《涉江采芙蓉》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《涉江采芙蓉》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過《涉江采芙蓉》這首古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解古典詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析詩歌的語言特點(diǎn)、表達(dá)技巧，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。通過《涉江采芙蓉》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對故鄉(xiāng)的深切思念，理解古典詩詞的意境美和情感表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作興趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詩歌意境的理解：重點(diǎn)分析《涉江采芙蓉》中“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”等詩句所營造的意境，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對自然景物的描繪和情感寄托。

-詩歌情感的表達(dá)：強(qiáng)調(diào)“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”等詩句所傳達(dá)的思鄉(xiāng)之情，幫助學(xué)生理解詩人內(nèi)心的掙扎與無奈。

-詩歌語言的特點(diǎn)：關(guān)注“采蓮南塘秋，蓮花過人頭”等詩句中的對仗工整、意象鮮明等特點(diǎn)，提升學(xué)生對古典詩詞語言美的感知。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詩歌意象的解讀：難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”、“芳草”等意象的深層含義，以及它們在詩歌中的作用。

-詩歌情感的內(nèi)化：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生將詩歌中的情感轉(zhuǎn)化為自身的情感體驗，理解詩人內(nèi)心的情感波動。

-詩歌藝術(shù)手法的把握：難點(diǎn)在于分析詩歌中的比興、對仗等手法，以及這些手法如何服務(wù)于詩歌的整體意境和情感表達(dá)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：統(tǒng)編版高中語文教材電子版、教學(xué)平臺（如學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫）

-信息化資源：古典詩詞鑒賞相關(guān)視頻、詩歌背景資料、詩人生平介紹

-教學(xué)手段：PPT課件、板書、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放古典詩詞朗誦音頻，如《涉江采芙蓉》的朗誦版本，營造詩歌氛圍。

-提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能從這首詩歌中感受到什么？”

-學(xué)生分享感受，教師總結(jié)并引入課題：“今天，我們就來深入探討《涉江采芙蓉》這首古詩，感受詩人王昌齡的思鄉(xiāng)之情?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-詩歌背景介紹：簡要介紹王昌齡及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩人有初步的了解。

-詩歌意境分析：結(jié)合具體詩句，如“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌意境。

-詩歌情感表達(dá)：分析“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”等詩句，探討詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

-詩歌語言特點(diǎn)：講解詩句中的對仗、意象等修辭手法，如“采蓮南塘秋，蓮花過人頭”。

-詩歌藝術(shù)手法：分析比興、對仗等手法在詩歌中的作用，如“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中的比興手法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分小組，每組選取一句詩句，進(jìn)行詩歌意境、情感、語言特點(diǎn)的分析。

-各小組展示分析結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

-針對學(xué)生的分析，進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，如介紹相關(guān)的古典詩詞知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-提問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》，你們有哪些收獲？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)古典詩詞。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生選取一首自己喜歡的古典詩詞，進(jìn)行詩歌賞析，包括意境、情感、語言特點(diǎn)等方面。

-課后收集相關(guān)資料，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-下節(jié)課分享自己的賞析成果，與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)心得。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩人生平背景：介紹王昌齡的生平經(jīng)歷，包括他的官職、文學(xué)成就等，以便學(xué)生更全面地理解詩人的創(chuàng)作背景。

-同類詩歌作品：推薦王昌齡的其他詩歌作品，如《出塞》、《從軍行》等，讓學(xué)生對比閱讀，感受詩人不同的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-古代文學(xué)流派：介紹與王昌齡同時期的文學(xué)流派，如唐代邊塞詩派，分析其特點(diǎn)和對后世的影響。

-古代文化常識：拓展古代文化知識，如古代服飾、禮儀、地理等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的文化內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《全唐詩》等詩歌選集，挑選王昌齡的其他詩作進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-視頻觀看：推薦相關(guān)紀(jì)錄片或講座視頻，如介紹唐代文學(xué)、王昌齡生平的節(jié)目，以視覺和聽覺的方式加深理解。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討王昌齡詩歌中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似風(fēng)格的詩歌，如寫一首以思鄉(xiāng)為主題的詩歌，通過實(shí)踐加深對詩歌創(chuàng)作的理解。

-課外閱讀：推薦一些與詩歌相關(guān)的課外書籍，如《唐詩三百首》等，讓學(xué)生在課外繼續(xù)拓展詩歌知識。

-主題班會：組織主題班會，讓學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)古典詩詞的心得體會，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和表達(dá)能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《涉江采芙蓉》這首古詩的學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到了古典詩詞的魅力。在回顧整個教學(xué)過程時，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，比如通過播放朗誦音頻來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在聽覺上先接觸到詩歌的韻味。在講解詩歌意境時，我盡量用生動的語言描述，讓孩子們能夠形象地感受到詩中的畫面。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于詩歌的意境理解還不夠深入，這可能是因為他們對古典文化的了解不夠，或者是因為他們在日常生活中缺乏對美的感知和體驗。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

其次，我在課堂管理上也存在一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的興趣不夠，或者是因為他們不太擅長表達(dá)自己的觀點(diǎn)。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力，可以通過設(shè)置一些互動性強(qiáng)的小游戲或者辯論賽等形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

再來說說教學(xué)效果。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們對《涉江采芙蓉》這首詩有了初步的理解，能夠體會到詩人的思鄉(xiāng)之情。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，他們也能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。但是，我也注意到，部分學(xué)生在分析詩歌意象和情感表達(dá)時，還存在一些困難。這說明我在教學(xué)過程中，對于詩歌的解讀和賞析部分，還需要更加深入和細(xì)致。

總的來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的進(jìn)步。當(dāng)然，也存在一些不足之處。我會認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。我相信，只要我們用心去教，用愛去育，每一個學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。板書設(shè)計①詩歌背景

-詩人：王昌齡

-時代背景：唐代

-創(chuàng)作背景：