀音上的問題。

Teacher：Nowpleasereadthetextfreely.Ifyouhaveanyquestions,pleaseshow

meyourhandandaskme.

3.學生分角色朗讀課文。

Teacher:Now,whowantstobeMike?WhowantstobeMike'sMum?Who

wantstobeMike'sdad?Let'sreaditinroles.

4.請學生戴上頭飾來扮演對話的角色，表演對話。

Teacher:NowwcUlfindllicbustauturoraulrusb.Pluabccomelothefronland

showthedialogue.

設計意圖：通過以上四個活動，使學生能夠充分理解課文內容，并且能夠正

確朗讀課文。在不同形式的讀和表演活動中，使學生逐步理解并掌握本課的重點

句型，為其達到熟練表達奠定基礎。

5.出示不同食物的圖片，請學生針對圖片進行交流。

Icachcr:Whatarcthese?Sayitquickly.

Teacher:Whatwouldyoulike?

Teacher:Doapairwork.Askandanswer,please.Whatwouldyoulike?Iwould

likeorTdlike...（板書答句）

Teacher:Whichpairwantstoshowyourdialogue?

設計意圖：展示食物圖片，為學生的對話提供語料支撐。然后通過老師的示

范，師生示范，再到生生練習，逐步引導學生熟悉重點句式。

6.小組活動：調查你同組同學的用餐意愿，并形成表格。

Teacher：Let'ssurvey.Lookatthischart.Askyourmembersofthegroupand

fillintheblanks.

Teacher:Whichgroupwantstoshowyourchart?Canyoutalkaboutit?

設計意圖：在進行調查活動時，為了完成調查任務，學生不得不一次又一次

地使用學習到的語言進行交流C從而達到在“用中學”的作用C

Step5Summary

1.請學生談一談自己眼中中西餐的不同。

Teacher：Whatwouldyoulikefordinner?WhatdoesMikelikefordinner?Are

theythesame?Whatdoyouknowaboutthesedifferences?Canyousaysomething

aboutit?

設計意圖：請學生思考并發(fā)現中西餐飲食中的不同?？梢赃m當使用漢語。教

師進行有必要的補充，使其了解中西方飲食文化的不同。

課堂作業(yè)

一、根據圖片希山正確的單詞。

A.soupB.milk

A.vegetablesB.fruit

）3.A.riceB.fish

二、為下列問句選擇正確的答句。

()1.Whal'sfordinner?

A.Fishandvegetables.B.Dinner'sready.

()2Whatwouldyoulike?

A.Tdlikesomerice.B.Tmhungry.

()3.Issheinthekitchen?

A.No,itisn't.B.Yes,sheis.

三、連詞成句。

1.wouldWhatlikeforyoudinner(?)

2.forWhatisdinner(?.)

3.somesoupI'dandlikebreadplease(,)(.)

答案:

一、LA2.A3.B

二、LA2.A3.B

三、1.Whatwouldyoulikefordinner?2.Whatisfordinner?3.I'dlikesomesoup

andbread,please.

板書設計

UnitFiveDinner'sready

A.Let'stalk

soupvegetables

What'sfordinner?

Whatwouldyoulikefordinner?

rdlikesome...第二課時

課時內容

A.Lei'slearn;Lei'splay

課時分析

在Letslearn部分，Zoom和Zip在玩點餐的游戲。教材中展示了一本大大

的菜單（Menu）,Zip在問Zoom想要什么，Zoom想要一些蔬菜，Zip根據菜單

中標出的食物價格收費。在菜單上標出了以下食物名稱：beef,chicken,noodles,

soup,vegetables,rice,fish,juice,milk,bread?其中前五個為本單元要求掌握的單

詞。后邊的五個是學生已經掌握的單詞。學習本課時，可以設定餐館點餐的場景,

讓學生在虛擬的情景中學習、操練重點單詞和句式。

Lefsplay也是個模擬點餐的活動。學生利用各種食物的圖片進行模擬點餐

的活動。在點餐的過程中練習句式：Whatwouldyoulike?Tdlikesome...

本課時要為學生創(chuàng)設相關的情境，讓學生在情境中感受、理解、操練、掌握

重點知識。

課時目標

1.能夠聽懂、會說、認讀單詞：beef,chicken,noodles,soup,vegetable

2.能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式：Whatwouldyoulike?

I'dlikesome...,please.

3.能夠利用所學的知識進行簡單的點餐活動

課時重難點

1.重點：

能夠聽懂、會說、認讀單詞:beef,chicken,noodles,soup,vegetable

能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、使用句式Whatwouldyoulike?rd

likesome...,please.來征求他人的用餐意愿，并進行恰當的回應

2.難點：

能夠利用所學的知識進行簡單的點餐活動

教學準備

1.多媒體課件、袤音機、磁帶

2.食物單詞卡片、自制菜單

教學過程

Step1Warmup

1.呈現韻句：What'sfordinner?學生先傾聽,再跟唱，最后齊唱。

Teacher:Let'schant.Listentomefirst.

It'stimefordinner.Whatwouldyoulike?

rdlikefish,Tdlikerice.Tdlikesomejuice,please.

It'stimefordinner.Whatwouldyoulike?

I'dlikeeggs,I'dlikebread,Tdlikesomemilk,please.

Teacher:Nowpleasechantwithme.Lei'schanttogether.

設計意圖：以韻句來營造良好的英語學習氛圍，帶領學習集中注意力開啟英

語學習。同時，以韻句內容來熟悉、回憶有關食物的詞匯與句式。，為接下來的

學習做好知識與心理的雙重準備。

Step2Leadin

1.播放餐廳的圖片，為學生創(chuàng)設餐廳的情境，在情境中引出本課要學習的

內容。

Teacher：Lookatthepicture.It\arestaurant.Let'sgototherestaurant.Let'seat!

2.展示餐廳的菜單，來呈現餐館里的食物與價格。

Teacher：Let'slookatthemenuoftherestaurant.Whatdoestherestauranthave?

（學生觀察菜單上的圖片，說出相應的食物類單詞）

設計意圖：創(chuàng)設情境，利用餐館這個環(huán)境來引出本課的重點知識。用菜單這

一餐館中的常見和重要物品來引出食物類詞匯。幫助學生為接下來的學習做好詞

匯的積累工作。

Step3Presentation

1.引起閱讀興趣，播放課文錄音或視頻。

Teacher：Oh.look.ZoomandZipareinthisrestaurant.Whatwouldtheylike?

Let'swatchandfind.

學生帶問題認真傾聽錄音內容，然后嘗試回答。

Teacher:Nowshowmeyouanswer.WhatwouldZoomlike?Yes,Zoomwould

likesomevegetables.Howmucharethevegetables?Yes,fiveyuan.

設計意圖：引導學生帶著問題去聽錄音，培養(yǎng)其認真傾聽且在傾聽中關注重

要信息的能力。

2.再次播放課文內容，學生跟讀。

Teacher：Listentothetextagainandreadwithit.

設計意圖：跟讀，以掌握正確的讀音

3.根據菜單內容討論，講授新單詞。

Teacher：Lookatthemenu.What'sthis?Yes,it'sbeef.（板書單詞）It'sfroman

ox.Doyonlikebeef?Hnwmuchisit?

Teacher:Isthisbeef?No,itisn't.It'schicken.（板書單詞）Doyoulikechicken?

YoucaneatchickenintheKFC.

Teacher:Whal'sthis?It'ssoup.（板書單詞）Doyoulikesoup?

Teacher：Lookatthis.CanIsaywhat'sthis?No.Ishouldsaywhatarcthese?

Whatarethese?Yes,theyarenoodles.（板竹單詞）Doyoulikenoodles?Howmuch

arethey?

Teacher:Whatarethese?Youknowthem,right?Theyarevegetables.（板書單詞）

Howmucharethey?Fiveyuan.Yes.

設計意圖：通過觀察菜單講授新單詞。

Step4Practice

1.出示食物圖片，請學生根據圖片展示的食物來完成對話。

Teacher：Whatwouldyoulike?Pleaseanswerwiththefoodonthepicture.

What'sthis?Yes,it'srice.SoyoushouldsayI'dlikesomerice.Lookatnextone.

Whatwouldyoulike?Yes,you'dlikesomevegetables.Whatwouldyoulike?...

設計意圖：通過這種活動來幫助學生將食物單詞的字音與字義結合起來。

2.猜出老師想要點的餐。

Teacher：Whatwould1like?Pleaseguess.It'sfiveyuan.Whatisit?It'stenyuan.

Whatisit?

設計意圖：說出價格，讓學生猜出食物名稱。使學生將食物與價格建立起聯

系，為其之后的對話編制做好準備。

3.出示食物圖片的一部分，請學生猜出食物名稱，并進行問答。

Teacher：Oh,thismenuisdirty.What'sthefood?Canyouguessandsay?What

wouldyoulike?（指向其中一個，讓學生嘗試回答）Good.

4.小組合作，完成點餐活動。

Teacher：Youknowtherestaurantwellandyouknowhowmuchtheyare.Now

let'splay.Pleasemakeadialogueingroups.Oneofyoucanbethewaiterorwaitress

intherestaurant.Othersgototherestaurantandorder.

Teacher:Youcantalkingrouptopracticeyourdialogue.（教師巡視，幫助學

生解決編制對話時的困難和問題）

Teacher：Showmeyourstory,please.Let'sfindthebestgroup.

設計意圖：請學生以點餐的方式來進行對話練習。教師提供語言架構支持，

使他們在情境下進行比較流暢的對話，幫助他們提高口語表達能力。

Step5Summary

1.再次呈現韻句：What'sfordinner?學生齊唱。

Teacher:Let'schanttogether.

It'stimefordinner.Whatwouldyoulike?

I'dlikefish,I'dlikerice.Tdlikesomejuice,please.

It'stimefordinner.Whatwouldyoulike?

I'dlikeeggs,Tdlikebread,Tdlikesomemilk,please.

Il'slimefordinner.Whatwouldyoulike?

I'dlikebeefI'dlikechicken,Tdlikesomesoup,please.

Il'slimefurdinner.Whalwouldyoulike?

I'dlikefish,Tdlikevegetables,Tdlikesomenoodles,please.

設計意圖：將本課新學的單詞編制到熱身部分的韻句之后，讓學生在再一次

吟唱韻句時復習總結本課的重點詞匯和重點句式。

課堂作業(yè)

一、根據單詞選擇正確的圖片。

)1.beefA.刀呻bB.

c

)2.soupA.、/B.

圣

)3.chickenA.警rB.

)4.vegetablesA.B.

二、判斷下列句子與圖片是（T）否（F）知符-

)1.一Whatwouldyoulike?

—rdlikesomenoodles.

)2.一Whatwouldyoulike?

一rdlikesomefish.

)3.—Whatwouldyoulike?

rdlikesomevegetables.

)4.一Whatv/ouldyoulike?

—I'dlikesomebread.

三、讀對話，判斷正（T）誤（F）。

Tom:Tmhungry.

Jim:I'mhungry,too.What'sfordinner?

Mum:Whatwouldyoulike?

Tom:Tdlikesomebeefandmilk,please.

Jim:Tdlikesomefishandvegetables.

Mum:Ihavebeefandvegetables.ButIdon'thavefish.

Jim:Oh,Tdlikesomebeefandvegetables,please.

Mum:Ok.Tdlikesomevegetablesandmilk.

Mum:Dinner'sready.

JimandTom:Thankyou,mum.

()I.TomandJimarehungry.

()2.Jimhassomefishandvegetablesfordinner.

()3.Jimwouldlikesomebeefandmilkfbrdinner.

()4.Tomwouldlikesomebeefandmilkfordinner.

()5.Mumwouldlikesomebeefandmilk.

答案：

一、1.A2.A3.A4.B

二、LT2.F3.T4.T

三、1.T2.F3.F4.T5.F

板書設計

UnitFiveDinner'sready

A.Let'slearn

soupvegetablesbeefchickennoodles

Whatwouldlike?

rdlikesome...,please.

第三課時

課時內容

A.Let'sspell

課時分析

本部分分為語音學習和單詞書寫兩部分內容。通過聽一聽，讀一讀，唱一唱

的活動，讓學生通過聽、讀、拆音等練習體會并掌握字母i在單詞中的發(fā)音，本

課時主要學習其在開音節(jié)里發(fā)的雙元音/i:/。本活動中呈現的韻句為：Heandshe,

Sheandhe,Lei'splaytogether.He,sheandme.Heandshe,Sheandhe,Weallplay

together.韻句中呈現含有i的開音節(jié)詞匯：he,she,wc,me同時在教材中以圖片

形式呈現了這四個語音例詞。學生通過這些語音例詞以及韻句的誦讀，來感受并

掌握字母e在開音節(jié)里的發(fā)音.之后的讀一讀，聽一聽并判斷的活動，讓學生區(qū)

分e在開音節(jié)與閉音節(jié)中的發(fā)音的不同，將單詞的讀音與字形結合起來，進一步

訓練學生的聽音辨音能力。聽一聽，圈一圈，寫一寫的活動學生需要判斷字母e

在本單詞中的發(fā)音規(guī)則，圈出相應的代表字母，并寫出單詞。這個活動幫助學生

進一步掌握拼讀規(guī)則，并根據拼讀規(guī)則拼寫出單詞。

在教學過程中，需要通過多種活動，使學生自己發(fā)現、感悟字母的發(fā)音規(guī)律。

課時目標

1.能夠感知并歸納字母e在開音節(jié)（-e結構）及閉音節(jié)（-e-）中的發(fā)音規(guī)則

2.能夠讀出符合-e和e發(fā)音規(guī)則的單詞

3.能夠根據單詞的讀音拼寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞

課時重難點

1.重點：

能夠感知并歸納字母e在開音節(jié)（-e結構）及閉音節(jié)（?e?）中的發(fā)音規(guī)則

能夠讀出符合-e和-e-發(fā)音規(guī)則的單詞

2.難點：

能夠根據單詞的讀音拼寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞

教學準備

資料來源于網絡僅供免費交流使用

1.多媒體課件、袤音機、磁帶

2.語音例詞單詞卡、學生準備家人或朋友的照片

教學過程

Step1Warmup

I.播放第三單元B中的chant:Timismyfriend.學生齊唱。

Teacher：Let'schanttogether.

Timismyfriend.

He'sagood,goodboy.

He'stallandthin.

He'sagood,goodboy.

設計意圖：本課的語音例詞為人稱代詞，因此以第三單元中的韻句來熱身，

既營造良好的英語學習的氛圍，又引出本課的語音例詞。

Step2Leadin

1.出示教材中人物圖片，詢問其身份，引出語音例詞。

Teacher:Lookatthispictured.Whoishe?Yes,heisMike.Whoisshe?Yes,she

isAmy.（板書單詞he,she）Saywithme,please.

2.展示自己的家人圖片，向學生介紹自己的家人。

Teacher:Look,heismyfather.Sheismymother.Theyloveme.Ilovethem.We

arcahappyfamily.

展示自己朋友的圖片，向學生介紹自己的朋友。

Teacher:Theyaremyfriends.HeismyfriendJason.SheismyfriendLily.They

oftenplaywithme.Wearegoodfriends.（板書單詞me,we）

設計意圖：通過介紹自己的家人和朋友，完整出示本課所有的語音例詞。同

時，人稱代詞的使用也是學生比較容易出問題的內容。通過這樣的介紹，使學生

能夠區(qū)分清楚，正確使用這些詞匯。

Step3Presentation

1.播放語音韻句。學生先認真傾聽。然后再跟讀。

Teacher：Lookatthesewordsontheblackboard.Canyoureadthem?Now,let's

listentoachantaboutthesewords.Listencarefully.

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Teacher:Listentothechantagain.Now,lei'ssaythechantafterit.

2.學生自由說韻句，以自己的方式來打節(jié)奏。

Teacher:Now,say:hechantfreely.Youcansayitwithyourpartner.Andyoucan

clapyourhandstosayit.

3.表演韻句。

Teacher：Nowlet'sactthechanttogether.

設計意圖：學生先傾聽韻句，初步感受韻句內容。然后跟讀，獲取正確的語

音。自由讀可以使學生以自己喜歡的方式操練韻句，以達到熟練說韻句的目的。

4.引導學生發(fā)現字母的發(fā)音規(guī)則。

Teacher：Lookatthesewordsontheblackboard.Whatcanyoufind?Yes,thereis

aneineachword.Whatisthesoundofthee?Let'sreadandfind.（和學生一起慢慢

讀每一個語音例詞）Whatisthesound?Yes,it's/i:/.Lookatmymonthandsaywith

me.

設計意圖：通過拼讀，讓學生自己發(fā)現字母的發(fā)音規(guī)則，再模仿口型，獲得

發(fā)音的正確方式。

Step4Practice

I.看口型，猜單詞。教師說出語音例詞中的一個，但不出聲，學生通過觀

察老師的口型，猜出單詞，并大聲讀出來。

Teacher:Boysandgirls,let'splayagame.Iwillsayaword.Lookatmymouth

carefully.Guesswhatworditis.Andtrytosayitloudly.

設計意圖：通過觀察教師口型來猜單詞，有助于學生感受字母在單詞的發(fā)音,

以及字母u的發(fā)音方法。

2.聽一聽，舉一舉。學生聽教師說出的語音例詞，舉起相應的單詞卡片。

Teacher:Lookalthesewordcards.WhaPsthis?Whal'sthis?Whalaboutthis?

Youareright.Getthecard,please.

Teacher:Thestudentswhogotthewordcardpleasecometothefront.Iwillsay

theword.Pleaseputupthecorrectcard.

設計意圖：這個活動鍛煉學生能否正確聽懂所學的語音例詞。提高學生的聽

音辨音能力。

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3.讀一讀，聽一聽，為聽到的單詞打對勾。播放錄音，學生根據聽到的內

容選出聽到的單詞。

Teacher:Lookattheseletters.Therearemanywordsinit.Listenandfindthe

word.Tickit.Listen,please.Be,red,me,she,let.

Teacher：Showmeyouranswer,please.

Teacher：Nowlet'sreadthesewordstogether.

設計意圖：此活動讓學生將單詞的字音與字形結合起來，同時幫助學生區(qū)分

字母u在開音節(jié)與閉音節(jié)里的發(fā)音的區(qū)別。

4.聽一聽，圈一圈，寫一寫，根據聽到的內容，判斷單詞是屬于哪種發(fā)音

規(guī)則，圈出相應的代表字母，然后寫一寫聽到的單詞。

Teacher：Now,pleaselisten,circleandwrite.Writethewordthatyouheard.

Listen,rice.Isitfor-eori-e?It\fori-e.Socirclei-e,thenwritethewordrice.Now,

listencarefullyandwritethewords.Rice,he,red,we.

Teacher:Showmeyouranswer,please.

Teacher:Readthesewordstogether,please.

設計意圖：學生先根據聽到單詞的發(fā)音判斷其屬于閉音節(jié)還是開音節(jié)，圜出

相應的代表符號，再在四線三格上寫一寫單詞。一方面體會單詞在四線三格中的

書法方式，另一方面也在書寫中進一步體會字母在單詞里的發(fā)音。

5.使用語音例詞及介紹自己的家人或朋友。

Teacher：Todayyouknowaboutmyfamilyandmyfriends.Nowit'syourturnto

introduceyourfamilyorfriends.Showmeyourpictureandintroduce.

Teacher:Whoishe?Whoisshe?Pleaseintroduce.

設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生根據老師之前的示范使用語音例詞進行介

紹人物的活動，讓學生在語流中體會和感受語音例詞的發(fā)音。幫助他們在交流中

正確使用語音例詞。

Step5Summary

1.編寫語音小韻句，學生學唱。

Teacher:It'schantlime.Listenfirst,thensayit.

E,e,e;e,e,e;eisinhe,/i:/,/i:/,/i:/.

E,e,e;e,e,e;eisinshe,/i:/,/i:/,/i:/.

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E,e,e;e,e,e;eisinwe,/i:/,/i:/,/i:/.

E,e,e;e,e,e;eisinme,/i:/,/i:/,/i:/.

2.表演韻句。給學生練習的時間，鼓勵他們加入自己的動作，也可以小組

合作，選擇小組展示韻句節(jié)拍的方式，來有創(chuàng)意地表演韻句。

Teacher：Now,let-sworkingroups.Pleaseactthechantout.Youcanchoosethe

waytoshowit.

設計意圖：通過散句來完整呈現本課的重點語音知識。在逐句的跟讀中，學

生不知不覺地在重復、強調字母e在單詞中的發(fā)音，為總結、鞏固其發(fā)音規(guī)律奠

定了基礎。

課堂作業(yè)

一、聽錄音，圈出正確的單詞。

1.bedred2.heshe

3.bebed4.heget

5.wewet6.1etget

二、判斷以下單詞中劃線部分的發(fā)音是（T）否（F）一致

()1.ricenice()2.we_he

()3.mepen()4.redhe

()5.bedred()6.shewe

三、聽錄音，寫單詞，補全句子。

1.ismyfriendTom.isagoodboy.

2.ismysisterLynn.istall.

3.areahappyfamily.Theyalllove

答案：

一、1.bed2.she3.be4.get5.we6.let

二、1.T2.T3.F4.F5.T6.T

三、1.HeismyfriendTom.Heisagoodboy.2.SheismysisterLynn.Sheistall.

3.Weareahappyfamily.Theyallloveme.

板書設計

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UnitFiveDinner'sready

A.Let'sspell

meshewe

bedred

資料來源于網絡僅供免費交流使用

第四課時

課時內容

B.Let'stalk;Let'splay

課時分析

本課時在學習了如何詢問和表達自己的用餐意愿的基礎上，學習如何向別人

提出用餐建議或餐具使用建議。

在Letstalk部分中，Mike來到的WuYifan家里做客，媽媽讓他們自己照顧

自己。WuYifan問Mike用餐刀還是餐叉，結果Mike選擇用筷子。接著媽媽問

他們要不要來點湯，兩個人都接受并表示感謝。在這個對話過程中，呈現了向別

人提出用餐建議的句式：Wouldyoulikesomesoup?以及向別人提出用何種餐具

的建議的句子：Wouldyoulikeaknife?以及正確的叵1應方式：Yes,please.No,

thanks.

Lefsplay活動中呈現了某個餐廳的“今日特惠”Amy向Sarah提出了用餐

建議，Sarah表示同意，可以針對這個圖片內容讓學生進行對話操練，以鞏司所

學的重點句式。

本課中的knife,fork,chopsticks都為下課時要學習的重點詞匯。在本課時中,

只要求學生可以聽懂會說即可。

課時目標

1.能夠聽懂、會說句式：Wouldyoulikesome....?Yes,please.No,thanks.Help

yourself.

2.能夠理解并能正確認讀課文對話，發(fā)音準確，語調自然。

3.能夠在真實的語境中運用本課的句型來向別人發(fā)出用餐或使用餐具的建

議

課時重難點

1.重點:

能夠聽懂、會說句式：Wouldyoulikesome....?Yes,please.No,thanks.Help

yourself.

能夠理解并能正確認讀課文對話，發(fā)音準確，語調自然

資料來源于網絡僅供免費交流使用

2.難點：

能夠在真實的語境中運用本課的句型來向別人發(fā)出用餐或使用餐具的建議

教學準備

1.多媒體課件、錄音機、磁帶。

2.單詞卡片

教學過程

Step1Warmup

1.呈現韻句:Whafsfordinner?學生齊唱。

Teacher:Let'schanttogether.

It'stimefordinner.Whatwouldyoulike?

rdlikefish,Tdlikerice.Tdlikesomejuice,please.

It'slimefordinner.Whatwouldyoulike?

I'dlikeeggs,I'dlikebread,I71likesomemilk,please.

It'stimefordinner.Whatwouldyoulike?

I'dlikebeefTdlikechicken,Tdlikesomesoup,please.

It'stimefordinner.Whatwouldyoulike?

rdlikefish,Tdlikevegetables,I'dlikesomenoodles,please.

設計意圖：以學習過的食物名稱作為韻句的支撐詞匯，由上一課時與本課的

重點句式作為韻句的主要結構來進行熱身，幫助喚醒學生的已有知識，并為下一

環(huán)節(jié)的學習做好準備。

Step2Leadin

1.出示食物類單詞圖片，請學生讀出單詞，并和教師進行對話交流。

Teacher：What'sthis?Sayitasquicklyasyoucan.

Teacher:Whatwouldyoulike?

設計意圖：復習相關的食物類詞匯，并以此為基礎進行重點句式的問答交流。

2.討論吃飯時用的餐具，引出對話中的新單詞。

Teacher：Whatdoyouusewhenhavedinner?（呈現餐刀、餐叉、餐勺及筷子）

Aknife?Afork?Aspoon?Orchopsticks?（板書單詞）Readafterme,please.This

line,pleasereadknifeonebyone.Thisline,pleasereadthisword.fork.Andthisline.

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pleasereadspoononebyone.Thelastline,readchopsticksplease.

Teacher:Whatdoyouuse?Youusechopsticks,right?

設計意圖：通過詢問學生用餐時使用的餐具引出新單詞，幫助學生理解其意

思，并掌握其讀音。

Step3Presentation

1.提出問題，引起學生的閱讀興趣。播放對話，學生認真傾聽，找出答案并

展示。

Teacher：Youusechopstickstohavedinner.WhataboutMike?Whatwouldhe

like?Let'slistenandfind.

Teacher:Answerthequestion,please.Mikewouldlikechopsticks.

2.根據課文內容，分析東西方餐具使用的不同。

Teacher:Mikecanusechopsticks.That'ssogood.Peopleinwesterncountries

usuallyuseknives,forksandspoons.（呈現有關西方餐具使用規(guī)則的視頻或文字、

圖片材料）Weusuallyusechopsticks.Sometimesweusespoons.

設計意圖：引導學生發(fā)現東西方文化中餐具使用的不同。

Step4Practice

1.播放課文內容，學生跟讀，注意發(fā)音、語調。

Teacher：Nowreadthedialoguewiththetape.Pleasereaditcarefullyandloudly.

Payattentiontothepronunciation.

2.自由讀對話內容，分角色表演課文。

Teacher：Readthedialoguefreely.ThenIwillaskyoutoactitout.Let'sfindthe

bestpair.

設計意圖：通過跟讀，保證學生能夠正確朗讀對話內容，而分角色表演課文,

一方面使學生能夠正確流利地朗讀課文，另一方面也能進一步熟悉重點句式的表

達。

3.展示食物及餐具的圖片，學生快速讀出單詞。

Teacher:What'sthis?Sayitquickly.

4.利用抽到的圖片進行對話。先抽食物，再抽餐具。

Teacher：Wouldyoulikesome...（抽選一張食物圖片,補全句子）noodles?

Student:Yes,please./No,thanks.

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Teache亡（再抽取一張餐具類圖片）Wouldyoulikeaknife?

Student:Yes,please./No,thanks.Icanuse...

Teacher:Whowantstoplaylikethis?

設計意圖：在玩游戲之前，先幫助學生復習、重現所有的食物及餐具類單詞。

為他們接下來的對話交流活動提供語料支撐。接下來，通過老師示范，讓學生明

白游戲的玩法。通過游戲讓學生把握重點句式的結構，熟練表達重點句式。

5.完成Let'splay活動。

Teacher:Lookatthispicture.Il'sToday'sspecials.Thatmeansthesefoodsare

cheaptoday.Whatwouldyoulike?Wouldyoulikesomenoodles?Howmuchisit?

Teacher:Doapairwork.Askandanswer,please.

Teacher:Whichpairwantstoshowyourdialogue?Let'sfindthebestpair.

設計意圖：利用教材中有關特惠菜的圖片進行對話交流，讓學生在交流中練

習、使用重點句式，達到自由交流的目的。

Step5Summary

1.利用圖片，讓學生編韻句，總結本課內容。

Teacher:Lei'schant.

Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulike?

rdlikea（出示圖片學生說出單詞，編成韻句）.rdlikea...

設計意圖：通過使用單詞卡片編韻句，讓學生再現、總結重點詞匯與重點句

式，從而鞏固所學知識。

課堂作業(yè)

一、根據圖片內容選出正確的單詞，將序名置入括號內。

（）1.A.forkB.knife

()2.A.knifeB.chopsticksX

()3.A.noodlesB.chicken

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()4.A.fishB.beef

二、為下列問句選出正確的答句。

()l.Whatwouldyoulikefordinner?

A.It'sonthetable.B.I'dlikesomevegetables.

()2.Whatwouldyoulike?

A.Somefish,please.B.Tmhungry.

()3.Wouldyoulikeaforkandknife?

A.No,thanks.B.Helpyourself..

()4.Wouldyonlikesomesoup?

A.Icanusechopsticks.B.Yes,please.

三、連詞成句。

l.likeyouWouldsomesoup(?)

2.youWouldaknifeandforklike(?)

3.useIcanchopsticks(.)

答案：

一、1.A2.B3.A4.A

二、1.B2.A3.A4.B

三、1.Wouldyoulikesomesoup?2.Wouldyoulikeaknifeandfork?3.Icanuse

chopsticks.

板書設計

UnitFiveDinner'sready

B.Let'stalk

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forkknifechopsticks

Wouldyoulikesome...?

Wouldyoulikea...?

Yes,please.

No,thanks.

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第五課時

課時內容

B.Let'slearn;Let'sdo

課時分析

本課時依照慣例為詞匯學習課，學生通過學習本課中呈現的詞匯，來更好地

利用本單元的句式，向別人發(fā)起使用餐具的建議并做出正確回應。

Lei'slearn中，John正在和WuYifan的家人一起進餐。WuYifan的媽媽問他

要不要來點牛肉。他表示感謝并要求遞給他餐刀和餐叉。他們就餐的桌面上除了

擺放著食物外，還擺著著餐具，也就是本課時的重點詞匯：chopsticks,bowl,fork,

knife,spoon.教學中可以引導學生觀察并描述圖片內容，獲取這些餐具的信息，

從而更好地理解這些詞匯C同時還要讓學生明白東西方餐具使用的不同C

Lefsdo以做沙拉的過程為例，教學生如何使用本課時中學習到的餐具名稱。

可以將其編制成TPR活動，讓學生邊做動作邊重復句子，從而練習本課中的重

點詞匯。

詞匯學習是句式學習的支撐，木課時的學習中要創(chuàng)設多種活動及情境，讓學

生在各種活動及情境交流中，反復操練、使用，達到完全掌握的目的。

課時目標

1.能夠聽懂、會說、認讀單詞chopsticks,fork,knife,bowl,spoon

2.能夠聽懂、會說、認讀句式：Wouldyoulikesome...?Yes,please.No,thanks.

3.能夠熟練且正確向別人發(fā)起用餐或使用餐具的建議并做出正確的回應

課時重難點

1.重點：

能夠聽懂、會說、認讀單:chopsticks,fork,knife,bowl,spoon

能夠聽懂、會說認讀句式：Wouldyoulikesome...?Yes,please.No,thanks..

2.難點：

能夠熟練且正確向別人發(fā)起用餐或使用餐具的建議并做出正確的回應

教學準備

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1.多媒體課件、袤音機、磁帶

2.單詞圖卡

教學過程

Step1Warmup

I.呈現韻句：What'sfordinner?學生齊唱。

Teacher:Let'schanttogether.

It'stimefordinner.Whatwouldyoulike?

rdlikefish,Tdlikerice.Tdlikesomejuice,please.

It'stimefordinner.Whatwouldyoulike?

I'dlikeeggs,I'dlikebread,I'dlikesomemilk,please.

Il'stimefordinner.Whatwouldyoulike?

I'dlikebeefTdlikechicken,Tdlikesomesoup,please.

It'stimefordinner.Whatwouldyoulike?

rdlikefish,Tdlikevegetables,I'dlikesomenoodles,please.

設計意圖：以學習過的食物名稱作為韻句的支撐詞匯，由上一課時與本課的

重點句式作為韻句的主要結構來進行熱身，幫助喚醒學生的已有知識，并為下一

環(huán)節(jié)的學習做好準備。

Step2Leadin

I.展示食物及餐具的圖片，學生快速讀出單詞。

Teacher:Lookatthesepictures.Pleasesayitasquicklyasyoucan.

設計意圖：以快速認讀單詞的方式來復習舊知，為新知的學習做好準備。

Step3Presentation

1.觀察教材圖片，討論所看到的內容。

Teacher：Lookatthistable.Whatcanyouseeonthetable?Youcanseerice,

bread,vegetables,beef,soup,dishes,chopsticks,fork,knife.What'sthis?（指向腕）

Pleaselistenandfind.

播放課文錄音，學生認真傾聽，并嘗試找出新單詞的讀音。

Teacher:What'sthis?Yes,it'sabowl.Readafterme,bowl.（板書單詞）Readit

onebyone,please.What'sthis?Yes,it'saspoon.（板書單詞）Andwhat'sthis?（板

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書fork,knife,chopsticks）

設計意圖：通過討論，讓學生對于新授知識先有直觀的認識，再通過認真

傾聽，獲取新單詞的語音。

2.再次播放課文錄音，學生跟讀。

Teacher：Listentothetapeagain.Readafterit.

設計意圖：通過跟讀獲取新知識的準確讀音。

Step4Practice

1.游戲：我來指，你來說。老師指向黑板上的單詞，請學生快速地讀出單

詞。

Teacher：Let'splayagame.Ipointyousay.Iwillpointtothewordsonthe

blackboard,pleasesayitasquicklyasyoucan.Let'sfindwhoisthefastest.

設計意圖：此活動旨在幫助學生認讀單詞.將單詞的字音與字形結合起來.

2.出示單詞圖卡，請學生快速說出單詞。

Teacher:Lookatmycards.Whatisit?Whatisthis?Whatarethese?

設計意圖：以此活動來幫助學生理解并說出本課重點單詞，并復習之前學習

過的食物類單詞。

3.亂序呈現組成單詞的字母，請學生猜出單詞并拼寫。

Teacher：Lookattheseletters.Pleaseputtheminorder.Whatwordisit?Yes,it's

thewordfork.Let'strynextone.What'sthis?

設計意圖：此活旨在幫助學生記憶單詞的拼寫。通過組合字母記住單詞的字

形。

4.任意抽取食物類單詞，與學生進行對話活動。

Teacher：Whatwouldyoulike?Chooseonecardandtrytoanswer.

學生抽出食物類k片，并回答問題：

Teacher：（抽出食物類單詞）Wouldyoulikesome...?

Student:Yes,please./No,thanks.

Teacher:Pleasedoitinpairs.

Teacher:Showmeyourdialogues,please.

設計意圖：以此進行句型的替換練習。因為抽取的食物或餐具是隨機的，所

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以能夠激發(fā)學生的參與興趣。并使學生在替換中更加理解句式的結構。

5.完成Let'sdo活動。

Teacher:Doyoulikevegetables?Doyoulikesalad?Let'sm