小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)（30篇）

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)（30篇）

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)（精選30篇）

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇1

真語(yǔ)文，不加任何的媒體形式，沒有音樂(lè)的烘托，沒有圖形

的輔助，用真正的語(yǔ)言聲音來(lái)再現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)在之美。這就需

要我們老師們靜下心來(lái)解讀文本，解讀學(xué)生，熟悉各個(gè)教學(xué)階段

的任務(wù)，把學(xué)生放在首位，通過(guò)“聽、說(shuō)、讀、寫”的形式，運(yùn)

用文本的“字、詞、句、段、篇”，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提

升語(yǔ)文素養(yǎng)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！笔俏疫@次聽課的最大的感

受。

賈志敏老師在課堂上用文章《腳印》作例子，教會(huì)孩子們說(shuō)

話，教會(huì)孩子們寫話。不用媒體、色彩、音樂(lè)、圖像等手段。導(dǎo)

入從最基本的識(shí)字，初讀課文用講故事的形式來(lái)吸引學(xué)生；再讀

課文一句一句的領(lǐng)讀，熟悉文本內(nèi)容；反復(fù)置換句子讀，領(lǐng)悟文

本的主題，掌握了關(guān)聯(lián)詞的使用。整個(gè)的課堂以讀為主，形式不

同，循序漸進(jìn)，由扶到放，真正的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)

理念。在潛移默化中把“識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、讀文”在輕松、愉

悅的氛圍中傳授給孩子，孩子無(wú)形中提高了各種能力。我感嘆于

賈老師的認(rèn)真的教態(tài)；羨慕賈老師的設(shè)計(jì)精巧。

說(shuō)到設(shè)計(jì)之精巧，這次的語(yǔ)文示范課活動(dòng)還有許多，感受如

下：

精巧之一：賈老師的“小貓小狗小鴨的腳印像什么”的說(shuō)話

練習(xí)，既練習(xí)了比喻句，又練習(xí)了關(guān)聯(lián)詞的使用，還教會(huì)學(xué)生使

用不懂得關(guān)聯(lián)詞說(shuō)同一句話，課堂真的體現(xiàn)“讀與文”的結(jié)合。

精巧之一：張賽琴老師解讀文本白鵝的高傲的特點(diǎn)時(shí)讓孩子

們做動(dòng)作，邊讀邊感受，并且只要讀課文時(shí)有相關(guān)特點(diǎn)，張老師

都會(huì)教孩子去感受，張老師教學(xué)注意細(xì)節(jié)；在感受吃相”三眼一

板”時(shí)，為了降低學(xué)生的理解難度，張老師讓孩子們來(lái)演，邊演

邊讀，并知道學(xué)生分析其心理的想法，把他說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行“說(shuō)”

的訓(xùn)練，把整個(gè)故事演完，學(xué)生對(duì)白鵝的特點(diǎn)有了深入的了解，

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行當(dāng)堂的寫作訓(xùn)練，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)過(guò)程，心理活動(dòng)，

學(xué)生寫起來(lái)水到渠成，無(wú)形中張賽琴老師把“聽、說(shuō)、讀、寫”

立軍游戲形式的解讀文本中。

精巧之一：張立軍老師的精妙之外更多：

（1）作者、作品介紹精妙。

（2）整體感知文本精妙：何人、何故、何為。

（3）分析文本精妙：度媒體一閃，激勵(lì)學(xué)生譯文，評(píng)價(jià)用

語(yǔ)更妙“比我高、和我想的一樣等“學(xué)生興趣極高。

（4）感知人物特點(diǎn)精妙：“我讀此物楊家果，你讀”以讀

帶講。

（5）布置讀書作業(yè)更精妙：出示《世說(shuō)新語(yǔ)》另外的一則

短文，講一個(gè)小故事，當(dāng)孩子們興趣正高時(shí)，想知道答案時(shí)，讓

他們?nèi)ァ妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中找答案，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。張立軍

老師把“聽、說(shuō)、讀、寫“安排的環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生忙的不亦樂(lè)

乎，樂(lè)在其中，感嘆大家之作帶給我的教學(xué)的享受。

精巧之處太多，在這里不一一列舉，總感覺“潤(rùn)物細(xì)無(wú)

聲”，深知任重道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇2

近期，我參加了—省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：

這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我

大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

1、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更

好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時(shí)，感覺她們

的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言

帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

2、自讀感悟，開放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所

感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案?/p>

悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該

是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)

程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。

3、處理把握教材

老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的

具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)

用“你最聰明”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生；”你會(huì)更加努力的”我的孩

子，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸

實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓

我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與

緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身

素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀

教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇3

這篇課文以季節(jié)的變化，按照石槽的生長(zhǎng)過(guò)程（抽枝、長(zhǎng)

葉、開花、結(jié)果）來(lái)描寫石榴，文章用詞用句非常生動(dòng)，特別是

多處采用擬人句，使得石榴花，石榴果實(shí)，都顯得可愛無(wú)比。整

堂課，王老師精心的真情導(dǎo)讀，石榴的美麗在品讀中慢慢地?zé)òl(fā)

出來(lái)。

王老師的教學(xué)值得我學(xué)習(xí)的地方有：

一、注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

王老師給予學(xué)生較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x書中生疑，

在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情。她抓住了文本中

精美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，石榴花不但顏色美，而且

開得茂盛，充滿生氣，富有情趣。她先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)

行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、"越……越……”這些

詞句形象地寫出了石榴花的美麗動(dòng)人，生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人。

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

《石榴》這篇課文詞語(yǔ)非常豐富，如作者用“紅白相間”、

“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語(yǔ)描寫出了石榴子兒的樣子和色

彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。王老師采

用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓學(xué)生內(nèi)化為自己

的語(yǔ)言。在說(shuō)話訓(xùn)練中，學(xué)生能自然地運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行描述，

可見教學(xué)效果明顯。

三、學(xué)法遷移，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

本堂課王教師引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法，如

第四自然段介紹了石榴果實(shí)里面的樣子、顏色、味道，用詞優(yōu)

美。教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味好詞佳句后，又帶領(lǐng)學(xué)生

回憶了文章的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的寫法，學(xué)寫一種水

果。在理解內(nèi)化語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)

的遷移，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)

性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有

機(jī)結(jié)合，而集體講評(píng)學(xué)生的寫話，又是訓(xùn)練學(xué)生自主修改習(xí)作的

方法。

王老師的課使我受益匪淺，再次感謝王老師的辛苦付出。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇4

今天聽蔡老師講課，真是受益匪淺?？吹浇?jīng)驗(yàn)豐富的蔡老師

自如地駕駛于課堂之上，我很羨慕。羨慕之余，我深深感到了自

己存在的不足。本次聽課更是讓我對(duì)小學(xué)課文教學(xué)有了進(jìn)一步的

認(rèn)識(shí)。下面談?wù)勎衣犨^(guò)課的心得體會(huì)：

第一，質(zhì)量分析。蔡老師從看圖說(shuō)話寫話講起，說(shuō)了出卷的

初衷，宣讀了各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀的作品，并注重講了要讓學(xué)生平時(shí)多

讀多練多寫，讓他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這樣才能寫出一些感

動(dòng)、溫暖、讓我們出乎意料的文字。接著蔡老師講了寫字教學(xué)。

寫字課怎么上？蔡老師從三個(gè)方面說(shuō)起。首先要備好教案，從一

些細(xì)節(jié)備起，要做到心中有數(shù)。其次板書要在田字格中進(jìn)行。這

一點(diǎn)我就做的不夠好。有時(shí)為了趕課時(shí)，有些簡(jiǎn)單的字就隨便在

黑板上書寫，沒有做到字字都在田字格中進(jìn)行，以后一定要認(rèn)真

在田字格中書寫每一個(gè)字，讓自己和學(xué)生都養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)

慣。最后蔡老師說(shuō)要學(xué)會(huì)欣賞漢字。讓學(xué)生認(rèn)真看田字格，認(rèn)真

觀察，然后表達(dá)。課文中一個(gè)描紅，兩個(gè)書寫，書寫時(shí)要呈階梯

狀，也就是說(shuō)一個(gè)比一個(gè)好。末了，放了《百日之功》，讓我們

更多地了解了怎樣教學(xué)生們寫漢字。

第二朗讀。余應(yīng)元說(shuō)：朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法。蔡老師

從四個(gè)方面說(shuō)起。一是備好課。二是狀態(tài)。你要用你的魅力去吸

引學(xué)生們，因?yàn)?5%的課堂效果是由你的臉部表情決定的。三是

朗讀功力。你一定要在課下多讀多練，才能更好地教好學(xué)生。四

是編讀的形式，讓學(xué)生自由讀，老師范讀，指名讀，比賽讀，這

樣下來(lái)，一篇課文很輕松地就能背下來(lái)。所以蔡老師才會(huì)發(fā)出這

樣的感嘆：沒有誦讀，何來(lái)背誦！

第三，課外閱讀，豐厚思想。王鋼說(shuō)：讀書從繪本開始。我

們?yōu)槭裁匆x繪本，又如何讀繪本？蔡老師從五個(gè)方面說(shuō)起。一

是深情導(dǎo)讀，激了興趣；二是引發(fā)猜想，激發(fā)想像;三是指導(dǎo)看

圖，教給方法；四是品味語(yǔ)言，感受積累；五是聯(lián)系生活，感悟內(nèi)

涵。蔡老師自己還積累了一些經(jīng)驗(yàn)與我們分享：一老師給學(xué)生誦

讀；二學(xué)生給學(xué)生誦讀；三學(xué)生靜靜默讀；四學(xué)生推薦好書。如果

我們都能像蔡老師這樣注重閱讀，指導(dǎo)閱讀，相信我們的學(xué)生一

個(gè)個(gè)都會(huì)成為讓我們驕傲的人。

從蔡老師的課堂上我學(xué)到了很多，同時(shí)我也覺得自己還需要

從以下方面來(lái)完善自已，完善課堂：

一語(yǔ)言要更幽默，動(dòng)作要更到位。要與學(xué)生們更貼近些，把

自己變成一個(gè)孩子王，真正地走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

二善于捕捉。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓

他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

最后在這里我想真誠(chéng)地對(duì)蔡老師說(shuō)一聲謝謝，謝謝你帶給我

們這么多美好和感動(dòng)，謝謝你讓我們學(xué)到了很多東西，以后這樣

的課我希望多參加。那么我也以這一句話而結(jié)尾吧：社會(huì)是課

堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇5

聽了一小老師劉叔慧執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課一一走進(jìn)《安徒

生童話》，讓我收荻很多，下面我針對(duì)這節(jié)課談一下看法：

劉老師這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)完整，思潞清晰，體現(xiàn)了新的課程理

念。自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式貫穿了整個(gè)課堂。教師充滿激

情，學(xué)生充滿熱情。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分五部分。首先是揭題導(dǎo)入，讓學(xué)生交流讀書

名言，從而引出“讀童話使我們變得聰慧”這句話，這樣的教學(xué)

設(shè)計(jì)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二部分是走進(jìn)安徒生，出示

同學(xué)們熟悉的童話故事里的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出故事的名字，從而

引出安徒生及他的童話。接著師生共讀張曉風(fēng)的詩(shī)歌。這樣的設(shè)

計(jì)學(xué)生充分感受到了安徒生童話的魅力，可見教師正著力于學(xué)生

積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。第三部分是賞讀《賣火柴的

小女孩》。賞讀之前先出示“讀書卡”，教學(xué)生如何填寫讀書

卡，接著小組合作閱讀《賣火柴的小女孩》，最后總結(jié)讀書方

法。這一環(huán)節(jié)教師給予學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生自己去揣摩

讀書方法，學(xué)生各抒己見，教師給予充分的鼓勵(lì)和肯定，這充分

體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在最后拓展延伸環(huán)

節(jié)，教師向同學(xué)們推薦了安徒生的在不同時(shí)期的代表作，讓學(xué)生

課下閱讀，去感受童話的豐富多彩，這一環(huán)節(jié)給學(xué)生閱讀安徒生

童話指明了方向。

最后說(shuō)一點(diǎn)我的不成熟的看法，這一課的主題是走進(jìn)安徒

生童話，感受其偉大的魅力。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇6

前段時(shí)間參與了—老師開展的語(yǔ)文公開課活動(dòng)以后著實(shí)令我

產(chǎn)生了不小的收獲，盡管我也是教授小學(xué)語(yǔ)文卻在思路方面存在

著不少的局限性，這次聽取了—老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的諸多觀點(diǎn)以

后讓我發(fā)現(xiàn)了不少新的觀點(diǎn)，帶著對(duì)教學(xué)工作的追求讓我參與了

這次聽課并在結(jié)束后獲得了不少的體會(huì)。

語(yǔ)文科目較為明顯的優(yōu)勢(shì)便是偏向故事性從而能夠很好地提

升學(xué)生的興趣，然而在說(shuō)明文或者是需要背誦的古詩(shī)詞方面則很

難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)于這類問(wèn)題—老師認(rèn)為也許是我們?cè)诮?/p>

學(xué)工作中做得還不夠以至于造成這樣的局面，為此應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)

進(jìn)行科普從而利用講故事的形勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)這類課文的興趣，

即便是高年級(jí)的學(xué)生在聽取了這種形勢(shì)的課程以后也會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)

這方面的學(xué)習(xí)，實(shí)際上在聽課的過(guò)程中能夠明顯感受到現(xiàn)在的小

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，或許帶有故事性的

話題能夠吸引他們卻難以鞏固相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再加上與英語(yǔ)語(yǔ)

法產(chǎn)生的沖突導(dǎo)致部分學(xué)生的思路是容易混淆的。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面應(yīng)當(dāng)要盡量做到多閱讀多思考才能夠讓學(xué)生

產(chǎn)生屬于自己的理解，至少在學(xué)生做語(yǔ)文習(xí)題的時(shí)候不能將這種

模糊的思維代入到考試中去，這就需要作為語(yǔ)文教師的我們?nèi)テ?/p>

析知識(shí)點(diǎn)然后再將其教授給學(xué)生，值得重視的便是—老師認(rèn)為通

過(guò)書寫的形式記錄知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)比背誦的效果好很多，也許背誦過(guò)的

課文長(zhǎng)時(shí)間不去接觸可能會(huì)遺忘卻無(wú)法否認(rèn)做筆記的好處所在，

正因?yàn)榛ㄙM(fèi)了許多精力進(jìn)行書寫才能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中起到

強(qiáng)化記憶的效果。

在這次聽課的過(guò)程中引起自身共嗚的便是現(xiàn)在許多學(xué)生在字

跡方面的劣勢(shì)，無(wú)論他們是否愿意擠出時(shí)間臨摹字帖都不能忽視

字跡差的問(wèn)題，關(guān)于這點(diǎn)我們大多只是去勸導(dǎo)或者批評(píng)從而沒有

在日常教學(xué)中做好相應(yīng)的監(jiān)督，對(duì)干這類問(wèn)題的產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去

和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系從而做到雙重監(jiān)督才能夠讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)秀字體

帶來(lái)的好處，否則的話無(wú)論是平時(shí)批改作業(yè)還是組織測(cè)驗(yàn)都會(huì)因

為字跡差的問(wèn)題感到困擾，平時(shí)應(yīng)當(dāng)在做好語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)

上督促學(xué)生做好這方面的練習(xí)才行C

對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)工作雖然以往付出過(guò)不少努力卻應(yīng)當(dāng)意識(shí)到相

互交流的重要性，正如這次聽課便能在—老師的闡述中對(duì)自身的

教學(xué)方式展開反思，面對(duì)日益嚴(yán)峻的語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)的確需要通過(guò)

聽課活動(dòng)的開展促進(jìn)教師之間的交流。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇7

前幾天有幸參加了—中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位老師的

課，我感觸很深，瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，

這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，

思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因

此，我們教師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，明白學(xué)生學(xué)習(xí)，將

“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)，而且能使學(xué)生

“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛

力，能獨(dú)立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)

科。

在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)

得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知

識(shí)，這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)案中提

出的問(wèn)題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著方

法性教學(xué)。

第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，

她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始

得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明?？梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有

效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染

力，值得我去學(xué)習(xí)！

這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自己扮演

著主導(dǎo)主角，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，

讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基

礎(chǔ)。

聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)

千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，

實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)

言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教

學(xué)成績(jī)沒能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課，我學(xué)到了很多，今

后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地

提高自己的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇8

聽了竇老師的課和講座，這樣精彩有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，在演繹這門藝術(shù)的

同時(shí)，你是否想過(guò)，六年的時(shí)間你究竟要教會(huì)孩子們什么？是認(rèn)識(shí)

幾千個(gè)生字？是多讀幾百篇文章？不是，竇老師對(duì)六年的語(yǔ)文教學(xué)

提出了明確的目標(biāo):一手好漢字，一口好口才，一篇好文章。

二.語(yǔ)文課的思想

1、什么樣的課還它什么樣的味道。

竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：《皇帝的新裝》。課

堂的開始，竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生，也不是讓學(xué)生齊讀課

題，而是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁:常人體童話。童話分為三

種：擬人體童話，超人體童話，常人體童話。那常人體童話有什么

特點(diǎn)呢？荒謬，幽默，好玩，而且面對(duì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。整堂課，竇老

師緊扣體裁特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

課后，她提出每一位語(yǔ)文老師都要加強(qiáng)文本體裁意識(shí)。常人

體童話就講出常人體童話的味道；《牛郎織女》是民間故事，就講

出民間故事的民間性，調(diào)侃性；《林沖棒打洪教頭》，是什么？最早

是評(píng)書，那就以評(píng)書的形式來(lái)展現(xiàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文本的魅力，

學(xué)得酣暢淋漓。

2、兒童站在課堂的正中央。

兒童是學(xué)習(xí)的主體，便要將他的主體地位體現(xiàn)出來(lái)°讓學(xué)生

自主預(yù)學(xué)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。在課堂上，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題都

拋出來(lái)，老師將問(wèn)題進(jìn)行編織，再引導(dǎo)學(xué)生探討，將問(wèn)題解決。而

在最后，又讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題和啟發(fā)走出課堂。

三、整合的魅力

竇老師的教學(xué)理念在不斷完善,她的課完美的體現(xiàn)了她的教

學(xué)理念。不再是“三個(gè)超越”，不再是“主題教學(xué)”，而是包含了

“三個(gè)超越”和“主題教學(xué)”的“1”。這個(gè)“1”就是整合。它

包括了學(xué)科內(nèi)的整合和學(xué)科間的整合。

學(xué)科內(nèi)的整合。

最要說(shuō)的是教材,她們的教材不是單一的一體人教版或是北

師大版,而是對(duì)所有現(xiàn)行教材進(jìn)行了分析歸納的整合。也不是每

一篇課文都照著課本要求精讀細(xì)讀，而是對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行精讀，全

面落實(shí)，精學(xué)精練。其他的就進(jìn)行略讀，疏通文意，掌握字詞即

可。但是，還加上了誦讀和閱讀進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)科間的整合。

學(xué)科間的整合有語(yǔ)言與閱讀的整合和語(yǔ)文與英語(yǔ)、美術(shù)、音

樂(lè)的整合。語(yǔ)言與閱讀的整合一直都是語(yǔ)文老師注重的一塊，但

是語(yǔ)文與英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)怎樣整合呢？

《皇帝的新裝》是由英文翻譯過(guò)來(lái)的，那就將英文原文拿出

來(lái)和學(xué)生一起賞析，對(duì)比，從而體會(huì)語(yǔ)言的魅力。那和音樂(lè)美術(shù)

呢?課堂上學(xué)生要表演《皇帝的新裝》，竇老師就備好了三幅皇帝

出游的世界名畫和三首著名的交響樂(lè)讓學(xué)生選擇作為背景，在學(xué)

習(xí)文本的同時(shí)也感受到圖畫與音樂(lè)的魅力。

最后，竇老師還笑著說(shuō)在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天

向上。這句話也使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)

中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)

習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，

但相信也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇9

前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽

了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，

這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，

思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的‘高低。因

此，我們教師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，明白學(xué)生學(xué)習(xí)，將

“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)，而且能使學(xué)生

“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛

力，能獨(dú)立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)

科C

在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)

得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知

識(shí)，這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)案中提

出的問(wèn)題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著方

法性教學(xué)。

第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，

她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始

得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明?？梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有

效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染

力，值得我去學(xué)習(xí)！

這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自己扮演

著主導(dǎo)主角，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，

讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基

礎(chǔ)。

聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)

千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，

實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)

言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教

學(xué)成績(jī)沒能到達(dá)預(yù)想的效果C聽了她們的課，我學(xué)到了很多，今

后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地

提高自己的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇10

最近，我到龍崗一小學(xué)校聆聽了六位優(yōu)秀教師執(zhí)教的‘幾種

不同類型的課，收獲良多下面我說(shuō)一下聽課后的感受。

實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)

課都讓我有所收獲。感受到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望，看

到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛

的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言

素質(zhì)的全面提升。

一、課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力。

語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)限魅

力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿著平

等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在

愉悅。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語(yǔ)句的

韻律美及表達(dá)的豐富多彩。李海雁老師的童話課啟發(fā)學(xué)生展開想

象讀課文。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。梁英鴦鴦老師、

朱曉青老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景，表

現(xiàn)出優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻(xiàn)出一堂出色的語(yǔ)文

課。

二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來(lái)

要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須

提倡多樣化，在遵循語(yǔ)文教學(xué)的前提下，敢于突破，敢于嘗試，

以學(xué)生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)

方式，誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主

合作，探究與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，教師和學(xué)生的一

起感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見解，但要

先理清作者思路和文本的價(jià)值取向，有根據(jù)的說(shuō)話，有條理的發(fā)

散。樹立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生

的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)

而導(dǎo)”。林上辛老師的《青山不老》把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自

己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑“讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成

功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問(wèn)，卻

把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界

三、鉆研教材，遵循規(guī)律

語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體一一部分——整體”的學(xué)習(xí)過(guò)

程。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，

并提出問(wèn)題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與

作者進(jìn)行心靈對(duì)話，陳愛春老師把握文章生字，感悟做人之道，

再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓

展。聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠(chéng)善

意的微笑，無(wú)不凸現(xiàn)出愛的真諦。教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到

位。

四、語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。

李愛粉老師課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴

水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。林老師的課

親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)

智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！

本次聽課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大

膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力

探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥

發(fā)出勃勃生機(jī)。

我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)

中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)

習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀

教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇11

5月11日，我們?nèi)w語(yǔ)文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學(xué)，整

整一上午，我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記，寫出了評(píng)價(jià)，心理

收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈

來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師

們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下

了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓

我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男?/p>

學(xué)語(yǔ)文聽課體會(huì)：

一、對(duì)新課程的思考

在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我

們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)

教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)

文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課

程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地

位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對(duì)教師角色的思考

教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的

推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)

新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求

教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完

善我們的教學(xué)資源。

三、對(duì)課堂教學(xué)的思考

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為

主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培

養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的

培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽了四位老師的示范課例，

四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把加強(qiáng)

學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為

一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，

每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流

動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓

學(xué)生成為課堂上真正的主人。

四、今后努力方向

必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己

要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌

的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)

習(xí)，不斷充電?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)

的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)

生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用

學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇12

12月16日，一個(gè)好日子°我們花廳小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六

人，在楊思鋒校長(zhǎng)和徐偉前主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)

鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的

小語(yǔ)課堂改革研討會(huì)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長(zhǎng)評(píng)

課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示

分享、整體識(shí)字、讀寫聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開生面，大氣宏偉的

“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一

個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)

路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報(bào)課后，我

認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之外，都能抓住題眼，一步步

的深入文本。朱麗華校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》

時(shí)，她先以評(píng)書的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語(yǔ)

段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并

茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著

作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的

分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物

的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)

限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開，使聽者回

味無(wú)窮C

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都

充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)

計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山

的美。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生

朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并

且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異

構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出

描寫掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓

學(xué)生找出掌聲響起的原因；配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子

的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)

同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精

神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一

些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的

問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)

前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她

還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能

“讀書百遍，其意自見老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾

正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的

老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生

集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼

切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的

孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這

些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試

著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深

刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，

有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒聽到。

培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟

情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多

種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆

研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛上這門課。

第六、今后努力方向

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首

先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不

斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不

斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高

看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教

師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，

我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理

論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)

實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)

面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱

讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶

我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教

學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)

的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，

而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀

念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我

們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)

生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生

的發(fā)展“，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)

變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與

緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身

素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀

教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇13

近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗

深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，

讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

1、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更

好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時(shí)，感覺她們

的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言

帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

2、自讀感悟，開放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所

感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。感悟

貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一

個(gè)先讀后教，先讀后導(dǎo)的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程，就是這

種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生

自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)

字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自

然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智

慧。

3、處理把握教材

老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的

具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)

用你最聰明來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生；你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)

寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，

對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些

美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與

緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身

素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀

教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇14

9月28日，我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀摩了在龍港一

小舉行的20_年蒼南縣小語(yǔ)名師工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展

示活動(dòng)°此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的

精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前

進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我

認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之父，但都能抓住題眼，一步

步的深入文本。李愛粉老師在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組

詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又

使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好

了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李老師還抓住擬人、奪張等手法把母雞的形象闡

述得淋漓盡致。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章

中比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫四季的句子進(jìn)行分析比較。

最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，

激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展

開，使聽者回味無(wú)窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都

充分的做到了這點(diǎn)。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時(shí)，

通過(guò)對(duì)小橋、流水、人家的層層深入體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力，讓

學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激

發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說(shuō)出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子C

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生

朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去瀆，并

且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》

這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓

學(xué)生找出善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！抓住重點(diǎn)詞

句朗讀，文章就是成功了一半；配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)

文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著亮讀、開火車讀、示范讀，

進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)

的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一

些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的

問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如李海雁老師在上《巨

人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課

文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不

通的句子多讀幾遍，這樣就能讀書百遍，其意自見。林上幸老

師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字

的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一

直強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼

切，到位，如有的老師運(yùn)用你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩

子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這

些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試

著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深

刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省

和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的

教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努

力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛上這門課。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇15

上周我到聽了李民琴教師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。一節(jié)課都讓我大有收獲。下面就

談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更

好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這位老師的課時(shí)，她的語(yǔ)言

親切，自然，她的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著

學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。如李民琴

老師的《秋天的雨》一課的設(shè)計(jì)，仿佛把我們帶進(jìn)美麗如畫的大

自然。

二、感悟，開放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所

感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案?/p>

悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該

是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層

次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，

在學(xué)生自讀感悟時(shí)，徐老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗瀆課

文，遇到數(shù)字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想這些具

體數(shù)字背后蘊(yùn)含著什么？徐老師的課親切自然，看似平淡，卻彰

顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。

三、把握教材

李老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。由畫方圓開始，

讓學(xué)生觀察畫者的動(dòng)作，表情，理解畫者的心情。能緊緊抓住題

眼，步步深入文本。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

這位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言又是那么貼切，到位，如運(yùn)用這些

語(yǔ)言“你最聰明；你會(huì)更加努力的；天水的孩子真是個(gè)寶”。

“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了"。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我

感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗

的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與

緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身

素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀

教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇16

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，這次有幸參加了在牙克石市舉行的小

學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)?；顒?dòng)在民族小學(xué)開展，上午

我們聽了四節(jié)語(yǔ)文課，下午由兩所小學(xué)的孩子們表演了經(jīng)典誦讀

節(jié)目，后又經(jīng)教育前輩進(jìn)行了精彩的評(píng)課和講座。教師們從容不

迫、行云流水、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，

獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，充滿濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛令我受益非

淺，確實(shí)不虛此行。

語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約大氣，洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。

L簡(jiǎn)約大氣，感悟語(yǔ)文味

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)

單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)理念在本

次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，我們深深地感受到

這些語(yǔ)文課堂就是我們身邊的課堂，沒有過(guò)多地追求形式，沒有

刻意去運(yùn)用多媒體，沒有過(guò)度追求課堂的熱鬧。在每節(jié)課堂里教

師給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生安靜下來(lái)，智慧飛揚(yáng)；在設(shè)計(jì)教學(xué)

活動(dòng)時(shí)，都注重了品詞讀句，讀中感悟文本價(jià)值C

2.嚼詞析句，品出語(yǔ)文味

如小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》一課中，教師讓學(xué)生自己讀課

文找出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子和詞語(yǔ)并說(shuō)出自己的感受，正

如評(píng)課老師所講的在嚼詞析句間，讓人品出濃濃的語(yǔ)文味。教師

不過(guò)多的講讀課文，而學(xué)生在字、詞、句方面的理解卻得到了最

大化的訓(xùn)練，這更有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。一二年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該在字詞上下大功夫，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.瑯瑯書聲，釋放語(yǔ)文味

對(duì)于孩子們的朗讀能力，這些孩子的表現(xiàn)讓我吃驚，他們讀

的那樣好，感情飽滿、聲音宏亮、不加字不添字?？磥?lái)老師在這

方面是下了大功夫的。我想這和教師平時(shí)的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練是密不

可分的。在學(xué)生瑯瑯的讀書聲中，釋放出濃濃的語(yǔ)文味。

我在今后聽教學(xué)中要不斷反思，研究教學(xué)方法，調(diào)整目前的

教學(xué)模式，讓我的課堂更有語(yǔ)文味，讓學(xué)生的各方面能力能有更

大的提高。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇17

接教育局通知，組織我們參加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽

了古希云老師教學(xué)能手的課，講授的是小學(xué)五年級(jí)課文《掌

聲》，收獲良多。

名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教

學(xué)中，她氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她

或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡

迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這

樣的境界怎能短日速成？

古希云老師的《掌聲》，教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)是其中

的亮點(diǎn)之一，我記得他對(duì)一名學(xué)生說(shuō)過(guò)這么一句話，“真是聰明

的孩子，一點(diǎn)就通。“頓時(shí)，讓學(xué)生的緊繃的心弦突然松開了，

學(xué)生的心理立刻釋放了，我感覺這一點(diǎn)是我今后要努力！還有，

在教授學(xué)生讀課文時(shí)的語(yǔ)氣，那個(gè)地方該放慢，哪些地方應(yīng)該重

讀，那些地方該輕讀，那些地方讀的聲音低沉，哪些地方瀆的聲

音高昂都能做到心中有數(shù)。并且在處理學(xué)生回答的問(wèn)題方面能用

兩個(gè)字來(lái)概括“巧妙”。還有就是充分的利用了多媒體技術(shù)，將

聲音、影片有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)，讓學(xué)生在其中感受到了掌聲的重

要，然后用自己的語(yǔ)氣讀出來(lái)，最終落腳到讓學(xué)生“讀”上，讓

學(xué)生其中體會(huì)課文的思想感情，讓學(xué)生的感情得到升華，進(jìn)一步

深化了思想。

贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅

力？為什么學(xué)生樂(lè)此不疲？

①吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)

文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解詩(shī)詞背景是非常重要的。

②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出

發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教

法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重

要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提

升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)

會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但

也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇18

近日，街道組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲很

多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不

時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激

昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底

豈是一日可為？姚—老師教學(xué)的思路明晰，王—老師優(yōu)美的教學(xué)

語(yǔ)言，翁—老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多，贊嘆之

余，更多是深深的沉思，為什么她們會(huì)有如此的魅力？為什么在

課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與

緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

第一、深度解讀文本是最根本的。聽完幾位老師的課后，我

認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步

步的深入文本。姚—老師在教學(xué)《別董大》時(shí)，她首先請(qǐng)學(xué)生朗

誦了學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又為學(xué)生學(xué)

習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她以品讀詩(shī)句一一感悟詩(shī)情一

一讀懂詩(shī)人的程序，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了傳統(tǒng)詩(shī)句的美

妙。最后，多重解讀，多次引讀。整節(jié)課在姚老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言

中層層展開，使聽者回味無(wú)窮。

第二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生

朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并

且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：有—老師在上《燕子?jì)寢屝?/p>

了》這課時(shí)，多次讓學(xué)生朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，體會(huì)小

燕子一次比一次認(rèn)真給媽媽帶來(lái)的欣慰，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、

開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更

好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些

學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)

題時(shí)才能夠用自己的力量解決。

第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼

切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、孩

子，你做得真好、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也

試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深

刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省

和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的

教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努

力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛上這門課。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇19

今天，聽了兩位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)?/p>

我個(gè)人的一些心得體會(huì)吧.

一，教師語(yǔ)言有魅力

當(dāng)我聽著這些教師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和藹，它能帶領(lǐng)學(xué)

生欣賞中國(guó)地圖，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學(xué)

小學(xué)三年級(jí)蘇教版《北大荒的秋天》這一課時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看

圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生愛國(guó)的思緒.教學(xué)是

一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住

學(xué)生的心.再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生命的珍

惜與熱愛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).

二，積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)

控是第二位的.著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先

學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程我想，《你把魚放掉》

一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧.

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感

悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自

讀感悟.

三，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、至I位，老師評(píng)

價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、至U位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒關(guān)系，學(xué)

習(xí)就是從不會(huì)到會(huì);通過(guò)看看，聽聽，生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明，

會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒有任

何浮夸之氣，聽起夾順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激

勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這

樣的語(yǔ)言.

兩位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體

現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”.她們的課不但具有“靈”性，很扎

實(shí).我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多

讀書，不斷豐富自己吧這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是

促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)

秀教師學(xué)習(xí).

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇20

我很有幸參加了全國(guó)真語(yǔ)文系列活動(dòng)，在本次活動(dòng)中我聆聽

了賈志敏等各位大師的講座，并且欣賞了大師們的課堂教學(xué)。通

過(guò)本次活動(dòng)我對(duì)語(yǔ)文又有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)內(nèi)心也多了一份責(zé)任

感，可以說(shuō)本次活動(dòng)讓我進(jìn)行了一次心靈的洗滌。

一、“真語(yǔ)文”讓我懂得了語(yǔ)文的真諦。

本次活動(dòng)的主持人王旭明老師談吐幽默，他用普通詼諧的語(yǔ)

言給我們?cè)忈屃耸裁词恰罢嬲Z(yǔ)文”？“真語(yǔ)文”就是求真務(wù)實(shí)，

真語(yǔ)文就是語(yǔ)文，假語(yǔ)文就是非語(yǔ)文，不是發(fā)明，不是創(chuàng)造，而

是尋找，而是回歸。“真語(yǔ)文”的理念就是要有中國(guó)優(yōu)秀文化傳

統(tǒng)的傳承；就是強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)、讀、寫的整體推進(jìn)；就是教給學(xué)生

質(zhì)疑、創(chuàng)造、有批判的精神。這樣的話語(yǔ)一次次沖撞著我的內(nèi)

心，讓我心潮澎湃，也讓我懂得了作為中國(guó)人為什么學(xué)語(yǔ)文？作

為語(yǔ)文教師我們應(yīng)該教孩子們什么？

所以簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)“真語(yǔ)文”就像著名的葉圣陶老先生說(shuō)的

“語(yǔ)文課就是教會(huì)學(xué)生說(shuō)話，教孩子會(huì)說(shuō)話?！北兄@樣的理

念我相信我們的孩子一定會(huì)愛上語(yǔ)文，并享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。

二、“真語(yǔ)文”讓我體會(huì)到自身的責(zé)任重大。

“作文作文憋死小人”這樣的話語(yǔ)我從小就聽到，一直到現(xiàn)

在，我們的孩子也是這樣的狀態(tài)，這真讓我感到難受c為什么我

們的孩子不愛學(xué)語(yǔ)文，把學(xué)語(yǔ)文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)？這值得我們語(yǔ)文

教師反思。王旭明老師說(shuō)過(guò)，中華民族的母語(yǔ)面臨危機(jī)，可我們

每一個(gè)中國(guó)人必須學(xué)好母語(yǔ)。聽到這樣的話語(yǔ)我的內(nèi)心很疼，這

是為什么？我們語(yǔ)文教師到底在干什么？為什么我們的教育導(dǎo)致

學(xué)生這樣的情況發(fā)生。

隨著活動(dòng)的進(jìn)行我的內(nèi)心經(jīng)歷著一次一次的洗禮，讓我深深

體會(huì)到“真語(yǔ)文”是改變這一切的源泉。回味著大師的課堂我看

到了希望，也為我們語(yǔ)文教師指明了前進(jìn)的方向，讓我們共同努

力來(lái)教“真語(yǔ)文”，讓孩子們?cè)谖覀兊慕逃露加泻玫奈幕?/p>

蘊(yùn)，好口才，好的閱讀視野，寫出好字、好文章。

三、“真語(yǔ)文”讓我深知做人的重要。

學(xué)習(xí)真語(yǔ)文首先要有做人的真品格，學(xué)習(xí)真人格，學(xué)習(xí)真品

格，學(xué)做真語(yǔ)文人。我們?nèi)嗣窠處煈?yīng)該具有這樣的魅力，這里的

魅力包括人格、人品、學(xué)識(shí)，內(nèi)在的和外在的。我們要緊扣內(nèi)容

提升自己的魅力?？吹綇堺愜娎蠋熢谡n堂上的風(fēng)采，我為之震

撼。在他的舉手投足間彰顯著大師的風(fēng)范：深厚的文化底蘊(yùn)，幽

默風(fēng)趣的語(yǔ)言，循循善誘的引導(dǎo)。就這樣孩子們?cè)谡n堂上聆聽

著，并讓自己的思維在張老師的引導(dǎo)下飛翔了起來(lái)。

作為當(dāng)下的我們一定要給自己充電，一定要多向我們的前輩

學(xué)習(xí)，一定學(xué)著做“真語(yǔ)文人”，讓自己的課堂回歸本真。

總之這次的活動(dòng)讓我受益匪淺，我會(huì)在這些大師的引領(lǐng)下努

力教“真語(yǔ)文”，讓我們的孩子學(xué)好語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文，享受語(yǔ)

文。我會(huì)為之而努力的！

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇21

在這春暖花開的季節(jié)，我非常幸運(yùn)地觀摩了在臨沂市舉行的

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。在這兩天半的時(shí)間里，我聆聽了來(lái)自

臨沂各個(gè)學(xué)校的十九位老師的精彩閱讀教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采

深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然

大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下

面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在

我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目

標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。比如《將相

和》中翟老師根據(jù)高年級(jí)閱讀教學(xué)中對(duì)文本的解讀來(lái)品讀將相不

和與和好的句子，通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)感受人物形象；

《她是我的朋友》中，老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞

語(yǔ)迫在眉睫

二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。

讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在C朗讀，更是了解文本為容，

體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)

孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀

中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的

書寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練，都將不

動(dòng)筆墨不讀書的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。

習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)

疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的

讀書或者寫作姿勢(shì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師

會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，

去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。

這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就

是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。

授課老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)

造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，

不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，亮

麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇22

最近，我們組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲良

多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不

時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激

昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底

豈是一日可為？我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教

學(xué)的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語(yǔ)言，中心的張老師課堂中

的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多。

贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為

什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？

1、吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素

養(yǎng)要高，深入研讀教材。

2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生

出發(fā)備課是必不可少的。

3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆課文。

《地震中的父與子》這一課我在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間

預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力向各位老

師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定

的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)

中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)

習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀

教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

我更喜歡林老師的教學(xué)一一嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教

學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思

索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，

樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)

生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，

看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就

在身邊，我要更加努力！

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇23

今天，有幸聽到了紅旗小學(xué)李福玲老師的《鵝媽媽的故事》

讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次

提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，像

身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽這節(jié)課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深

入學(xué)生的心靈深處……李老師在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課

時(shí)，她一邊讓學(xué)生聽老師范讀，一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的

樣子。聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教

學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。

李老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。她用

自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、抓重點(diǎn)詞句寓教于樂(lè)的方法十分獨(dú)到

在教師范讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么感受？學(xué)生的

興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有說(shuō)炎熱的，有說(shuō)幸福的，還有說(shuō)開心的，

還有說(shuō)快樂(lè)的接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題“哪些詞讓你有了

這樣的感受？這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文，帶著自己的感受讀課文

的欲望。同時(shí)教師指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣，沒有解釋一個(gè)詞，卻讓

全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解

“遼闊”與“廣闊”哪個(gè)詞修飾的范圍更大時(shí)，教師發(fā)揮學(xué)生的

主體地位，先放手讓學(xué)生自己說(shuō)，然后在回到課文中找依據(jù)，這

樣把難理解的詞語(yǔ)輕松的就區(qū)別開來(lái)。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過(guò)程”

所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個(gè)詞的用法。

最后在讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)讓

學(xué)生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗(yàn)，在品味中

體現(xiàn)人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語(yǔ)言魅力。

三、活潑的課堂氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講"，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣

導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的

成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師

和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣

氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。

特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提

高了課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重

要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)

生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切

學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇24

4月12日，我們一行人觀摩了在108小學(xué)部舉行的長(zhǎng)春

杯語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)活動(dòng)。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一

個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途

上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我

認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之外，但都能抓住題眼，一步

步的深入文本。老師在教學(xué)《望岳》時(shí)，她首先朗誦了四首

關(guān)于四季的詩(shī)，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又使學(xué)生在詩(shī)句

中感受到了四季不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基

礎(chǔ)。課中，她抓住文章中比喻、擬人等說(shuō)明方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描

寫四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在

嚴(yán)老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開，使聽者回味無(wú)窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都

充分的做到了這點(diǎn)。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生

朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并

且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：老師在這課時(shí)，首先讓學(xué)

生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久

的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因；配樂(lè)讀，讓學(xué)生

深情并茂的體會(huì)英子的感情深華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車

讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)

會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一

些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的

問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文

學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)

容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這

樣就能讀書百遍，其意自見。方建蘭老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程

中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)

慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中

精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼

切，到位，如有的老師老師運(yùn)用你最聰明、你會(huì)更加努力

的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了等來(lái)鼓

勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂

上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深

刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省

和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)

法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，

更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛上這門課。

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