小學(xué)語文-《 翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、語用目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)

寫具體的，理解運(yùn)用課文第?段按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)及抓住事物特點(diǎn)

寫具體的寫法。

2、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，

激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)在于外形描寫的順序，難點(diǎn)在于理解作者對(duì)翠鳥的感情。

教學(xué)流程：

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？（生說）今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)

一位新的朋友一翠鳥，翠鳥是一種漂亮的水鳥，我們一起和它打聲招呼吧一齊

讀課題，再親切一點(diǎn)”。

2、咱們快來欣賞翠鳥這篇課文，看有什么新的收獲？

（二”初讀課文，自由朗讀，讀通讀薄課文，歸納概括。

要求：畫出文中不懂的詞，或好詞好句，多讀幾遍。

歸納概括：描寫了什么的什么什么和什么？表達(dá)了什么感情？

默讀課文，思考：你對(duì)翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？課文是課文寫

了翠鳥的哪些方面？。

2、學(xué)生默讀后匯報(bào)交流。（板書：外形、活動(dòng)、住處）

（三）品讀課文，感受翠鳥外形美。

1學(xué)習(xí)第一自然段

教師提問：你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面?課文描寫了翠鳥的外形的哪些

方面？請(qǐng)畫出有關(guān)詞句。

2.問：這是一只怎樣的翠鳥？指名從整體上說一說這只翠鳥的特點(diǎn)，讓學(xué)

生從文中畫出相關(guān)詞句。（板書：顏色鮮艷小巧玲瓏）師小結(jié)：第一段作者按從

下到上的順序描寫了翠鳥外形的美麗小巧的特點(diǎn)。這是描寫動(dòng)物外形的方法：

（板書：按順序抓特點(diǎn)）

3作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生找出描寫羽毛的排比

句式進(jìn)行品讀，理解“鮮艷”的意思。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫翠鳥羽毛的三句比

喻句，歸納“總一分結(jié)構(gòu)“寫法及作者。

4思考：作者為什么用"頭巾””外衣”"襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎

樣的一種感情？（運(yùn)用擬人寫法，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情）

5.你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？圈出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語、你從這

些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西的顏色寫具體,

可以用上顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學(xué)生再

讀這幾句比喻句。

6.理解“小巧玲瓏”的意思.（從二方面遂行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥體

形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合課文中的相關(guān)詞

句進(jìn)行體會(huì)。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會(huì)。）

7你最喜歡描寫裂鳥的哪部分，為什么？

8、指名按順序說說翠鳥各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說的同時(shí)，教師操作CAI課

件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）

9.學(xué)生看課件中的翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

（四）總結(jié)寫法

1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描寫得栩栩如生、

活潑可愛，思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行

了觀察并且對(duì)翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的

特點(diǎn)寫具體。）

（五）片段仿寫

1、課件出示啄木鳥圖片，讓學(xué)生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點(diǎn)寫

具體的寫法，寫一種小動(dòng)物的外形。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、當(dāng)堂小練筆。

2、背誦課文自己喜歡的部分。

（七）板書設(shè)計(jì):

爪子：紅色

外形｛顏色鮮艷｛頭：橄欖色翠綠色背：淺綠色腹：赤

褐色

眼睛：透亮靈活

嘴：又尖又長

教學(xué)反思：

課名《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)王學(xué)書

這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，

歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)

過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得

知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用

帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。

教材

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意

分析

上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心，本

文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理

解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)

是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這

樣寫的表達(dá)效果。

通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事，

并大概理解了生字新詞，能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上，

學(xué)情

指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們無私地救助燕

分析

子的愛心，并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民

保護(hù)燕子的博大愛心。

教學(xué)1.能有感情地朗讀課文。

目標(biāo)2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“驟降”“呼吁”“瀕臨”等詞

語在文中的意思。

3.感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的令人感動(dòng)的救助行

為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物關(guān)愛生命的思想感情。

在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深

教學(xué)

刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同

重點(diǎn)

情。

教學(xué)在朗讀中體會(huì)氣候與環(huán)境的惡劣以及人們無私奉獻(xiàn)愛心的關(guān)

難點(diǎn)系。

教具

多媒體課件，有風(fēng)聲與下雪的畫面及音樂。

準(zhǔn)備

一、導(dǎo)入板塊。

“專列”一詞的釋義。

圖片導(dǎo)入，瑞士風(fēng)光好，環(huán)保好。（不超過2分鐘）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道課文講了什么故事？隨著學(xué)生

回答相機(jī)板書：

政府

人類人們救護(hù)燕子

貝蒂

教學(xué)同學(xué)們概括故事比較完整，讀懂了文字內(nèi)容，這節(jié)課我們要走

過程進(jìn)課文，一同品味詞句，品味文字背后的情感。

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)檢查學(xué)情，訓(xùn)練學(xué)生概括事件的能力，

交待學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下循序漸進(jìn)?！?/p>

二、初讀板塊，探究疑惑。

燕子遇到了什么大“麻煩”？

1.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀讀課文，一邊讀，一邊畫，把能說明問題的相

關(guān)句子用“____”畫下來，再讀一讀，然后把你讀懂的告訴大家，

好嗎？（課件出示句子）

2.學(xué)生自讀課文，獨(dú)立研究文本。

3.交流點(diǎn)撥。

重點(diǎn)抓住“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死

了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒

交迫，瀕臨死亡?！边M(jìn)行閱讀發(fā)現(xiàn)，相機(jī)理解“氣溫驟降”“長途跋

涉”“瀕臨死亡”等詞語。

（1）冷

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？你覺得大概降了多少度才稱得上是“驟

降”？

師：誰愿意讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀，再齊讀。

（2）累

師：你還從哪感受到了什么？

生：燕子經(jīng)過“長途跋涉”，已經(jīng)非常疲勞。

師：想象一下，燕子曾經(jīng)飛過哪兒？（課件出示畫面）

生：①飛過遼闊的大海；②飛過寬闊的草原；③飛過城市；④

飛過農(nóng)村；⑤飛過高山……

師：這種時(shí)間的遠(yuǎn)距離飛就是長途跋涉，它想在春天里飛回溫

暖的北方，飛得真累呀。誰再讀讀這句話。

（3）餓

師：從哪兒讀懂的？（饑寒交迫）

（4）再讀文章，想象畫面。

同學(xué)們，你仿佛看到了什么？（指名答）

讓我們一同去看看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面好嗎？（播放課件，看白雪

紛飛，聽狂風(fēng)怒號(hào)。）

天寒地凍，小燕子瀕臨死亡，從“瀕臨”發(fā)現(xiàn)燕子面臨的情況

怎樣？

師：孩子們，此時(shí)此刻，你感受到了什么？就讓我們一同用朗

讀來再現(xiàn)天氣的惡劣，表達(dá)對(duì)小燕子的同情。

（5）指導(dǎo)學(xué)生漲潮式讀，把燕子處境危急，瀕臨死亡的緊張感

讀出來。

【設(shè)計(jì)意圖：通過音頻與畫面讓學(xué)生展開想象，進(jìn)一步體會(huì)“長

途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”，感受天氣的惡劣，激發(fā)孩子對(duì)燕

子所處困境的同情。】

四、精讀板塊，感悟“愛心”。

1.瑞士人民是怎樣救助燕子的呢？一邊讀一邊把人們救燕子

的句子用波浪線畫下來，想一想從哪些詞句感受到人們的救助行動(dòng)

快？

2.生自讀課文，研究文本。

3.交流，重點(diǎn)落實(shí)以下句子。

（1）決定快：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕

子送到溫暖的地方。

（2）呼吁快：政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋

找燕子，把它們送到火車站。要求學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容，學(xué)當(dāng)播音

員，在表演實(shí)踐中體會(huì)“呼吁”。

師：請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容想一想，我們要呼吁些什么？（說清楚

燕子遇到麻煩了；說清楚政府的決定；說清楚怎么救燕子。）

師：真正呼吁時(shí)，還應(yīng)注意些什么呢？（要有感情，要非常焦

急，聲音要大）出示播音提示，同桌之間練習(xí)“呼吁”。

師：指名“呼吁”，師生互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演，巧妙地將上下文有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一

起，創(chuàng)造性地朗讀，積累語言，表達(dá)感受，并在實(shí)踐中深入理解“呼

吁

（3）尋找快

A.師：要是你聽到廣播電臺(tái)的呼吁，你最想做的是引么？快到

文中去尋找，用三角號(hào)畫出人們的動(dòng)作，將你感受深刻的詞語用圓

點(diǎn)畫出來，想想你從中體會(huì)到了什么。

出示：居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞

的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并有感情地朗讀這段文字。

引導(dǎo)學(xué)生使用減慢、加快、輕聲、大聲等強(qiáng)調(diào)方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

語。

【設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生讀書，體會(huì)動(dòng)詞表現(xiàn)人們心情急切,

不顧天氣嚴(yán)寒?！凹娂姟薄八奶帯狈謩e寫出找燕子的人很多，找得很

仔細(xì)。讓學(xué)生自主品味語言，感受詞語中蘊(yùn)含的感情?！?/p>

B.學(xué)習(xí)“貝蒂救助燕子”一段

在這匆匆忙忙的人群中，有個(gè)和我們年齡相仿的小姑娘也來救

助燕子。快到文中讀讀，哪句話打動(dòng)著你的心？（學(xué)習(xí)交流匯報(bào)，

評(píng)價(jià)朗讀。）

如果是你，你愿意克服困難尋找燕子嗎？勇敢善良的孩子們讓

我們?cè)賮碜x?讀。

（把文中的她和貝蒂換成“我”）課件展示，集體誦讀。

一個(gè)人救助十幾只燕子，成百上千的人能救助多少燕子呢？這

真是“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛一一”學(xué)生補(bǔ)充回答“世界將變成美好

的人間?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：。“課標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求：學(xué)生

要用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；能聯(lián)系上下文理解詞

語的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用和能準(zhǔn)確把握課文

的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情以及積累課文中的精彩詞句。

再次品味詞語中，學(xué)生感受到小姑娘為救燕子不畏嚴(yán)寒、辛苦的品

質(zhì)，將文中的“她”和“貝蒂”換成“我”，在朗讀中更好地表達(dá)人

類的愛心，升華孩子的心靈感受。】

五、拓展板塊，表達(dá)謝意。

1.孩子們，人們找到燕子，把它們送到了火車站，自由讀第一

自然段，你又能從哪里感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情呢？

2.出示句子，齊讀最后一段。

師：假如你就是車上一只小燕子，你要怎樣表達(dá)謝意呢？（分

別指學(xué)生表達(dá)一一面對(duì)白發(fā)蒼蒼的老人，你說一一面對(duì)剛剛下班又

走進(jìn)山間的叔叔阿姨，你說一一面對(duì)可愛的小貝蒂，你說一一）

動(dòng)物是人類的朋友，讓我們大家用愛心保護(hù)好身邊的小動(dòng)物，

保護(hù)一切生靈，保護(hù)美好的家園。

【設(shè)計(jì)意圖：在補(bǔ)白想象中訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)與交流能力，升華主

題?！?/p>

六、寫法點(diǎn)撥，謀篇布局。

倒敘，首位呼應(yīng)

【板書設(shè)計(jì)】

6燕子專列

政府

人類人們救護(hù)燕子

貝蒂（關(guān)愛）（動(dòng)物）

教學(xué)

反思

《一個(gè)小村莊的故事》教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的勻子。

2.領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程：

一、觀看圖片導(dǎo)入：

1、播放小村莊的圖片，談?wù)劯惺堋?/p>

2、課文是怎樣描寫這美麗的小村莊呢？

出示第一自然段，指名讀讀。

（大屏幕出示文字）山上的森林郁郁蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，

空氣清新甜潤。

3、小村莊里的樹木長得怎樣？

4、根據(jù)你所了解的知識(shí)，這郁郁蔥蔥的樹木有哪些作用呢？

5、引讀：樹木真是寶貝呀！因?yàn)橛辛诉@些郁郁蔥蔥的樹木，所以那里的河

水

天空一一

空氣——

二、學(xué)習(xí)最后一段。

過渡：這么美麗的村莊讓我們?nèi)ビ斡[一下吧！可惜這個(gè)村莊己經(jīng)不在了，讓

我們一起讀讀最后一自然段。

1、齊讀最后一自然段

2、到底是什么使得小村莊發(fā)生了翻天覆地的變化？這個(gè)美麗的村莊之圻以

這么翻天覆地的變化，其中有個(gè)至關(guān)重要的器具起了毀滅性作用，你們知道是什

么嗎？（指名回答：斧頭）

三、小組合作探究：為什么小小的斧頭會(huì)使小村莊會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

I.組內(nèi)齊讀一、二自然段，畫出有關(guān)語句，并且讀給同祖的組員聽C

2.交流收獲

1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下

來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（1）指名小組根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行匯報(bào)；

（2）區(qū)別理解“令”和“拿”的不同。

（3）指導(dǎo)朗讀句子

2）一年年，一代代，山坡上上午樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

（1）指名小組根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行匯報(bào)；

（2）理解省略號(hào)的作用

（3）指導(dǎo)朗讀句子

3）樹木變成了一棟棟房子，變成了各種各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的工

具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

（1）指名小組根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行匯報(bào)；

（2）理解排比句的作用，指導(dǎo)朗讀出情感。

四、體會(huì)小村莊遭遇的災(zāi)難

過渡：老師從你們的朗讀中聽出了擔(dān)心、著急，還有點(diǎn)哀傷，課時(shí)村里

人依然靠著鋒利的斧頭，過著還不錯(cuò)的生活。

終于，災(zāi)難來臨了（課件出示句子）

1、指名朗讀第四芻然段

2、怎么理解“大雨沒喘氣”？

3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的悲劇呢？

4、指名回答

5、小結(jié)：是??！就是因?yàn)槿藗兡弥h利的斧頭，家家戶戶、世世代代都亂

砍濫伐，才會(huì)使得這個(gè)美麗的村莊被洪水卷走了，小村莊什么都沒有了。

五、拓展

（學(xué)生配樂朗讀材料：每年，有1460萬公頃的森林被砍伐。全球每年

有600萬公頃的土地淪為荒漠。由于不潔凈水而導(dǎo)致的疾病每天都會(huì)奪去

1.4萬到3萬人的生命。一半以上的國家嚴(yán)重缺水。科學(xué)家們預(yù)計(jì)，到20

2。年，隨著人口繼續(xù)增加，用水需求也將增加I7%,到那時(shí)，全世界每3個(gè)

人中就有2個(gè)人沒水喝！平均每天有140種生物消亡。動(dòng)物學(xué)家們稱，在未

來的100年中，有15%—20%的生物將絕種。那時(shí)，我們也許只能像“欣

賞”恐龍那樣，在博物館里觀看大熊貓、金絲猴等動(dòng)物的標(biāo)本了。如果再這樣下

去，遲早有一天，這個(gè)五彩斑斕、生機(jī)盎然的地球?qū)劾劾?、滿目瘡痍，人類

終將失去生存的家園。）

真是觸目驚心，令人發(fā)指！學(xué)到這里，你知道使小村莊消失的罪魁禍?zhǔn)资鞘?/p>

么？

是那些鋒利的斧頭。

對(duì)，“鋒利的斧頭”！是他們沒有環(huán)保意識(shí)，只貪圖眼前的利益，致使靠斧頭

得到的一切，包括那些鋒利的斧頭都沒有了。

六、課堂小結(jié)：

這是一個(gè)叫人心酸的故事，這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？

還想告訴我們什么？（如：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木）

此時(shí)，你有什么話想告訴小村莊的人們？告訴我們身邊的人們？告訴全世界

的人們？拿起你們手中的筆，把它寫下來吧，也寫到你自己的心里去。

學(xué)生交流。

同學(xué)們，這些充滿激情的話語，為我們敲響了警鐘。地球是人類的母親，是

我們共同生活的家園。如果地球被破壞了，我們將別無去處。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓

我們都來做環(huán)保小衛(wèi)生，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，哪怕是彎彎腰抬起地上的一片

廢紙，伸伸手扶一把快要倒的小樹苗……別讓一個(gè)小村莊的悲劇重演。

因?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@！

課件出示：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！

七、作業(yè)

1、給你身邊的話一講小村莊的故事。

2、想一想后來小村莊又會(huì)發(fā)生什么故事，接著課文來寫一寫《一個(gè)小村莊

的故事》。

板書設(shè)計(jì)：

斧頭

美麗------------消失了

《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材分析：

《路旁的橡樹》是人教版新課標(biāo)第六冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，講述的是

一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條

公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保

護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，

使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑

路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的

環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工

程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護(hù)

環(huán)境、人與自然和諧相處己經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)。這篇課文的另外

一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過對(duì)一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀

后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

2、從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)筑路人為保護(hù)橡樹而展現(xiàn)出的一顆高尚的心。

聯(lián)系生活實(shí)際，為保護(hù)身邊環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策獻(xiàn)力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在感情讀中體會(huì)并傳達(dá)出筑路人在處理橡樹與路的關(guān)系時(shí)矛盾的心情和

態(tài)度的變化C

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、橡樹圖片

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、介紹作者，導(dǎo)入新課。

前蘇聯(lián)有一位著名的教育家，他叫蘇霍姆林斯基，他為我們講述了一個(gè)動(dòng)人

的故事。我們一起來讀讀這個(gè)故事吧！

二、初讀感知，把握內(nèi)容。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己的方法學(xué)會(huì)

生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

2、說一說：課文主要講了一件什么事？

3、引導(dǎo)歸納課文主要內(nèi)容。

(1)、提問法：人們?cè)谧鍪裁词聲r(shí)遇到了什么情況？是怎樣解決的？

(2)、填補(bǔ)法：在修路時(shí)，碰到了一棵、的橡樹，人們把路修成，為橡樹。

他們有一顆的心。

(依次可為：寬闊平坦漂亮粗壯結(jié)實(shí)挺拔馬蹄形讓路高尚)

三、自主閱讀，感悟課文。

1、再讀課文，提出自己認(rèn)為值得思考的問題。

(預(yù)設(shè)：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和

工人們都不說話，他們心里想什么？文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人

們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……)

2、在小組內(nèi)就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流，并討論同學(xué)們提出的問題。

四、指導(dǎo)閱讀，領(lǐng)會(huì)主旨。

1、畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

(在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、

挺拔，就像草原的哨兵一樣。)

2、就以上畫出的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(1)、看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有葉么反應(yīng)呢？

(預(yù)設(shè)：①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，什么

話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語。)

(2)、工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？

3、課件出示句子。

工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉

重地嘆著氣。

(1)、句中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思？

(2)、指名朗讀這句話，讀出舒緩的語調(diào)，低沉的語氣。

4、教師朗讀第八、九自然段：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延

伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車過往這里的人

不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

5、課件出示第九自然段。

(1)、”不約而同地贊嘆”說明什么？

(2)、“高尚的心”又說明什么？

(3)、人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么？

6、讀了課文后，作對(duì)這件事有什么看法？說一說。

五、拓展延伸：

讀了這個(gè)故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？假如你是橡樹，你會(huì)說什么？你想對(duì)工程

師或工人們說些什么？

六、布置作業(yè)：

你從建筑工人和工程師的做法中懂得了什么？

板書設(shè)計(jì)：

8.路旁的橡樹

工程師筑路工人

高尚的心

教學(xué)反思:

《語文園地二》教案

教材分析：

1、口語交際

圍繞本組的專題，此單元安排了以“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語交際訓(xùn)

練。有關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說明。

這次口語交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)

度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，讓孩子們與同學(xué)

就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

（具體可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的問題展開交流：你調(diào)查的是哪一方面內(nèi)容？

采用什么方法？你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？你了解到周圍的環(huán)境受到哪些污

染?污染原因是什么？你能根據(jù)自己的調(diào)查用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說明嗎？

改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議?你通過木次調(diào)查有什么收獲呢？）

2、習(xí)作

本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫,

范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,

也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

本次習(xí)作，我們可重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）、激發(fā)習(xí)作興趣。教師可以承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入，如，大家

圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí)，寫一

寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學(xué)

習(xí)活動(dòng)中的收獲、體會(huì)，是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。

（2）、選擇習(xí)作內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)（包括自己）的哪

些內(nèi)容表達(dá)得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選

擇習(xí)作內(nèi)容。

（3）、鼓勵(lì)孩子們自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說到寫,把在口語

交際中交流的內(nèi)容寫下來。學(xué)生可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，比如《翠鳥》

抓住了所描寫對(duì)象的特點(diǎn)、《一個(gè)小村莊的故事》語言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭

示的道理深刻。引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

3、我的發(fā)現(xiàn)

教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是，

所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第?句詞

句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二

句比第一句表達(dá)得更具體、形象。

在教學(xué)中，我們要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國語言

的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮

感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。

（適當(dāng)講解也是應(yīng)當(dāng)?shù)?，有助學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。）

4、日積月累

這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以

復(fù)習(xí)鞏固己經(jīng)學(xué)過的生字，乂可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語。

可以先讓學(xué)生借助拼音，自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短

文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏"為前鼻音韻母。（上

一單元已對(duì)反義詞設(shè)計(jì)了針對(duì)性學(xué)習(xí)，可聯(lián)系上一單元來學(xué)習(xí)。）

“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句,

只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。（建議提供給學(xué)生全詩，讓學(xué)有

余力的同學(xué)課下積累。）

5、展示臺(tái)

“展示臺(tái)”作為本次綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)，安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專邈，

就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。教材中列舉了幾種成果：保護(hù)環(huán)

境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。這三種形式僅是教材所舉

的例子，不同地區(qū)的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有所增減，

積極創(chuàng)新。全班學(xué)生可以共同商討成果展示的方式，也可以分小組討論確定，不

管采用何種形式，教師都應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的活動(dòng)情況，為有困難的小組提供幫

助。

設(shè)計(jì)理念：

1、東營市地處勝利油田腹地，環(huán)境的破壞是不可避免的，四處林立的井架支

撐了持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，卻破壞了環(huán)境，我們市又是如何來應(yīng)對(duì)的？只有讓孩子走

出去，才能感受到。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少

對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命

題作文。結(jié)合課標(biāo)，本次作文著重讓孩子寫自己的所見所聞及感受，不拘形式，

讓孩子自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的見解和主張。

3、語文的學(xué)習(xí)重在積累，日積月累內(nèi)容適當(dāng)安排了拓展。

學(xué)情分析：

東營市地處勝利油田腹地，油田的開發(fā)和建設(shè)為我市及至全國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高

效發(fā)展注入了蓬勃?jiǎng)恿?，但一個(gè)不能回避的問題就是對(duì)環(huán)境的破壞……，東營的

天不再那么藍(lán)，東營的水不再那么清……，為了改變這種現(xiàn)狀，東營市開展了“三

網(wǎng)建設(shè)”，并初見成效。這些，孩子們并沒有親身感受到，只有讓他們走出校園，

在教師的引導(dǎo)下組織“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，

他們才會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生共鳴，才會(huì)增強(qiáng)孩子們自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我們的孩

子缺少的正是這些……

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用實(shí)踐代替教師的說教，讓孩子們學(xué)會(huì)談體會(huì)，培養(yǎng)口語交際能力，增

強(qiáng)孩子們自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、讓生活作證，用事實(shí)說話，寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象，練習(xí)

修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

5、積極參加綜合性實(shí)踐活動(dòng)成果展示。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”的綜合性

實(shí)踐活動(dòng)，收集有有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

（建設(shè)提前一至二周開始安排。）

2、結(jié)合“展示臺(tái)”中的耍求，以小組為單位以“保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌”、“保

護(hù)環(huán)境的建議書”、“保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)”、“保護(hù)環(huán)境的黑板報(bào)”……等

不同形式展示自己綜合性學(xué)習(xí)的成果

課時(shí)安排：

3課時(shí)（其中口語交際、展示臺(tái)為1課時(shí)、習(xí)作1課時(shí)，我的發(fā)現(xiàn)、日

積月累1課時(shí)）

教學(xué)過程

第一課時(shí)

口語交際（展示臺(tái)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

語言引述：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來了，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都

了解了什么了呢？這我們就來交流一下。看到家鄉(xiāng)的環(huán)境，你們有什么感想？讓

我們首先進(jìn)行一次的展示會(huì)，把所有的收獲與大家分享，好嗎？

（課前給每個(gè)小組設(shè)定不同的主題）

各組首先把要展示的標(biāo)語版、手抄報(bào)、建議書等張貼在黑板上，進(jìn)行展示。

二、在小組內(nèi)交流：

1、就同一主題小組成員交流自己了解到的情況。

2、小組成員整理衣組材料。

3、推舉代表，小組成員就本組的調(diào)查主題準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流。

三、全班展示：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確“口語交際”的要求。

（1）以“家鄉(xiāng)的環(huán)境”為主題，結(jié)合本組的展示臺(tái)內(nèi)容首先進(jìn)行充分講解。

（2）把事情過程說清楚，把了解到的情況說具體。

（3）講的時(shí)候要有感情，把本組對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法講出來，使聽的人了解情

況、受到感染。

（4）其他同學(xué)要做一個(gè)有禮貌的聽眾，能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨意打斷

別人的發(fā)言；

（5）對(duì)自己感興趣的話題可在同學(xué)發(fā)言完畢后做補(bǔ)充。

（6）各組代表發(fā)言后，其它小組可提問.

【設(shè)計(jì)意圖】：明碓要求使學(xué)生明白自己要做什么，該做什么，怎么做，做到

心中有數(shù)，有的放矢；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣及認(rèn)真有禮貌的傾聽習(xí)

慣。

2、師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，各小組派代表交流，提醒：與其它組一樣的不重

復(fù)說。

（1）小組輪流展示。（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仝方位的個(gè)性化的展示，如文字、圖片、

實(shí)物或表演等形式。）

（2）小組之間互相觀摩，“代言人”要向其它小組做集中介紹。

（3）每位同學(xué)都要認(rèn)真傾聽其他小組的發(fā)言、展示，感受、了解我們家鄉(xiāng)的

環(huán)境，并準(zhǔn)備對(duì)每個(gè)小組的展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出問題。

3、多方評(píng)價(jià)，深叱主題

通過各組同學(xué)評(píng)議：本次交流展示活動(dòng)中哪個(gè)小組表現(xiàn)比較出色？（學(xué)生充

分發(fā)表自己的意見）

A、學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

B、教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

【設(shè)計(jì)意圖［口語交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語言表達(dá)的發(fā)展。

師生用發(fā)展的眼光來賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，可以鼓舞學(xué)生語言表達(dá)的勇氣。在交

流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn)，從而才有可能

出現(xiàn)個(gè)性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

教師可以適當(dāng)講一下我們東營市的“三網(wǎng)建沒”工作。

如：從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人

的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

2、評(píng)出合理化的建議。

五、教師小結(jié)、延伸拓展：

希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。聲把今天我們交流的情況講給父

母聽，看看他們還有什么好的建議。同學(xué)們課下完成。

第二課時(shí)

習(xí)作-指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、師：這?段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保

護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些

什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對(duì)未來也曾想象過，在綜合學(xué)

習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

A、拿出學(xué)生綜合實(shí)踐中制作的好的“手抄報(bào)”等，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)識(shí)。

B、展示東營市在環(huán)境保護(hù)上的措施。如正在開展的“三網(wǎng)建設(shè)”。

2、根據(jù)習(xí)作提示，讓學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)

生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在口常生活中找尋

習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計(jì)的是綜合性

學(xué)習(xí)的一部分，要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫。

具體可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以

寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情飛

二、拓展思路，展開話題

1.小組交流。

師：請(qǐng)大家把你自己的相法講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生

小組交流，教師巡視，參與交流。）

2.集體交流。

（1）指名上臺(tái)談一談自己的想法，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

師：聽了這位同學(xué)想法，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）

師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積

累的詞句來說秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀！

（2）再找同學(xué)談一談，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。

教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（

3.教師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓孩子們

自由表達(dá)?！墩n標(biāo)》指出“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……重在培養(yǎng)寫作興趣和

自信心”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師的有機(jī)指導(dǎo)，可使學(xué)生拓展

思路、善于表達(dá)，為下一步“寫”奠定基礎(chǔ)。

三、自擬題目，自主習(xí)作

1.習(xí)作導(dǎo)入。

師：同學(xué)們都說的很好，那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆，把你心中的想法寫下來，怎么

想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？

2.開始習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的見聞感愛自擬題目，自主習(xí)作。教

師巡回指導(dǎo)。

【設(shè)II意圖】：《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和

廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自

主擬題，少寫命題作文。

第三課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、激趣：課件出示課本里的兩句話，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么異同？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

（兩句話表達(dá)的意思一樣，但第二句加上作者的想象，更形象了。）

3、說說你還積累了哪些這類的句子。你出題讓同桌來做一做，看一看能不能

把他難倒。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生自己出題，就是為讓他們?nèi)ジ惺?，同時(shí)也可使同桌之間

共同提高、加深印象。

4、課堂小測(cè)：

提醒：有針對(duì)性的提問學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，加深他們的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖工課堂上時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子，讓后進(jìn)生也有展示的機(jī)會(huì)，提高

他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣-

附：把句子變一變，讓句子更具體、更形象。

1、熾熱的太陽高高地掛在天上。

2、一棵棵高大的白楊樹挺立在戈壁灘上。

二、日積月累

（一）、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、教師引述：我國的語言文字非常豐富、有趣，你讀一讀認(rèn)一認(rèn)這幾組

詞有什么特點(diǎn)？

生匯報(bào)：意思相反

2、指名讀，注意字音是否正確，特別是7上生字。

3、把這些單音節(jié)的反義詞變?yōu)殡p音節(jié)的反義詞幫助學(xué)生理解、記憶。

（清澈對(duì)渾濁）（廉潔對(duì)貪污）

（功勞對(duì)罪過）（公正對(duì)偏心）

（獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)懲罰）（優(yōu)秀對(duì)惡劣）

（善良對(duì)兇惡）（勤勞對(duì)懶惰）

【設(shè)計(jì)意圖］變式教學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們對(duì)這些字的理解,

還可以增強(qiáng)記憶，并可豐富學(xué)生的語言，了解祖國豐富的語言文字。

4、拓展:

A、前面我們已學(xué)過了意思相反的字詞，你能記住那些啊？

如：動(dòng)靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進(jìn)退、始終、呼吸、是非、愛憎

明暗、對(duì)錯(cuò)、軟硬、真假、抑揚(yáng)、起伏、晝夜、深淺、張弛、文武

B、你能快速把下面的題做一做嗎？

給這些詞后面再補(bǔ)充兩字，組成新詞：

動(dòng)靜（）得失（）

吞吐（）詳略（）

攻守（）進(jìn)退（）

始終（）呼吸（）

是非（）愛憎（）

【設(shè)計(jì)意圖工讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的搭配詞語，豐富學(xué)生的語言，了解祖國豐

富的語言文字。

（二）讀讀背背

1、自己練習(xí)讀詩句。

2、指名讀、男女生比賽讀

3、想一想：五紀(jì)詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物）

4、教師適當(dāng)原詩，適當(dāng)講解詩句的意思。（給學(xué)生發(fā)放資料，對(duì)學(xué)的余力

的同學(xué)提出要求提出要求。）

【設(shè)計(jì)意圖工語言的積累很重要，讓學(xué)生豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

5、背誦詩句。弓導(dǎo)背誦：抓住詩寫對(duì)子的特點(diǎn)。

給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。

6、抄寫詩句，注意認(rèn)請(qǐng)字形，把字準(zhǔn)確。

三、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：

我們祖國的語言文字源遠(yuǎn)流長，學(xué)習(xí)語文，語言的積累很重要，希望同學(xué)們

認(rèn)真體會(huì)，課下把讀認(rèn)的字會(huì)寫會(huì)認(rèn)，讀背的詩句能夠默寫，有興趣的同學(xué)還可

以把讀中的原詩背過。

板書設(shè)計(jì):

語文天地

清對(duì)濁廉對(duì)貪

功對(duì)罪正對(duì)偏

獎(jiǎng)對(duì)懲優(yōu)對(duì)劣

善對(duì)惡勤對(duì)懶

相關(guān)鏈接、資料平臺(tái)：

一、PPT課件

二、讀讀認(rèn)認(rèn)輔助資料：

1、課本P15（由意思相反的字組成的詞）

動(dòng)靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進(jìn)退、始終、呼吸、是非、愛憎

方法：

（1）為了幫助理解、記憶，可以給這些詞后面再補(bǔ)充兩字

動(dòng)靜（皆宜）、得失（取舍）、吞吐（自如）、詳略（得當(dāng)）、攻守（平衡）、

進(jìn)退（兩難）、始終（如一）、呼吸（均勻）、是非（不分）、愛憎（分明）

（2）拓展：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及課外的積累，加深對(duì)這類構(gòu)詞方式的印象。

明暗、對(duì)錯(cuò)、軟硬、真假、抑揚(yáng)、起伏、晝夜、深淺、張弛、文武

2、課本P31

清對(duì)濁廉對(duì)貪

功對(duì)過正對(duì)偏

獎(jiǎng)對(duì)懲優(yōu)對(duì)劣

善對(duì)惡勤對(duì)懶

方法：對(duì)這些單音節(jié)的反義詞可以變?yōu)殡p音節(jié)的反義詞去幫助理解、記憶

（清澈對(duì)渾濁）（廉潔對(duì)貪污）

（功勞對(duì)罪過）（公正對(duì)偏心）

（獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)懲罰）（優(yōu)秀對(duì)惡劣）

（善良對(duì)兇惡）（勤勞對(duì)懶惰）

三、讀讀背背資料：

1、詩句解析

“萬壑樹參天，千山響杜鵑”，是唐朝詩人王維的作品，原詩為《送梓州李使君》，

它描繪的是古木參天、杜鵑聲聲的森林景色；“漠漠水川飛白鷺，陰