兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算說課稿

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》說課稿岳家巷小學哈東霞一、說教材今天，我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學二年級下冊的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》。為了使計算教學不再枯萎、抽象，以學生乘船去鳥島為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。二、說教學目標根據(jù)教材，結(jié)合學生的年齡特征，以及高效課堂的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：1、讓學生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。（和在100以內(nèi)）2、讓學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。3、讓學生體驗學習數(shù)學的快樂。三、說教學重難點這節(jié)課的教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。教學難點：使學生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。培養(yǎng)學生解決問題方法的多樣化，提高思維的靈活性。四、說教法學法本節(jié)課我主要以學生熟悉的生活經(jīng)歷為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡便的計算方法。學生通過交流，討論明確算理。我將教學過程大致分為五個環(huán)節(jié)進行：（一）創(chuàng)設情境，導入新課（二）合作交流，探索新知（三）鳥島美景欣賞（四）鞏固練習，美育、德育融于其中（五）學生談收獲具體教學過程闡述如下：五、說教學過程第一個環(huán)節(jié)，師生共同欣賞優(yōu)美的音樂《小鳥小鳥》，讓學生從音樂中感受情境之美，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生到鳥島參觀的愿望。第二個環(huán)節(jié)，先讓學生仔細觀察，尋找有價值的數(shù)學信息。接著，讓學生估算四個班大約一共有多少人，讓學生解釋限乘68人的意思。這樣，有助培養(yǎng)學生的觀察能力和估算意識。接著，讓學生小組討論有兩條船怎樣坐合適，。自然而然地運用了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，展示不同的計算方法。接著，問為什么3班和4班、2班和4班不能合坐一條船，讓學生時刻想著限乘68人這一人員限定條件，同時對學生進行安全教育。接著，展示乘船方案。把設計乘船方案的權利交給學生，更好地體現(xiàn)了學生是學習的主體，這樣會一石激起千層浪，激活學生的創(chuàng)新思維。學生通過獨立思考，合作交流，設計出更為科學、合理的乘船方案，讓學生在感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系的同時，體驗成功的喜悅。最后，讓學生討論本班學生乘船情況，計算船上還能上幾人，教室里的老師還剩幾人，自然而然地運用了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，展示不同的計算方法。探索新知的過程首尾照應，學生通過自己獨立思考、小組合作解決問題，讓學生體會到運用數(shù)學知識的快樂，體驗成功的樂趣。第三個環(huán)節(jié)，在音樂聲中欣賞鳥島美景，讓生放松心情，在愉悅中學習數(shù)學。第四個環(huán)節(jié)，學生在欣賞美麗的鳥島風光后，出示小鳥考考你、送小鳥回家、和小鳥做轉(zhuǎn)盤游戲等練習，不僅對所學知識進行了鞏固，同時學生受到了美育、德育的熏陶。這一環(huán)節(jié)練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性”的原則，使每個學生都充分體會到成功的喜悅。第五個環(huán)節(jié)，引導學生對所學知識、學習方法、學習結(jié)果、情感等進行全面總結(jié)，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統(tǒng)、完善知識結(jié)構。總之，本課的教學設計力求體現(xiàn)高效課堂中“以學生為本”的教學理念，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一、創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。課的引入以一幅小鳥的畫面，配以清新美妙的音樂吸引學生，接著以觀看美麗鳥島為線索，在練習設計中，改變枯燥抽象的數(shù)字計算練習，采用豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學生，使他們認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，使學生感到有趣、有桃戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で蠼鉀Q問題的策略，同時體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。二、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發(fā)展。我們的教育要關注個性化學習，強調(diào)學習的意義建構，計算教學強調(diào)算法多樣化，在新授內(nèi)容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后小組交流全班匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數(shù)學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。三、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。教學中我們應把教材視為教與學的素材，基于教材又再生教材，教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學所需的“問題串”。練習設計由淺入深，使不同的學生在數(shù)學活動中得到不同發(fā)展。課后小結(jié)：數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的