基于資源庫平臺(tái)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)探究

基于資源庫平臺(tái)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)探究●創(chuàng)設(shè)單元，導(dǎo)入項(xiàng)目資源庫平臺(tái)支持各種常見類型的文件和文件包的分目錄上傳。教師首先要為學(xué)生提供項(xiàng)目開展所需要的資源與素材，如本項(xiàng)目的項(xiàng)目任務(wù)單，數(shù)據(jù)處理的基本過程的概述，數(shù)據(jù)的采集、分析可視化的方法介紹，問卷設(shè)計(jì)原則，問卷發(fā)放的方法，報(bào)告撰寫的具體要求，調(diào)查報(bào)告的模板范例等電子材料，然后開設(shè)新單元，布置項(xiàng)目任務(wù)。教師將事先制作好的本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)課件、知識(shí)清單、輔助微課等課程資源上傳到資源庫平臺(tái)，待項(xiàng)目開展時(shí)，開放資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。學(xué)生則需要在本項(xiàng)目中，通過在線問卷調(diào)查采集數(shù)據(jù)，并借助平臺(tái)工具完成數(shù)據(jù)分析和可視化，撰寫調(diào)查報(bào)告，經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的全過程，以加深對(duì)數(shù)據(jù)、信息知識(shí)的理解?！翊_定需求，制訂規(guī)劃1.建立四人小組并確立調(diào)查主題，組員分工①思考要解決什么問題？——探究什么：預(yù)測(cè)、原因、現(xiàn)狀……②需要收集什么數(shù)據(jù)？③確定使用哪些分析方法和工具？這些層層深入的探究問題引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科核心本質(zhì)問題的思考和探索，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自己查找信息的熱情，促進(jìn)學(xué)生深入地探索關(guān)于此問題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.細(xì)化調(diào)查方向并繪制思維導(dǎo)圖，填入項(xiàng)目單（如圖1）學(xué)生組成小組進(jìn)行合作探究，利用教師提供的個(gè)人賬號(hào)登錄平臺(tái)，在平臺(tái)上瀏覽或者下載對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源，自主完成學(xué)習(xí)。資源庫可顯示所有資源的下載和使用率，這樣方便教師充實(shí)資源庫，以及跟蹤學(xué)生項(xiàng)目開展過程中遇到的問題，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整數(shù)字化資源?！裥〗M合作，活動(dòng)體驗(yàn)（1）針對(duì)所需數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)一份問卷，將編制的問卷試題填入圖2。（2）完成問卷設(shè)計(jì)，發(fā)布網(wǎng)絡(luò)問卷。（3）采集數(shù)據(jù)。（4）呈現(xiàn)數(shù)據(jù)回收情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及可視化。①借助平臺(tái)深入分析數(shù)據(jù)，分組討論這些數(shù)據(jù)經(jīng)過分析所挖掘出的有價(jià)值的信息。②借助平臺(tái)處理數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)以表格、圖表或圖形等形式進(jìn)行可視化表達(dá)。③通過對(duì)數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀分析、原因分析等處理，你得到了什么樣的結(jié)論？（5）在你的數(shù)據(jù)處理過程中，可能存在哪些安全風(fēng)險(xiǎn)？你要如何做好數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)？在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，資源庫平臺(tái)的運(yùn)用，為個(gè)性化教學(xué)提供了良好的條件，教師針對(duì)問卷設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和在線調(diào)查平臺(tái)的數(shù)據(jù)采集方法進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播，學(xué)生進(jìn)行小組分工合作，共同完成項(xiàng)目，如借助資源庫平臺(tái)自主探究、編制問卷，并通過互助交流，對(duì)問卷的有效性進(jìn)行修正與調(diào)整，對(duì)獲取到的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析、重組，挖掘數(shù)據(jù)后面隱藏的有效價(jià)值。教師可以通過系統(tǒng)自動(dòng)生成的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)引導(dǎo)。教師還可以充分利用平臺(tái)，對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行分層，針對(duì)不同小組的完成情況，推送不同進(jìn)度、不同難度的項(xiàng)目細(xì)化任務(wù)，提供項(xiàng)目調(diào)查中所需的不同的資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)依賴數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化了學(xué)生的信息安全意識(shí)及個(gè)人隱私保護(hù)意識(shí)?！褡珜憟?bào)告，交流評(píng)價(jià)小組要在平臺(tái)上提交以下項(xiàng)目任務(wù)單的內(nèi)容（如下頁圖3）。報(bào)告包含以下內(nèi)容：（1）開篇。數(shù)據(jù)需求的產(chǎn)生（研究背景和研究目的——現(xiàn)狀分析、原因分析、預(yù)測(cè)分析等）。（2）正文。①數(shù)據(jù)來源和采集數(shù)據(jù)的方法（調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法）;②思維過程（呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖并簡(jiǎn)述圖中內(nèi)容與思維過程）;③數(shù)據(jù)的分析和可視化結(jié)果（說明數(shù)據(jù)回收情況，以圖表為主的數(shù)據(jù)分析與可視化）;④數(shù)據(jù)背后隱藏的信息（調(diào)查結(jié)論）。（3）結(jié)尾。數(shù)據(jù)應(yīng)用（意見和建議，為決策提供參考或依據(jù)）。教師在教學(xué)平臺(tái)上開放作品區(qū)，學(xué)生將完成的調(diào)查報(bào)告作品提交至平臺(tái)，以小組為單位對(duì)作品進(jìn)行匯報(bào)。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，教師在平臺(tái)上提供項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生根據(jù)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展量化評(píng)價(jià)，教師對(duì)各個(gè)小組的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如問卷設(shè)計(jì)合理性、數(shù)據(jù)處理和分析的有效性以及調(diào)查報(bào)告的完整性等，并生成量化評(píng)價(jià)與建議，同時(shí)教師還可以對(duì)本項(xiàng)目中涉及的知識(shí)與技能難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納，加強(qiáng)對(duì)本單元知識(shí)的應(yīng)用與拓展。學(xué)生可以在平臺(tái)上查看作品評(píng)價(jià)，及時(shí)改正不足。完成本項(xiàng)目的調(diào)查研究并不是主要目的，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法的遷移，形成數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用的意識(shí)，能有效地采集數(shù)據(jù)，借助有效的軟件工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，抽象數(shù)據(jù)，挖掘數(shù)據(jù)后面隱藏的深層價(jià)值，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化，依托數(shù)據(jù)形成理性的價(jià)值判斷能力，并能依據(jù)數(shù)據(jù)解決實(shí)際學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。資源庫平臺(tái)的有效利用，為學(xué)生營造了良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，基于資源庫平臺(tái)的項(xiàng)目教學(xué)為學(xué)生提供了所需的學(xué)習(xí)資源，并可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，將數(shù)字化學(xué)習(xí)真正融入高中信息技術(shù)課堂。筆者基于資源庫平臺(tái)對(duì)高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與探究，但該資源庫平臺(tái)的有效應(yīng)用還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷打磨與完善，同時(shí)本課題組成員也要提高整合教材的能力，選取能貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活實(shí)際的項(xiàng)目，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)新課程的有效教學(xué)。[1]張封.高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐探究[J].中國信息技術(shù)教育，2019（08）：64-66.[2]馬暢.高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐探究：以《微電影制作》課程為例[J].中國信息技術(shù)教育，2019（09）：46-48.[3]夏正仁.淺議高中信息技術(shù)新課標(biāo)視角下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國信息技術(shù)教育，2020（01）：53-