語(yǔ)文教研發(fā)言稿簡(jiǎn)短

語(yǔ)文教研發(fā)言稿簡(jiǎn)短語(yǔ)文教研發(fā)言稿簡(jiǎn)短篇一尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！在這花果飄香的美好季節(jié)里，我們中部五校及航新民辦學(xué)校近100名老師相約這里，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。首先，我代表洋川小學(xué)全體師生向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師親臨我校指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎！并對(duì)為我們提供交流平臺(tái)上公開(kāi)課的兩位老師表示衷心的感謝！為了進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)的開(kāi)展，深化校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，構(gòu)建高效課堂，提高校本教研質(zhì)量，促進(jìn)各校教學(xué)教研工作的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)的交流與共享，今天，我們相聚在這里，目的就只有一個(gè)“共同進(jìn)步，共同提高”。洋川小學(xué)從事課題研究應(yīng)該起源于上世紀(jì)八十年代末期，那時(shí)的“注音識(shí)字、提前讀寫(xiě)與現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)同步實(shí)驗(yàn)”課題，經(jīng)過(guò)四年實(shí)驗(yàn)研究，該課題獲省科技成果二等獎(jiǎng)，得到了省、市教育專家的高度認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)受益匪淺。近年來(lái)，課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“情境與問(wèn)題”探究》獲省級(jí)科技成果三等獎(jiǎng)；已經(jīng)獲得結(jié)題的省級(jí)課題有《小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)與習(xí)作教學(xué)有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究》和《城鄉(xiāng)小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶模式探究》；還有國(guó)家級(jí)課題《利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境與效果評(píng)價(jià)研究》和省級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文略讀課文課堂教學(xué)模式及策略實(shí)踐研究》正在探究之中。一路走來(lái)，洋川小學(xué)已經(jīng)形成科研興校，科研強(qiáng)教的良好發(fā)展道路。今天的洋川小學(xué)，主要依托城市少年宮平臺(tái)，走全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)學(xué)生特色發(fā)展辦校之路，以科研引領(lǐng)提高質(zhì)量，以藝術(shù)興趣培養(yǎng)促進(jìn)教育教學(xué)，以體育活動(dòng)鍛煉活躍學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校明確提出“學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是管理的主力”的自主教育理念，通過(guò)近幾年的教育實(shí)踐，我們認(rèn)為學(xué)校的辦學(xué)方向是正確的，是非常適合我校學(xué)生發(fā)展的，學(xué)生綜合能力得到了全面提高。上午，大家聽(tīng)了兩節(jié)公開(kāi)課及相關(guān)業(yè)務(wù)講座，大家肯定會(huì)有不少的啟發(fā)和收獲，為了更好的總結(jié)這次教學(xué)教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)好今后的課堂教學(xué)，我們本著“實(shí)事求是，客觀評(píng)議”的原則，來(lái)進(jìn)行評(píng)課議課，因此，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師都能暢所欲言，毫無(wú)保留的把自己聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)、看法、見(jiàn)解、收獲等開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出來(lái)。最后，祝各位身體健康，工作順利！謝謝！語(yǔ)文教研發(fā)言稿簡(jiǎn)短篇二各位校長(zhǎng)、主任、與會(huì)的全體教師們：你們好！首先感謝二小的領(lǐng)導(dǎo)及八位開(kāi)課教師，因?yàn)槟銈優(yōu)榇舜谓萄谢顒?dòng)的開(kāi)展作出了艱辛的努力。其次感謝聽(tīng)課的全體同志，因?yàn)槟銈兡懿慌侣吠具b遠(yuǎn)，不畏天氣逐漸變寒，在新一輪課改的今天，不愿放棄任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課改如一夜春風(fēng)來(lái)，局面似萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。新課程改革，讓教育這篇大文章充滿了競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氣息，課堂作為教育的主陣地，受到的沖擊更大：教材，沒(méi)有了固定的范本；教法，摒棄了統(tǒng)一的模式；交往，打破了規(guī)定的線路；就連作業(yè)和評(píng)價(jià)也都提倡百花齊放、百家爭(zhēng)鳴了。在如火如荼的課改熱潮中，我們欣喜于滿腔熱情的探討，欣喜于豐碩殷實(shí)的創(chuàng)造。站在課改的前沿，在座的各位都是處于同一起跑線上，二小的教師也是摸著石頭過(guò)河，力圖在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)新理念、新課標(biāo)，教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)疏漏。《通知》上打的是“評(píng)課”，其實(shí)評(píng)課是專家的事。下面我僅就這八節(jié)課簡(jiǎn)單地談一談自己的幾點(diǎn)看法。一、關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)：1、都不同程度地重視了語(yǔ)文課的本體訓(xùn)練，注意體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如王海榮老師在教學(xué)《灰椋鳥(niǎo)》最后一部分時(shí)，就訓(xùn)練學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá)，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到了實(shí)處。2、重視涵詠體驗(yàn)、誦讀感悟，摒棄“剝龍皮抽龍筋”似的肢解分析。如王莉老師在教學(xué)《給予是快樂(lè)的》一文時(shí)，抓住課文的精彩片段進(jìn)行不同層次的讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。周慧清老師在教學(xué)《秋姑娘的信》一文時(shí)，以“信”為主要線索，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象：秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山林孩子寫(xiě)的信中可能還有哪些話？不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還加強(qiáng)了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。3、加強(qiáng)學(xué)科間的“整合”，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率更高。如李莉老師在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一文時(shí)，每桌發(fā)一份畫(huà)，讓學(xué)生為丹頂鶴打扮。通過(guò)朗讀了解丹頂鶴的外形，通過(guò)打扮加深對(duì)丹頂鶴外形（重在顏色）的了解。4、語(yǔ)文教學(xué)突出了“有所不為”，由課內(nèi)向課外延伸，使教材向深一層拓展。成功的語(yǔ)文課不是把學(xué)生頭腦中的所有疑問(wèn)都解決，而是或多或少地給學(xué)生留有這樣那樣的疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，再帶著新的疑問(wèn)走出課堂，課后向人家請(qǐng)教或自行研究解決，使疑問(wèn)成為以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如《灰椋鳥(niǎo)》課文學(xué)完后，教者引導(dǎo)學(xué)生課后收集、采訪、整理、編寫(xiě)有關(guān)“愛(ài)鳥(niǎo)”的資料，并在此基礎(chǔ)上，編出一份有中心、有內(nèi)容的“綠色手抄報(bào)”。這一安排，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集、篩選信息的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐必然會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)到課文中沒(méi)有的知識(shí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。再如：課文《秋姑娘的信》學(xué)完后，教者沒(méi)有讓秋姑娘的美好形象、秋去冬來(lái)的季節(jié)特征在兒童的腦海中就此打住，而是將教材延伸：“小朋友，等到寒冷的冬天過(guò)后，美麗的春姑娘又來(lái)了，她摘下頭上嫩黃的迎春花瓣，也給她的好朋友寫(xiě)信，她會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信？信里又寫(xiě)了些什么呢？”在新的情境里，在充滿童趣、童真、歡愉的氛圍中，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生關(guān)注大自然、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。二、關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：1、一數(shù)（王娟《統(tǒng)計(jì)》）：本節(jié)課以大象家的聚會(huì)為主線，展開(kāi)課堂教學(xué)。開(kāi)始，教者以生動(dòng)有趣的主題圖的展示吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。在第二環(huán)節(jié)給小動(dòng)物排排隊(duì)中，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上，通過(guò)自主探究、自主實(shí)踐，摸索出方法。此環(huán)節(jié)注重過(guò)程的推導(dǎo)。在統(tǒng)計(jì)鮮花的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用上面方法滲透統(tǒng)計(jì)思想，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及發(fā)散思維能力（花橫排、豎排）。在最后布置的作業(yè)中，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)校園中的垃圾桶，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用所學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2、六數(shù)（陳威《圓的認(rèn)識(shí)》）：學(xué)生對(duì)圓已有了初步的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)圓的重要性還較為模糊，于是教師就設(shè)計(jì)了一個(gè)由故事引入課題，既對(duì)圓的作用有了初步的認(rèn)識(shí)，也活躍了課堂氣氛。在介紹圓心、半徑、直徑時(shí)，通過(guò)“一折”、“二看”、“三量”，不僅使學(xué)生非常容易地掌握了這些知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察力。在教學(xué)半徑和直徑的關(guān)系時(shí)，教者采用自學(xué)的方式，同位同學(xué)相互合作，共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)。三、關(guān)于自然、音樂(lè)課堂教學(xué)：1、自然（陳曉婷）：《空氣占據(jù)空間》是繼第三冊(cè)《空氣》之后進(jìn)一步研究空氣性質(zhì)的。此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容雖很抽象，但教者能通過(guò)魔術(shù)《乒乓球的沉浮》來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化。深入淺出，便于學(xué)生掌握，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)“空氣趕走水，而讓空氣重新占據(jù)空間”時(shí)，先讓學(xué)生觀察、討論，而后實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，即假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)“讓一個(gè)注射器針管中的空氣占據(jù)另一個(gè)針管的空間”時(shí)，教者放手讓學(xué)生自己做，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，寓教于樂(lè)。2、音樂(lè)（楊莉）：本節(jié)課是屬于音樂(lè)欣賞課，從認(rèn)箏到欣賞箏的音色，并能從其優(yōu)美的旋律中聽(tīng)出所要表達(dá)的內(nèi)容與主題。在欣賞《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》和《櫻花》時(shí)，對(duì)中國(guó)箏和日本箏的音色作比較的同時(shí)，提高了學(xué)生的分辨能力。四、幾點(diǎn)建議：1、注意教師角色的轉(zhuǎn)變：課改讓講臺(tái)變矮了，教室里的每一個(gè)角落都屬于孩子，活動(dòng)沒(méi)有了臺(tái)上臺(tái)下的區(qū)分；課改讓老師下蹲了，教室里的每一個(gè)學(xué)生都不再是只看到老師的下巴，教師沒(méi)有了居高臨下的威嚴(yán)。教師要把課堂還給學(xué)生，想方設(shè)法讓他們的大腦活起來(lái)，讓手腳動(dòng)起來(lái)，讓眼睛亮起來(lái)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、助手、引路人。2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：①由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)；②由個(gè)體學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)（傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，缺乏合作意識(shí)，偶爾合作也只是“好幫差”，是帶有“扶貧”性質(zhì)的合作）；③由接受學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)。3、客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式：①學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)；②新舊知識(shí)有聯(lián)系的，遷移類比——誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)；③學(xué)生難以理解或不易接受的，動(dòng)手操作——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)；④學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作——互相幫助