第20課《霧在哪里》（說課稿）-2024-2025學(xué)年二年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版

第20課《霧在哪里》（說課稿）-2024-2025學(xué)年二年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版一、教材分析

第20課《霧在哪里》（說課稿）-2024-2025學(xué)年二年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版。本課選自統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)語文課本，是一篇充滿童趣的詩歌。課文通過擬人手法，將霧擬人化，生動(dòng)形象地描繪了霧的形成過程。教學(xué)本課，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)他們的想象力和語言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生了解自然現(xiàn)象，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌韻律的感知能力，提升學(xué)生的想象力和語言表達(dá)水平，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解詩歌內(nèi)容，通過朗讀和討論，幫助學(xué)生把握霧的形成過程和詩歌的情感表達(dá)。

②學(xué)習(xí)詩歌的韻律和節(jié)奏，通過模仿和創(chuàng)編，讓學(xué)生感受詩歌的美感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解詩歌中的擬人手法，讓學(xué)生體會(huì)作者如何將霧擬人化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)表現(xiàn)手法的感知。

②培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌中的描述，想象霧的形態(tài)和動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩歌的語言表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話描述霧的特點(diǎn)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體課件，生動(dòng)講解霧的形成過程，幫助學(xué)生理解詩歌背景。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詩歌內(nèi)容進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.演示法：通過實(shí)際操作或多媒體演示，讓學(xué)生直觀感受霧的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動(dòng)畫等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.朗讀指導(dǎo)：通過示范朗讀和分段朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確把握詩歌的節(jié)奏和情感。

3.互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)與詩歌相關(guān)的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《霧在哪里》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“霧是如何形成的？”“詩歌中霧的特點(diǎn)有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解霧的形成過程和詩歌的特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解霧的形成過程和詩歌的特點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放霧形成的自然視頻或故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解霧的形成過程、詩歌的擬人手法和韻律特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“尋找霧的蹤跡”游戲，讓學(xué)生通過小組合作找出課文中描述霧的句子，體會(huì)詩歌的意境。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么霧會(huì)‘旅行’？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與“尋找霧的蹤跡”游戲，體驗(yàn)詩歌的意境。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解霧的形成過程和詩歌的技巧。

游戲教學(xué)法：通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解霧的形成過程和詩歌的技巧，掌握詩歌欣賞的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置以《霧在哪里》為主題的創(chuàng)意寫作作業(yè)，如“假如我是霧”的作文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。

提供拓展資源：提供關(guān)于霧的科學(xué)知識(shí)網(wǎng)站和詩歌欣賞資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的創(chuàng)意寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，了解霧的更多知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

《霧在哪里》是一篇充滿童趣的詩歌，通過以下知識(shí)點(diǎn)梳理，幫助學(xué)生全面理解課文內(nèi)容：

一、詩歌背景知識(shí)

1.作者簡(jiǎn)介：介紹作者鄭振鐸的基本情況，包括生平、作品等。

2.詩歌創(chuàng)作背景：了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，如社會(huì)環(huán)境、文化氛圍等。

二、詩歌內(nèi)容分析

1.詩歌主題：通過閱讀詩歌，提煉出詩歌的主題，如對(duì)自然現(xiàn)象的觀察、對(duì)生活的感悟等。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如押韻、對(duì)仗等。

3.詩歌意象：解析詩歌中的意象，如霧、山、水等，理解其象征意義。

4.詩歌情感：體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，如對(duì)自然的熱愛、對(duì)生活的向往等。

三、詩歌表現(xiàn)手法

1.擬人手法：分析詩歌中擬人手法的運(yùn)用，如將霧擬人化，賦予其“旅行”的能力。

2.對(duì)比手法：分析詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，如霧與陽光、霧與山川的對(duì)比，突出霧的特點(diǎn)。

3.比喻手法：分析詩歌中比喻手法的運(yùn)用，如將霧比作“薄紗”，形象地描繪出霧的輕盈。

四、詩歌韻律與節(jié)奏

1.押韻：分析詩歌的押韻規(guī)律，如“霧在哪里，霧在哪里？”等。

2.節(jié)奏：體會(huì)詩歌的節(jié)奏感，如“霧在海上，霧在海上?！钡?。

五、詩歌欣賞與評(píng)價(jià)

1.詩歌語言：分析詩歌的語言特點(diǎn)，如簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有感染力等。

2.詩歌意境：體會(huì)詩歌的意境，如霧的朦朧、山川的壯麗等。

3.詩歌情感：感受詩歌表達(dá)的情感，如對(duì)自然的熱愛、對(duì)生活的向往等。

六、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者、詩歌背景、表現(xiàn)手法等。

2.課堂講解：結(jié)合多媒體課件，講解詩歌內(nèi)容、表現(xiàn)手法、韻律節(jié)奏等。

3.課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“尋找霧的蹤跡”游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

4.課后作業(yè)：布置創(chuàng)意寫作作業(yè)，如“假如我是霧”的作文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。

七、拓展延伸

1.閱讀相關(guān)詩歌：推薦與《霧在哪里》風(fēng)格相似的詩歌，如《春曉》、《夜泊牛渚懷古》等。

2.了解霧的科學(xué)知識(shí)：通過查閱資料，了解霧的形成原因、特點(diǎn)等。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示霧的自然景觀，讓學(xué)生身臨其境地感受霧的神秘和美麗，這樣的情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加投入地學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作：在課程結(jié)束后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意寫作，這不僅鍛煉了他們的想象力，還提高了他們的語言表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)詩歌的理解不夠深入，或者是對(duì)討論環(huán)節(jié)缺乏興趣。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)：在講解詩歌的韻律和節(jié)奏時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏有時(shí)過快，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上，有時(shí)又過慢，影響了課堂的流暢性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在樂趣中提高。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生充分理解和吸收知識(shí)。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，