2025年春八年級下冊人教版語文 10《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案（教師版）

PAGE10《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案（教師版）學(xué)習(xí)目標(biāo)文化自信：理解作者失意被貶，寄情山水的抑郁憂傷的感情。語言運(yùn)用：在理解課文大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，按照游覽的順序，分析課文內(nèi)容，理解作者情感變化及含蓄流露的心境。思維能力：把握作品作為典型游記的特點，掌握情隨景生，情景交融的寫法。審美創(chuàng)造：在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話，體會體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。學(xué)習(xí)過程【知識鏈接】1.作品簡介：《小石潭記》的作者柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。柳宗元的山水游記把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。2.文體常識：記是一種文體，以敘事為主，可記游、可記事、可抒情、可議論、可描寫。3.作者介紹：柳宗元（773—819年）字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)西）人，世稱“柳河?xùn)|”，又因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱“韓柳”。著有《柳河?xùn)|集》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：預(yù)習(xí)檢測朗讀課文，標(biāo)記段落序號，整體感知文章1.文章按照什么順序?qū)懙模堪从斡[順序。2.根據(jù)課文段落，分析各段依次寫了哪些景物？一段：發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。二段：寫潭水和游魚。三段：寫潭溪與岸勢。四段：寫作者的感受。五段：記同游者。3.本文是一篇寫景散文，景物描寫生動形象，你能找出一處嗎？作者運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法表現(xiàn)潭水清澈的特點。通過具體景物,用靜止和活動的畫面描繪出一幅魚影的畫面。魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有依傍一樣,這就寫出了水清到仿佛透明的程度;太陽光照下來,魚兒的影子都映在潭底的石頭上了,這就更顯出了潭水的清澈。4.把預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來，上課時交流。（略）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：初讀課文1.交流展示自主學(xué)習(xí)內(nèi)容2.疏通文句，落實字詞，整體把握課文內(nèi)容。3.朗讀并背誦課文，注意語調(diào)的把握。教師可提示學(xué)生語調(diào)的把握。課文一、二段寫作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂，應(yīng)讀得歡快些。三、四、五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍，應(yīng)讀得傷感些，低沉些。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入學(xué)習(xí)（一）朗讀課文，獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。2.小石潭的全貌是怎樣的？全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。3.游魚和潭水有什么特點？潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。4.作者是怎樣描寫潭上景物的？四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。（二）交流展示自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）合作學(xué)習(xí)。1.用自己的語言說說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?使用了哪些動詞？對景物的描寫運(yùn)用怎樣的寫法？先聞聲，后見形；隔、聞、伐、取、見。移步換景。2.第2段中潭水有何特點？采用了什么方法寫潭水？作者當(dāng)時的心情如何？從文中哪些文字可以看出來。文中對景物的描寫運(yùn)用怎樣的寫法。潭水清澈。側(cè)面描寫。作者的心情是快樂的。定點特寫。3.第3段中描寫潭的水源，抓住溪流、岸勢的什么特點來寫的？運(yùn)用了怎樣的修辭手法？溪流：曲折蜿蜒、岸勢：參差不齊。比喻。4.第4段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。5.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景。（四）朗讀課文，自主完成。第一段描寫了空竹、水聲、小潭以及潭邊的翠蔓。第二段描寫了潭水和游魚。表現(xiàn)潭水清澈的特點。第三段描寫小潭源流，依次抓住溪身的曲折蜿蜒岸勢的曲折蜿蜒來寫。第四段描寫了小石潭中幽深冷寂的氣氛。（五）補(bǔ)充內(nèi)容。1.本文的“景”與“情”：2.學(xué)習(xí)各種手法的運(yùn)用：動靜結(jié)合、擬人、正面描寫、側(cè)面描寫。3.板書：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流————潭中氣氛游魚、潭水溪身、岸勢幽深冷寂（動靜結(jié)合）（清澈）（曲折蜿蜒）（參差不齊）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：練習(xí)測評1.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（C、F、G）（多選）A.聞水聲，如鳴佩環(huán)。B.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。C.四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。D.俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。E.斗折蛇行，明滅可見。F.凄神寒骨，悄愴幽邃。G.以其境過清，不可久居。H.日光下徹，影布石上。2.“若”、“似”、“如”都可以用來打比方，但有時又不一定是打比喻，試分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？（A、B是，C不是）A.聞水聲，如鳴佩環(huán)。B.皆若空游無所依。C.似與游者相樂。3.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（D）A.深秋時節(jié)出游，天氣涼了。B.游的時間長了，接近黃昏，有了寒氣。C.小石潭四周沒有多少游人，潭水很深。D.自己的心境凄苦孤寂。4.根據(jù)課文，回答問題。（1）“伐竹取道”與上文“隔篁竹”呼應(yīng)，又為下文“寂寥無人”埋下伏筆。（2）既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的句子是潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，說說作者觀賞景物時的心情是怎樣發(fā)展變化的？先樂后憂。5.據(jù)要求填空。直接寫潭水的句子是聞水聲，如鳴珮環(huán)、下見小潭，水尤清冽。間接寫潭水的句子是潭中魚可百許頭……似與游者相樂。6.摘出有關(guān)寫“魚”的句子寫魚靜態(tài)的句子佁然不動。寫魚動態(tài)的句子俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。寫魚情態(tài)的句子似與游者相樂