荒誕與真實(shí)-《促織》《變形記》群文研讀說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

荒誕與真實(shí)—《促織》《變形記》群文研讀說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）荒誕與真實(shí)—《促織》《變形記》群文研讀說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《促織》《變形記》群文研讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《促織》和《變形記》中的人物形象及其心理變化，分析作者如何通過(guò)人物塑造展現(xiàn)荒誕與真實(shí)之間的關(guān)系。

②探討兩部作品中的象征手法和寓意，理解作者如何運(yùn)用象征手法表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)人性的反思。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘《促織》中“促織”這一象征意義，幫助學(xué)生理解其深層的文化內(nèi)涵和社會(huì)批判性。

②分析《變形記》中主人公格里高爾變形后的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生探討現(xiàn)代社會(huì)中人的異化現(xiàn)象及其原因。

③結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考兩部作品在當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義，以及它們對(duì)現(xiàn)代讀者產(chǎn)生的啟示。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《促織》《變形記》相關(guān)的圖片、圖表，以及相關(guān)歷史背景和作者生平的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或白板，用于展示文本分析、人物關(guān)系圖等教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論，并確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《促織》和《變形記》的文本節(jié)選、作者背景資料，要求學(xué)生閱讀并思考作品中的荒誕與真實(shí)元素。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：例如，“《促織》中的促織有何象征意義？《變形記》中格里高爾的變形反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀文本，初步理解作品主題。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成初步的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解作品，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以《促織》中的夢(mèng)境為引子，引出荒誕與真實(shí)的概念。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解兩部作品中荒誕與真實(shí)的表現(xiàn)手法，如對(duì)比、諷刺等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析作品中的荒誕元素，并討論其深層含義。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生跟隨教師的講解，思考作品中的荒誕與真實(shí)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的見(jiàn)解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解作品中的荒誕與真實(shí)。

小組討論法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解作品的主題，掌握分析文學(xué)作品的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《促織》或《變形記》的讀后感，分析作品中的荒誕與真實(shí)元素。

提供拓展資源：推薦與荒誕文學(xué)相關(guān)的書(shū)籍和電影，供學(xué)生進(jìn)一步探索。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫(xiě)讀后感，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)寫(xiě)讀后感和反思，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和自我反思能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)鑒賞能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《促織》和《變形記》作為兩篇經(jīng)典文學(xué)作品，其背后的文學(xué)價(jià)值和時(shí)代意義十分豐富。以下是一些與教材內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，旨在幫助學(xué)生更深入地理解作品和文學(xué)背景。

（1）《聊齋志異》——蒲松齡

作為《促織》的作者，蒲松齡的《聊齋志異》是中國(guó)古典短篇小說(shuō)的巔峰之作。學(xué)生可以閱讀其中的一些故事，如《畫(huà)皮》、《狼三則》等，了解蒲松齡的寫(xiě)作風(fēng)格和敘事技巧。

（2）《變形記》——弗蘭茨·卡夫卡

作為《變形記》的作者，卡夫卡的生平和作品都是理解這部小說(shuō)的關(guān)鍵。學(xué)生可以閱讀卡夫卡的其他作品，如《審判》、《城堡》等，以及相關(guān)的傳記和評(píng)論，以全面了解卡夫卡的文學(xué)世界。

（3）《荒誕派戲劇》簡(jiǎn)介

荒誕派戲劇是20世紀(jì)中葉歐洲戲劇的一種流派，與《變形記》中的荒誕元素相呼應(yīng)。學(xué)生可以閱讀荒誕派戲劇的代表作品，如貝克特的《等待戈多》、尤內(nèi)斯庫(kù)的《禿頭歌女》等，以了解這一文學(xué)流派的特色。

（4）《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》——錢(qián)理群

通過(guò)閱讀錢(qián)理群的《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》，學(xué)生可以了解《促織》在文學(xué)史上的地位，以及它對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的影響。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，以下是一些課后自主學(xué)習(xí)和探究的建議：

（1）比較閱讀

學(xué)生可以選擇與《促織》和《變形記》風(fēng)格相似的其他文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，如魯迅的《阿Q正傳》、奧尼爾的《長(zhǎng)夜漫漫路迢迢》等，分析不同作品在表現(xiàn)荒誕與真實(shí)方面的異同。

（2）主題研究

學(xué)生可以選擇一個(gè)與荒誕與真實(shí)相關(guān)的主題，如“現(xiàn)代人的異化”、“社會(huì)現(xiàn)實(shí)的扭曲”等，進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（3）創(chuàng)作實(shí)踐

學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說(shuō)，嘗試運(yùn)用荒誕的手法來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題，以此加深對(duì)文學(xué)創(chuàng)作技巧的理解。

（4）文化研究

學(xué)生可以研究荒誕文學(xué)與其他文化現(xiàn)象之間的關(guān)系，如藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等，探討荒誕文學(xué)在文化背景下的意義。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)，增強(qiáng)代入感

在《促織》《變形記》的研讀過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用情景教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同角色，深入體會(huì)人物心理，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓抽象的文學(xué)概念變得更加具體和生動(dòng)。

2.互動(dòng)式討論，激發(fā)思考

在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式討論，針對(duì)作品中的荒誕與真實(shí)元素展開(kāi)辯論，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀量不足

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課外閱讀方面存在不足，這直接影響了他們對(duì)作品深層次內(nèi)涵的理解。

2.課堂討論深度不夠

盡管我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，但部分學(xué)生的討論往往停留在表面，缺乏深入的分析和思考。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

我目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這樣的評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富課外閱讀資源

我計(jì)劃在課程中推薦更多高質(zhì)量的課外閱讀材料，并定期組織閱讀分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.深化課堂討論引導(dǎo)

在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重課堂討論的引導(dǎo)，提供更深入的討論話(huà)題，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，以提高討論的深度和廣度。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃引入多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、閱讀報(bào)告、作品分析等多種形式，以確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《促織》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句：

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：促織的象征意義、夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、封建社會(huì)的黑暗面。

②重點(diǎn)詞：促織、夢(mèng)境、科舉、官場(chǎng)。

③重點(diǎn)句：“忽聞門(mén)外蟲(chóng)鳴，驚起而視，蟲(chóng)集于豆，頭大如箕，旁若無(wú)縫，呼吸之聲，可聞也。”

②《變形記》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句：

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：