樂(lè)趣、積累與借鑒-英美文學(xué)教學(xué)探索

樂(lè)趣、積累與借鑒

——英美文學(xué)教學(xué)探索英語(yǔ)文學(xué)課程難學(xué)難教課程性質(zhì)：文學(xué)即人學(xué)詞匯量文化背景社會(huì)功利思想英語(yǔ)文學(xué)課程的必要性素質(zhì)教學(xué)的要求了解中西方差異的要求英語(yǔ)文學(xué)課程的意義目的在于培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法，通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解?！?/p>

————《英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》上外英語(yǔ)學(xué)院人才培養(yǎng)理念英語(yǔ)教育要從過(guò)去的以語(yǔ)言技能培訓(xùn)為中心，轉(zhuǎn)向以人文綜合素質(zhì)和人文精神培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行以人文通識(shí)教育為核心的人文化改革，提升英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)品質(zhì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的人文內(nèi)涵，以培養(yǎng)人文知識(shí)結(jié)構(gòu)扎實(shí)、人文視野廣闊、批判思維能力強(qiáng)、具有較高人文修養(yǎng)和人文品格的通識(shí)型、通用型的英語(yǔ)專業(yè)卓越人才。文學(xué)課程的教學(xué)思路英語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)首先要有樂(lè)趣創(chuàng)作者的角度文學(xué)為何產(chǎn)生：敘事的需要

抒情的需要

教化的需要讀者、聽(tīng)眾的角度樂(lè)趣：聽(tīng)故事和看情節(jié)

（小說(shuō)、敘事詩(shī)

音樂(lè)性（詩(shī)歌）學(xué)生獲取新知的樂(lè)趣長(zhǎng)篇小說(shuō)對(duì)于樂(lè)趣教學(xué)的意義EnglishThroughHarryPotterLupine，feline，canineProfessorLupin賈雨村模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和寫作中的重要性“Reluctantly,IresumedEyesWideShut,suppressingtheurgetoescape,withnodoubt,toHonolulu.”AuntPetuniaoftensaidthatDudleylookedlikeababyangel–HarryoftensaidthatDudleylookedlikeapiginawig.TheSlytherinteamwereparalyzedwithlaughter.Flintwasdoubledup,hangingontohisnewbroomstickforsupport.Malfoywasonallfours,bangingthegroundwithhisfist.紅樓夢(mèng)第四十回

史太君兩宴大觀園金鴛鴦三宣牙牌令

眾人先是發(fā)怔，後來(lái)一聽(tīng)，上上下下都哈哈的大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話來(lái)；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。

二月河《雍正皇帝》那長(zhǎng)隨嚇得連連叩頭，偏著腦袋道，“哥兒讀得什么‘于是乎問(wèn)哉’，又是什么‘王八騎馬’……奴才也不大懂的?！必废樾Φ溃骸胺拍隳锏钠?！哪本書有什么‘于是乎問(wèn)哉’，又是什么‘王八騎馬’？”那家人忙到：“真的！那書里說(shuō)‘王八騎馬、親家騎驢，就是……騎你’！”他說(shuō)得一嘴白沫，胤禛胤祥不禁茫然——這是什么書？弘歷見(jiàn)胤禛又變了臉色，忍著笑解釋道：“阿爹，這是奴才聽(tīng)錯(cuò)了。二哥想必讀的《毛詩(shī)》，‘黃駁其馬，親結(jié)其褵，九十其儀’”?！都t樓夢(mèng)》第九回

戀風(fēng)流情友入家塾起嫌疑頑童鬧學(xué)堂嚇的李貴忙雙膝跪下，摘了帽子，碰頭有聲，連連答應(yīng)“是”，又回說(shuō)：“哥兒已念到第三本《詩(shī)經(jīng)》，什么‘呦呦鹿鳴，荷葉浮萍’，小的不敢撒謊。”說(shuō)的滿座哄然大笑起來(lái)。賈政也撐不住笑了。英語(yǔ)思維是如何煉成的主動(dòng)思維被動(dòng)思維“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”情節(jié)曲折、語(yǔ)言出色的長(zhǎng)篇小說(shuō)情節(jié)曲折、引人入勝的電視劇IIHarryPotter七冊(cè)書一定要看全Bildungsroman成長(zhǎng)小說(shuō)成長(zhǎng)三要素：苦難、苦惱、懷疑懷疑Dumbledore“Wellthen,Ican’tthinkwhoelsewouldhaveachanceofmakinghorriblethingshappenatHogwarts,”saidHarry.“Imean,there’sDumbledore,……”前6本中的形象魔法學(xué)校公正而有力的保護(hù)者魔法世界和諧的維護(hù)者第7本開篇年少輕狂時(shí)代的形象權(quán)力對(duì)少年Dumbledore的吸引力ForthegreatergoodDumbledore為什么要保護(hù)哈利保護(hù)的目的是為了消滅嗎？如何辨別Dumbledore的善惡杜威《哲學(xué)的改造》“無(wú)人懷疑的生活不是適合于人的生活，因?yàn)槿耸抢硇缘?，所以要懷疑。因此他必須找出事情的原因，而不是由于?xí)俗和政治權(quán)威而接受他們?！痹?shī)歌學(xué)習(xí)的樂(lè)趣格律（節(jié)奏、韻律）形像Loveliestoftrees,thecherrynow

A.E.Housman

(1859–1936)LOVELIEST

oftrees,thecherrynowIshungwithbloomalongthebough,AndstandsaboutthewoodlandrideWearingwhiteforEastertide.Now,ofmythreescoreyearsandten,

Twentywillnotcomeagain,Andtakefromseventyspringsascore,Itonlyleavesmefiftymore.AndsincetolookatthingsinbloomFiftyspringsarelittleroom,

AboutthewoodlandsIwillgoToseethecherryhungwithsnow.英語(yǔ)詩(shī)歌的形式美帶來(lái)樂(lè)趣電影、電視的樂(lè)趣HarryPotterPrideandPrejudice(BBC，1995)積累與借鑒比較文學(xué)（學(xué)生的文學(xué)、文化積累）把比較文學(xué)引入英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的意義比較文學(xué)：橋梁或是船只，增加教學(xué)趣味，誘發(fā)自主閱讀的熱情（經(jīng)典英語(yǔ)文學(xué)作品）幫助取得對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的全面理解，升華至詩(shī)學(xué)、人文的境界。

更深一步具體體會(huì)中西文化或思想的差別，從而有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)思想（文化）的優(yōu)劣所在學(xué)生在語(yǔ)言和文化上存在著不足，英語(yǔ)閱讀量也不夠，但是在他們的心中，已經(jīng)有了審美這個(gè)“純?nèi)坏睦砟睢敝袑W(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)是“培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力”——《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》（2000年修訂版）提供語(yǔ)言文字的趣味性，

進(jìn)一步提高對(duì)英語(yǔ)的興趣。

彌爾頓巧用S《山間聞鷓鴣聲》（唐

李群玉）“ぜんまいののの字ばかりの寂光土（滿眼薇菜盡‘の’字，寂光凈土界）”川端茅舍7個(gè)含有字母s的單詞，一共發(fā)出8個(gè)/s/音Serpent,suttlestbeastofallthefieldSotalk'dtheSpiritedslySnake.“方穿詰曲崎嶇路，又聽(tīng)鉤辀格磔聲?！痹懬?、崎嶇為雙聲，鉤辀、格磔乃疊韻讀來(lái)詰曲聱牙，寫來(lái)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，無(wú)論是在音調(diào)上還是在視覺(jué)上都給人不順、艱難的感覺(jué)在一共17個(gè)音的俳句里，川端使用了4個(gè)“の”音，宛如“反復(fù)出現(xiàn)的回聲將讀者引向靜寂的佛居之地。薇菜的形狀正像是“の”字，4個(gè)“の”字果然給人“滿眼薇菜”的印象達(dá)到的功效多國(guó)詩(shī)人都有這樣的佳作問(wèn)世，可見(jiàn)對(duì)協(xié)調(diào)運(yùn)用音形義的追求是個(gè)跨越時(shí)間和空間的共同愛(ài)好，也許由此學(xué)生就會(huì)意識(shí)到語(yǔ)言文字本身的魅力并開始思考文字對(duì)詩(shī)人的重要性盡量體驗(yàn)他人的境況，達(dá)到同情的理解

審美的橋梁Sonnet15

EdmundSpenserYetradefullmerchants,thatwithwearytoyle

Doseekemostpretiousthingstomakeyourgain,

AndboththeIndiasoftheirtreasuresspoile,

Whatneedethyoutoseekesofarreinvaine?

Forloemylovedothinherselfecontaine

Allthisworldsrichesthatmayfarrebefound.Ifsaphyres,loehereyesbesaphyresplaine;

Ifrubies,loeherlipsberubiessound;

Ifpearls,herteethbepearlsbothpureandround;

Ifyvorie,herforheradyvoryweene;

Ifgold,herlocksarefinestgoldonground;

Ifsilver,herfairhandsaresilversheene.Butthatwhichfairestis,butfewbehold:

Hermind,adorndwithvertuesmanifold.《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·碩人》手如柔荑,/膚如凝脂,/領(lǐng)如蝤蠐,/齒如瓠犀,/螓首蛾眉,/巧笑倩兮,/美目盼兮。6種意象來(lái)細(xì)細(xì)指點(diǎn)美人之美，一樣是以物比物，只是與斯賓塞不同的是最后兩行刻畫的不是美人的心靈，而是神態(tài)學(xué)生的反應(yīng)讀了Sonnet15眼前仿佛出現(xiàn)了一幅金發(fā)美人的肖像畫，美得如珠如寶，讀了《碩人》的7行詩(shī)，看到的是一個(gè)美人，音容笑貌間傳遞著一個(gè)動(dòng)人的故事蝤蠐和瓠犀不如珠寶更適合形容美人，他們因此而覺(jué)得西洋美人更為動(dòng)人學(xué)生的注意力都用來(lái)體味美人之美，而不是像以往那樣只會(huì)提問(wèn)：“老師，怎么這些詞我在字典上查不到呀？”達(dá)到的效果平行研究的引入使得讀詩(shī)的境界顯然超越了語(yǔ)言障礙進(jìn)入了審美的層面。更好地認(rèn)識(shí)英國(guó)文學(xué)和文化體系Sonnet66Tiredwithallthese,forrestfuldeathIcry–As,tobeholddesertabeggarborn,Andneedynothingtrimm’dinjollity,Andpurestfaithunhappilyforsworn,

Andgildedhonourshamefullymisplaced,

Andmaidenvirtuerudelystrumpeted,

Andrightperfectionwrongfullydisgraced,

Andstrengthbylimpingswaydisabled,

Andartmadetongue-tiedbyauthorith,

andfolly,doctor-like,controllingskill,

andsimpletruthmiscalledsimplicity,

andcaptiveGoodattendingcaptainIll:中呂·朝天子·志感

無(wú)名氏不讀書有權(quán)，不識(shí)字有錢，不曉事倒有人夸薦。老天只恁忒心偏，賢和愚無(wú)分辨。

折挫英雄，消磨良善，越聰明越運(yùn)蹇。志高如魯連，德高如閔騫，依本分只落的人輕賤。時(shí)代不同，地域不同，兩位作者都在抱怨身處的社會(huì)黑白顛倒，善惡不分，知識(shí)分子自尊受挫，滿腔的憤懣與不甘。要說(shuō)有什么不同，那就是語(yǔ)言風(fēng)格上一個(gè)鏗鏘洗練，一個(gè)通俗直白。英詩(shī)還有第13和14行——“Tiredwithallthese,fromthesewouldIbegone,/Savethat,todie,IleavemyLovealone.”達(dá)到的效果文藝復(fù)興時(shí)代人文主義者的思想境界——愛(ài)的力量可以征服一切，即使現(xiàn)實(shí)再黑暗，有了愛(ài)，就有了直面殘酷的勇氣。即使深陷困境，依然執(zhí)著追求愛(ài)和美，這是人文主義者的痛苦所在，也是他們的力量所在。達(dá)到的效果莎士比亞式十四行詩(shī)迥異于意大利十四行詩(shī)格律之處——四個(gè)詩(shī)節(jié)以四、四、四、二排列，對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行描述，末兩行為總結(jié)或答案，突出地體現(xiàn)作者的思想和情感在起承轉(zhuǎn)合上的層次以文學(xué)為途徑，對(duì)不同文化進(jìn)行溝通《夜鶯頌》，學(xué)生審美上的困惑Thecomingmusk-rose,fullofdewywine,

Themurmuroushauntofflies

onsummereves翻譯家的選擇查良錚用的是“蚊蚋”，別的版本有用“飛蟲”、“蠅子”、“蚊蟲”、“蠅蟲”的，也有的把這兩句譯作“那即將綻放的玫瑰，沾滿了酒露/等待低音紛飛的夏日黃昏”，根本就回避了flies這個(gè)詞語(yǔ)。也就是說(shuō)，所有的中文譯者都回避了“蒼蠅”一詞fly也能統(tǒng)指