基于核心素養(yǎng)視角的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容選取

基于核心素養(yǎng)視角的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容選取一般來說，教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過程中傳遞的主要信息，是需要學(xué)習(xí)的知識、技能、方法和思想的總和，但隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，人們對教學(xué)內(nèi)容有了新的理解：教學(xué)內(nèi)容是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用的動態(tài)生成的素材及信息。對教學(xué)內(nèi)容的確定和選取，可以是對教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、改編乃至增刪，也可以是對課程內(nèi)容的執(zhí)行以及創(chuàng)生，還可以是師生共同對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的綜合加工。以核心素養(yǎng)視角選取教學(xué)內(nèi)容，就要求所選教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，便于教學(xué)資源的開發(fā)與利用，幫學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系。因此，信息技術(shù)教師必須在教學(xué)內(nèi)容的確定和選擇上下功夫，認(rèn)真選擇并有效重組教學(xué)內(nèi)容?！褚龅健敖虒W(xué)目標(biāo)”有效提升這里提的目標(biāo)是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，它是新課程倡導(dǎo)的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的提升和整合。只有從核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，才能在確定教學(xué)內(nèi)容時，既關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)知識的掌握，又注重學(xué)生的數(shù)字化生存能力、適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”社會信息化發(fā)展趨勢的信息意識以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行探究、創(chuàng)新等科學(xué)精神的培養(yǎng)。案例一：初中信息技術(shù)《獲取與加工圖片》一課的教學(xué)目標(biāo)——①能夠根據(jù)需求，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞蕉喾N渠道收集和加工圖片，并進(jìn)行篩選和評價。②了解位圖與矢量圖的區(qū)別，知道不同算法的壓縮方式，形成圖片的不同格式。③在加工圖片時，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分享。④體驗(yàn)圖片在信息傳遞與表達(dá)方面的特有功能，負(fù)責(zé)任地使用圖片。案例一設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是可操作的，也是可以檢測的。該教學(xué)目標(biāo)既包含了圖片在信息傳遞與表達(dá)方面的特有功能，又包含了圖片類型和格式等理論知識的掌握，還包含了學(xué)生多種方法獲取圖片能力的培養(yǎng)。指向的是學(xué)生的核心素養(yǎng)，獲取與加工圖片是“加工與制作圖片”單元知識的基礎(chǔ)部分，為后續(xù)多媒體創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。教者在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，以核心素養(yǎng)視角看待問題，讓學(xué)生自主探究通過動手操作、導(dǎo)學(xué)案填寫等方式來解決問題，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;同時，還關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)和信息意識的培養(yǎng)，通過多種途徑獲取圖片這一目標(biāo)設(shè)計，讓學(xué)生體會到獲取圖片的多種方法。通過分析可知，案例一的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合核心素養(yǎng)的總體要求?！褚龅健敖滩奈谋尽庇行幚戆咐盒W(xué)信息技術(shù)《復(fù)制與粘貼圖形》一課教學(xué)片段——①同學(xué)們，你們玩過拼圖游戲嗎？②在黑板上出示四塊拼圖，指名到黑板前玩拼圖游戲。引導(dǎo)學(xué)生按“先選擇哪塊拼圖，再向哪移動，最后停止”的句子結(jié)構(gòu)指揮教師玩拼圖游戲。③同學(xué)們，我們不僅能用紙片玩拼圖，還可以用電腦玩拼圖，今天我們一起來在畫圖中玩拼圖游戲。④同學(xué)們，剛才玩拼圖游戲時用“先選擇……”的語言指揮老師，現(xiàn)在用計算機(jī)玩拼圖游戲，要先告訴計算機(jī)什么？怎么告訴它呢？（板書：選擇）⑤選定工具可以選中對象，演示講解選定工具的使用。以上教學(xué)片段表明，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)樣例可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。因此，教師只有從以核心素養(yǎng)視角選擇有價值的教學(xué)內(nèi)容，對教材中的樣例進(jìn)行正確取舍，才能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的核心素養(yǎng)教育價值?！褚龅健敖虒W(xué)對象”有效考慮從學(xué)生的角度來判斷課堂是否有效、高效，能否培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在突出核心素養(yǎng)的思想指導(dǎo)下，教師要將教學(xué)內(nèi)容的取舍與確定的依據(jù)從單純的學(xué)科知識體系轉(zhuǎn)向兼顧促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。對已有教學(xué)內(nèi)容的處理，也要從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采用多種有效方式，讓學(xué)生體驗(yàn)信息處理、自主探究、小組合作、解決問題的過程，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而達(dá)成核心素養(yǎng)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。案例三：初中信息技術(shù)《認(rèn)識與體驗(yàn)多媒體技術(shù)》教學(xué)片段——師：我們在平時生活中都買過東西，大家會不會擔(dān)心東西買貴了呀？師：老師手上有一瓶某品牌的烏龍茶，標(biāo)價3元，這個價格是高了還是低了呢？生：低了/高了。師：現(xiàn)在我想確認(rèn)一下這瓶烏龍茶的價格，你們有什么辦法嗎？生：通過網(wǎng)絡(luò)來查。師：老師還有一部手機(jī)，有同學(xué)知道怎樣利用手機(jī)來查這個品牌的烏龍茶的價格嗎？生：教師，你手機(jī)里有“我查查”嗎？師：有。就請這名同學(xué)來現(xiàn)場操作一下。（邀請學(xué)生）其他同學(xué)一起來看看（組織學(xué)生一起參與體驗(yàn)）。學(xué)生活動：用手機(jī)中的“我查查”掃描條形碼，通過網(wǎng)絡(luò)搜索了解商品的價格?！墩J(rèn)識與體驗(yàn)多媒體技術(shù)》一課，很多教師把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在多媒體作品及其制作工具上。但在上述案例中，教師以核心素養(yǎng)視角立足學(xué)生“自主發(fā)展”這一核心素養(yǎng)，選擇適合學(xué)生進(jìn)行活動體驗(yàn)的“我查查”手機(jī)APP作為教學(xué)內(nèi)容的操作實(shí)例，組織學(xué)生親歷活動，近距離體驗(yàn)。這樣的安排既體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，又讓學(xué)生感受到了多媒體技術(shù)給我們的生活和學(xué)習(xí)帶