9《屈原列傳》《蘇武傳》比較閱讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

9《屈原列傳》《蘇武傳》比較閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《屈原列傳》《蘇武傳》比較閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過比較閱讀《屈原列傳》和《蘇武傳》，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳記文學(xué)的理解能力，提高他們的文學(xué)鑒賞水平。通過分析兩位主人公的生平事跡和人格魅力，讓學(xué)生領(lǐng)略到先秦和西漢時(shí)期的歷史風(fēng)貌，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握傳記文學(xué)的特點(diǎn)和閱讀方法，提升他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過比較閱讀《屈原列傳》和《蘇武傳》，學(xué)生能夠深入理解古代文化，感受先秦和西漢時(shí)期的歷史背景，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。同時(shí)，通過分析人物形象和語言表達(dá)，學(xué)生能夠提高語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)審美鑒賞意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古代文學(xué)作品有初步的了解。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過《史記》中的其他傳記，如《孔子世家》、《陳涉世家》等，對(duì)傳記文學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古代文學(xué)和歷史有較高的興趣，愿意探索古代文化的魅力。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過文本分析來理解人物形象和事件背景，而另一部分學(xué)生則更傾向于從歷史背景和文化語境中尋找答案。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《屈原列傳》和《蘇武傳》時(shí)，可能會(huì)遇到文言文詞匯量大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題，導(dǎo)致理解困難。此外，對(duì)于古代人物的性格特點(diǎn)和價(jià)值觀的把握，學(xué)生可能存在一定的困惑。在比較閱讀過程中，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的分析能力和批判性思維，這可能會(huì)成為部分學(xué)生的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的閱讀能力和思維能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師引導(dǎo)分析兩篇傳記的共同點(diǎn)和差異，隨后組織學(xué)生分組討論，深入探討人物形象、歷史背景和價(jià)值觀。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演屈原和蘇武，通過角色體驗(yàn)來感受人物性格和情感，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。

3.利用多媒體展示與兩篇傳記相關(guān)的歷史圖片、地圖等，幫助學(xué)生直觀理解歷史背景和文化氛圍。

4.安排學(xué)生撰寫比較閱讀報(bào)告，鍛煉學(xué)生的寫作能力和綜合分析能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)的是《屈原列傳》和《蘇武傳》的比較閱讀。這兩篇文章都是《史記》中的傳記，它們分別講述了屈原和蘇武兩位古代英雄的傳奇一生。通過今天的課程，我們將深入了解這兩位歷史人物，感受他們的愛國情懷和崇高品格。

（學(xué)生）老師，我們準(zhǔn)備好了。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.屈原形象分析

（教師）我們先來分析一下屈原的形象。屈原是一位偉大的愛國詩人，他的詩歌具有很高的藝術(shù)價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《屈原列傳》，找出屈原的主要事跡，總結(jié)他的性格特點(diǎn)。

（學(xué)生）屈原是一位忠誠于國家、正直無私的愛國者。他關(guān)心民生，力主改革，但最終被貶。他的詩歌表達(dá)了憂國憂民之情，具有很高的思想性和藝術(shù)性。

（教師）很好，同學(xué)們對(duì)屈原的形象有了清晰的認(rèn)識(shí)。接下來，我們來分析屈原的性格特點(diǎn)。屈原具有哪些性格特點(diǎn)呢？

（學(xué)生）屈原具有忠誠、正直、愛國、勇敢、堅(jiān)定等性格特點(diǎn)。

（教師）非常準(zhǔn)確。屈原的忠誠體現(xiàn)在他對(duì)國家的忠誠，正直體現(xiàn)在他敢于直言進(jìn)諫，愛國體現(xiàn)在他對(duì)人民的關(guān)懷，勇敢體現(xiàn)在他面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)定信念，堅(jiān)定體現(xiàn)在他堅(jiān)守自己的理想。

2.蘇武形象分析

（教師）接下來，我們來分析蘇武的形象。蘇武是西漢時(shí)期的一位著名外交家，他的一生充滿了傳奇色彩。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《蘇武傳》，找出蘇武的主要事跡，總結(jié)他的性格特點(diǎn)。

（學(xué)生）蘇武是一位忠誠于國家、堅(jiān)韌不拔的外交家。他在匈奴被囚禁十九年，始終堅(jiān)持民族氣節(jié)，最終回到漢朝。

（教師）很好，同學(xué)們對(duì)蘇武的形象有了清晰的認(rèn)識(shí)。接下來，我們來分析蘇武的性格特點(diǎn)。蘇武具有哪些性格特點(diǎn)呢？

（學(xué)生）蘇武具有忠誠、堅(jiān)韌、勇敢、智慧、愛國等性格特點(diǎn)。

（教師）非常準(zhǔn)確。蘇武的忠誠體現(xiàn)在他對(duì)國家的忠誠，堅(jiān)韌體現(xiàn)在他在困境中的堅(jiān)持，勇敢體現(xiàn)在他面對(duì)壓力時(shí)的勇敢，智慧體現(xiàn)在他處理問題的方法，愛國體現(xiàn)在他對(duì)民族的忠誠。

三、全文側(cè)重點(diǎn)

1.愛國主義精神

（教師）通過比較屈原和蘇武的形象，我們可以發(fā)現(xiàn)他們都具有強(qiáng)烈的愛國主義精神。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)愛國主義精神的理解。

（學(xué)生）愛國主義精神是指個(gè)人對(duì)國家的忠誠和熱愛，體現(xiàn)在為國家、民族利益而奮斗，為民族繁榮富強(qiáng)而努力。

（教師）非常好，同學(xué)們對(duì)愛國主義精神有了深刻的理解。屈原和蘇武的愛國情懷正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

2.堅(jiān)韌不拔的精神

（教師）屈原和蘇武在面對(duì)困境時(shí)，都表現(xiàn)出了堅(jiān)韌不拔的精神。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)這種精神的看法。

（學(xué)生）堅(jiān)韌不拔的精神是指在逆境中保持堅(jiān)定信念，勇往直前，不輕易放棄。

（教師）同學(xué)們說得非常對(duì)。這種精神正是我們面對(duì)困難時(shí)需要學(xué)習(xí)的。

3.誠信為本的品質(zhì)

（教師）屈原和蘇武都具有誠信為本的品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)誠信的理解。

（學(xué)生）誠信是指誠實(shí)守信，言行一致，堅(jiān)守道德底線。

（教師）同學(xué)們對(duì)誠信有了更深的認(rèn)識(shí)。誠信是做人的根本，也是我們應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。

四、教學(xué)總結(jié)

（教師）今天我們通過比較閱讀《屈原列傳》和《蘇武傳》，了解了屈原和蘇武的愛國情懷、堅(jiān)韌不拔的精神和誠信為本的品質(zhì)。這些品質(zhì)是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。

（學(xué)生）老師，我們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力奮斗。

五、作業(yè)布置

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于屈原或蘇武的短文，表達(dá)你對(duì)他們的敬佩之情。

2.收集有關(guān)屈原或蘇武的故事，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

（教師）同學(xué)們，今天的課程就到這里。希望大家課后認(rèn)真完成作業(yè)，我們將下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力的提升

2.人物形象和性格分析能力的提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)比屈原和蘇武兩位歷史人物的形象和性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了如何分析人物形象。他們能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，結(jié)合歷史背景，對(duì)人物的性格、行為動(dòng)機(jī)等進(jìn)行深入分析，從而提高了對(duì)人物形象的理解和把握能力。

3.歷史文化素養(yǎng)的增強(qiáng)

4.愛國主義精神的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，深刻感受到了屈原和蘇武的愛國情懷。他們認(rèn)識(shí)到，無論身處何種困境，都要堅(jiān)守自己的信念，為國家和民族的利益而奮斗。這種精神激勵(lì)著學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)了他們的愛國主義精神。

5.語言表達(dá)能力的提升

學(xué)生在撰寫短文、收集故事等作業(yè)過程中，提高了自己的語言表達(dá)能力。他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的理解，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。這種能力的提升對(duì)學(xué)生的寫作和口語表達(dá)都具有重要意義。

6.誠信品質(zhì)的樹立

7.團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人意見，學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.解決問題的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)文本中的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)了如何分析問題、解決問題。這種能力的提升有助于他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，更好地應(yīng)對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。板書設(shè)計(jì)①《屈原列傳》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-屈原生平簡介

-屈原的主要事跡：放逐、賦詩、投江

-屈原的性格特點(diǎn)：忠誠、正直、愛國、憂國憂民

-屈原的詩歌特點(diǎn)：抒情、詠史、哲理

②《蘇武傳》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-蘇武生平簡介

-蘇武的主要事跡：出使匈奴、被囚十九年、堅(jiān)守節(jié)操

-蘇武的性格特點(diǎn)：忠誠、堅(jiān)韌、勇敢、智慧、愛國

-蘇武的歷史影響：民族英雄、外交家

③比較閱讀重點(diǎn)：

-屈原與蘇武的相同點(diǎn)：愛國情懷、堅(jiān)韌不拔、忠誠正直

-屈原與蘇武的不同點(diǎn)：人生軌跡、性格特點(diǎn)、歷史影響

-愛國主義精神的體現(xiàn)：屈原的憂國憂民、蘇武的堅(jiān)守節(jié)操

-歷史人物評(píng)價(jià)：屈原的悲劇英雄形象、蘇武的民族英雄形象教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，并制定改進(jìn)措施。以下是我對(duì)本次《屈原列傳》和《蘇武傳》比較閱讀教學(xué)的一些反思與改進(jìn)計(jì)劃。

1.教學(xué)內(nèi)容深度與廣度的把握

在本次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)屈原和蘇武的歷史背景了解不夠深入，這影響了他們對(duì)人物形象的理解。因此，在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃增加對(duì)歷史背景的介紹，如屈原所處的戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)狀況、蘇武出使匈奴時(shí)的國際關(guān)系等，以幫助學(xué)生更好地理解人物的行為和情感。

2.學(xué)生參與度的提升

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與討論的積極性不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)話題的興趣不足或者對(duì)討論的難度感到畏懼。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.文言文閱讀能力的培養(yǎng)

文言文是古代文學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的文言文閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在本次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀文言文時(shí)存在障礙，如詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)理解困難等。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)文言文詞匯和句式的講解，同時(shí)通過閱讀練習(xí)和翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生逐步提高文言文閱讀能力。

4.學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同，因此在教學(xué)過程中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，對(duì)于對(duì)歷史感興趣的學(xué)生，可以提供更多與歷史相關(guān)的資料和討論；對(duì)于對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們分析人物形象和作品風(fēng)格。通過這樣的個(gè)性化教學(xué)，我相信能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)