小學(xué)語文聽課心得體會例文（33篇）

小學(xué)語文聽課心得體會例文（33篇）

小學(xué)語文聽課心得體會例文（33篇）小學(xué)語文聽課心得體會例

文篇1

近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，聆聽不同

年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心

得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。

當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它

能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深

處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介

紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,

就能抓住學(xué)生的心，老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛,

同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語

言簡潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。

新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才

是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果

的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其

激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的

話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生

學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的

主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主

選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)

的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重

要的方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師

的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)

悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己

的方法學(xué)習(xí)的過程C另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加

強這一類學(xué)習(xí)的研究與實踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更

富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、

團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題

的能力。

五、這些課教育學(xué)生做真人。

“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之

首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說

得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后

剩下的東西，“我思，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自

己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年,

幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些

什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決

問題的能力，留下他們真正需要的。小學(xué)語文聽課心得體會例文

篇2

近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動，收獲很

多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時

激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文

字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一

日可為？周玉霞老師教學(xué)的思路明晰，柴夢琪老師幽默的語言，王

佳老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余，更

多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂

此不疲？從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我

談?wù)勛约旱捏w會。

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力,

它能深入學(xué)生的心靈深處……周云霞老師在教學(xué)月亮的心愿這一課

時，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言

喚起了學(xué)生的思緒c教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰

能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。柴夢琪老師和藹可親的語言,

為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王佳老師課堂語言簡潔，準確，

她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控

是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)

后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)I、先放后扶”的過程?！拔蚁耄芾蠋?/p>

所執(zhí)教的月亮的心愿一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分

展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次。

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。周老師讓學(xué)生邊讀邊想，將

月亮的心愿形象完整地展現(xiàn)給大家。

而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，周老師采用了“三多”，即多元反饋、

多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：

“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。

“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老加想請你再響亮地說一遍”。

“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)“。

以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生

的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而

喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只

要我們用心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所

學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！拔蚁?，我們每一位教師在上完

一堂課后，該問問自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，

還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以

后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確

的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾

位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡周老師的

教學(xué)一一嚴謹、科學(xué)。周老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，

行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢。

“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他

們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理

念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

周老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高

超的教學(xué)智慧。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃

透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，

充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖

不能成為名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。小學(xué)語文聽課心得體

會例文篇3

近期，我參加了—省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，感受頗深：這

樣樸實，有趣的課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認識，讓我大有

收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

1、語文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好,

誰就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽到老師們的課時，感覺她們的語言

親切，自然，簡潔，準確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生

在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

2、自讀感悟，開放引導(dǎo)

新課標中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感

觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉?/p>

貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個

“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想老師們的教學(xué)過程，就是這

種模式的一個充分體現(xiàn)吧。

3、處理把握教材

老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都根據(jù)課文的具

體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

4、評價語言

老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用

“你最聰明”來鼓勵學(xué)生；“你會更加努力的“、”我的孩子，你

真是個寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實，自然

的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感

受這些美麗的評價語言。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊

迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)

方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素

養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。小學(xué)語文聽課心得體會例文篇4

開學(xué)的第四周，我參加了進修學(xué)校學(xué)校在縣小和民小組織的小

學(xué)骨干教師聽課活動，眾多的語文課讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了

更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。置身于課堂教學(xué)中,

看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣

的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學(xué)理念，嶄新的教

法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默

的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻

的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深

刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

下面談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會:

一、對新課程的思考：在本次活動，使我對小學(xué)語文課程

標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教

師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的

提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生

在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的

空間。

二、對課堂教學(xué)的思考：以人為本是中華文化的精華。一

切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在

語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。

在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本

次聽課活動中，我認真聆聽了各位教師的課，這些教師都能從全面

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值

觀培養(yǎng)放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)

生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生

的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個

性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流

&bdquo；&bdquo；師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)

生都得到了充分的般煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平

等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思司在，讓學(xué)生成為課堂上

真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，

學(xué)生在互動中求知，在活動中探索。

三、今后努力方向:

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首

先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷

流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地

學(xué)習(xí)，不斷地充電c新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要

求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課

堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提

高自己的語文素養(yǎng)C而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課

程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教

學(xué)實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去，做一名新

課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，

就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這

些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語

文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí),

學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔

滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教

學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，

我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生,

學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，

所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，

我們要樹立新的評價觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊

迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)

方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素

養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。小學(xué)語文聽課心得體會例文篇5

聽了一小老師劉叔慧執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課一一走進安徒生童

話，讓我收獲很多，下面我針對這節(jié)課談一下看法：

劉老師這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，體現(xiàn)了新的課程理念。

自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式貫穿了整個課堂。教師充滿激情，學(xué)

生充滿熱情。

整個教學(xué)過程分五部分。首先是揭題導(dǎo)入，讓學(xué)生交流讀書名

言，從而引出“讀童話使我們變得聰慧”這句話，這樣的教學(xué)設(shè)計

充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二部分是走進安徒生，出示同學(xué)們

熟悉的童話故事里的圖片，讓學(xué)生說出故事的名字，從而引出安徒

生及他的童話。接著師生共讀張曉風(fēng)的詩歌。這樣的設(shè)計學(xué)生充分

感受到了安徒生童話的魅力，可見教師正著力于學(xué)生積極性的調(diào)動,

引導(dǎo)學(xué)生人人參與c第三部分是賞讀賣火柴的小女孩。賞讀之前先

出示“讀書卡”，教學(xué)生如何填寫讀書卡，接著小組合作閱讀賣火

柴的小女孩，最后總結(jié)讀書方法。這一環(huán)節(jié)教師給予學(xué)生充足的讀

書時間，讓學(xué)生自己去揣摩讀書方法，學(xué)生各抒己見，教師給予充

分的鼓勵和肯定，這充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

在最后拓展延伸環(huán)節(jié)，教師向同學(xué)們推薦了安徒生的在不同時期的

代表作，讓學(xué)生課下閱讀，去感受童話的豐富多彩，這一環(huán)節(jié)給學(xué)

生閱讀安徒生童話指明了方向。

最后說一點我的不成熟的看法，這一課的主題是走進安徒

生童話，感受其偉大的魅力。小學(xué)語文聽課心得體會例文篇6

本學(xué)期學(xué)校組織了好多聽課活動，廣大教師受益頗多。其中，

我印象最深刻的一節(jié)課是我們辦公室王慧敏老師的香港，璀燦的明

珠，置身于課堂教學(xué)中，看到老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我

連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師先進的教學(xué)風(fēng)格、

變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。

贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)

的重要性與緊迫感C

一、對新課程的思考

王老師為我們上了精彩的課，使我對小學(xué)語文課程標準有了新

的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根

據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進

語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主

體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對教師角色的思考

教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推

動和實施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進新課

程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不

斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的

教學(xué)資源。

三、對課堂教學(xué)的思考

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生為主

體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。

在本次聽課活動中，我認真聆聽了老師的示范課例，能從全面培養(yǎng)

學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)”放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。重

視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。師生互動、生生互動，

在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，

課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與

沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。小學(xué)語文聽課心得體會

例文篇7

3月6日，一個好日子。我們蓋寨中心校全體教師，在李海璽

校長和劉梅主任的帶領(lǐng)下，聽了每位教師的授課。每一堂課都具有

學(xué)習(xí)意義，每一個教師都精心備課展示自己，對于我來說收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍Ρ却位顒拥男牡皿w會：

一、吃透教材是最根本的。

聽完幾位老師的授課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到

之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。特別是劉梅主任講的四

年級下冊桂林山水這一課。聽完之后真是讓我佩服的五體投地，太

多值得我學(xué)習(xí)的地方。比如，設(shè)計優(yōu)美的課件；激發(fā)了學(xué)生的無限

樂趣。整節(jié)課在劉主任優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無

窮。

二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。

新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引

導(dǎo)者。老師們都充分的做到了這點。例如劉智慧老師講兩小兒辯日

時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了

文言文的意思。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，

而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也1不盡相同，例

如：張老師在上珍珠鳥這課時，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描

寫珍珠鳥漂亮的語句。文中逐句去讀去體會。

四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)

習(xí)的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。

例如孫長青老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標上序號，便于在學(xué)習(xí)

課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不

通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學(xué)

生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音

要讀準的習(xí)慣。

五、今后努力方向

必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要洽學(xué)生一杯水，首先自己

要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的

源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，

不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師

要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu),

加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的

語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，

要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，

要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去，做一名新課程理念

的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷

地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、

經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的素養(yǎng)。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊

迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)

方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素

養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。小學(xué)語文聽課心得體會例文篇8

9月28日，我們小學(xué)部語文組一行六人觀摩了在龍港一小

舉行的20_年蒼南縣小語名師工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動。

此次活動中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不

僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進的我來說，

無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認

為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的

深入文本。李愛粉老師在教學(xué)母雞時，她出示了一組詞，讓學(xué)生選

個詞說一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語，又使學(xué)生在詞語中

感受到了詞語不同的特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實的基礎(chǔ)。李

老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛

春美麗的小興安嶺一課中，她抓住文章中二匕喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)

生對描寫四季的句子進行分析比較。最后，她從顏色、動物等不同

角度引導(dǎo)學(xué)生進行對四季的擴展，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課

在陳老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分

的做到了這點。例如梁鴦鴦老師在上小橋流水人家時，通過對小橋、

流水、人家的層層深入體會，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景

抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從

而說出了許多優(yōu)美生動的句子。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗

讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對

讀的要求也不盡相同，例如朱小青老師在上伯牙絕弦這課時，

首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓學(xué)生找出善哉,

峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！抓住重點詞句朗讀，文章就是

成功了一半；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。學(xué)

習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，

讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些

學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生攻獲這些學(xué)習(xí)的方法，當他以后遇到類似的問題

時才能夠用自己的力量解決。例如李海雁老師在上巨人的

花園就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時迅速

找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多

讀幾遍，這樣就能讀書百遍，其意自見。林上幸老師在上青山

不老時，他在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化

的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)不動筆墨不讀

書，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,

到位，如有的老師運用你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你

真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，

自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)

生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻

的認識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)

悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多

種形式，但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研

教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。小學(xué)語文聽課心得體會

例文篇9

聽了竇老師的課和講座，這樣精彩有趣的課，讓我對小學(xué)語文教

學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

一、語文教學(xué)的目標

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),在演繹這門藝術(shù)的同

時，你是否想過，六年的時間你究竟要教會孩子們什么？是認識幾千個

生字？是多讀幾百篇文章？不是，竇老師對六年的培文教學(xué)提出了明確

的目標：一手好漢字，一口好口才，一篇好文章。

二.語文課的思想

1、什么樣的課還它什么樣的味道。

竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：皇帝的新裝。課堂的開

始，竇老師既不是紿學(xué)生介紹安徒生，也不是讓學(xué)生齊讀課題，而是給

學(xué)生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話。童話分為三種：擬人體童

話，超人體童話，常人體童話。那常人體童話有什么特點呢？荒謬，幽

默，好玩，而且面對現(xiàn)實表現(xiàn)現(xiàn)實。整堂課.竇老師緊扣體裁特點引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

課后，她提出每一位語文老師都要加強文本體裁意識。常人體童

話就講出常人體童話的味道;牛郎織女是民間故事，就講出民間故事

的民間性，調(diào)侃性；林沖棒打洪教頭，是什么？最早是評書，那就以評書

的形式來展現(xiàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會文本的魅力，學(xué)得酣暢淋漓。

2、兒童站在課堂的正中央。

兒童是學(xué)習(xí)的主體，便要將他的主體地位體現(xiàn)出來。讓學(xué)生自主

預(yù)學(xué)，帶著問題走進課堂。在課堂上，讓學(xué)生將自己的問題都拋出來，

老師將問題進行編織，再引導(dǎo)學(xué)生探討，將問題解決。而在最后，又讓

學(xué)生帶著新的問題前啟發(fā)走出課堂。

三、整合的魅力

竇老師的教學(xué)理念在不斷完善，她的課完美的體現(xiàn)了她的教學(xué)理

念。不再是“三個超越”，不再是“主題教學(xué)”，而是包含了“三個

超越”和“主題教學(xué)”的“1”。這個“1”就是整合。它包括了學(xué)

科內(nèi)的整合和學(xué)科間的整合。

學(xué)科內(nèi)的整合c

最要說的是教材，她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大

版，而是對所有現(xiàn)行教材進行了分析歸納的整合。也不是每一篇誤文

都照著課本要求精讀細讀，而是對經(jīng)典文本進行精讀，全面落實，精學(xué)

精練。其他的就進行略讀，疏通文意，掌握字詞即可。但是，還加上了

誦讀和閱讀進行補充。

2、學(xué)科間的整合。

學(xué)科間的整合有語言與閱讀的整合和語文與英語、美術(shù)、音樂

的整合。語言與閱讀的整合一直都是語文老師注重的一塊，但是語文

與英語、音樂、美術(shù)怎樣整合呢？

皇帝的新裝是由英文翻譯過來的，那就將英文原文拿出來和學(xué)生

一起賞析，對比，從而體會語言的魅力。那和音樂美術(shù)呢？課堂上學(xué)生

要表演皇帝的新裝，竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫和三首

著名的交響樂讓學(xué)生選擇作為背景，在學(xué)習(xí)文本的同時也感受到圖畫

與音樂的魅力。

最后，竇老師還笑著說在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向

上。這句話也使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,

我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中，我要努

力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)

百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但相信也會亮麗

自己的教學(xué)生涯。小學(xué)語文聽課心得體會例文篇10

最近，我校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動，我聽了東關(guān)

小學(xué)五三班的圓明園的毀滅這一課，收獲良多……下面我說一下聽

課后的感受。

實實在在的語文課堂讓我對語文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課

都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進課堂教學(xué)的愿望，看到了

課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成,

正是我們研究學(xué)習(xí)語文方式的真正改進，促使學(xué)生語言素質(zhì)的全面

提升。

一、課堂洋溢著生命的涌動，煥發(fā)出生命的活力。

語文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，

并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重,

學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文

本的對話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的

豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示

范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現(xiàn)

出愛的真諦。鐘斌老師的課有四個方面的優(yōu)點：

1、重視了識字新詞，用多種形式識字讀詞，幫助學(xué)生掌握生字

新詞。

2、以識字寫字為重點，是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，這

是一篇詩歌，在教學(xué)過程中充分利用課件理解詞語的意思。

3、啟發(fā)學(xué)生展開想象讀課文，適合低年級詩歌的朗讀，課文讀

的非常充分，借助課件、板書讓學(xué)生試著背誦。

紀曉菲老師的深思路清楚，先用小標題的方法概括了全文講了

4件事，然后逐一分析。教學(xué)重點突出，處理非常到位。用多種形

式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學(xué)立足于

整體感受及創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考,

奉獻出一堂出色的語文課。而且扎實的教學(xué)基本功，給大家留下深

刻美好的印象。

二、將先進理念與學(xué)科特色結(jié)合起來

要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動與探索。必須提

倡多樣化，在遵循語文教學(xué)的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學(xué)

生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語文學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主合作，探

究與語文學(xué)習(xí)方式有機地結(jié)合了起來，教師和學(xué)生的一起感悟。鼓

勵學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見解，但要先理清作者思

路和文本的價值取向，有根據(jù)的說話，有條理的發(fā)散。樹立在教學(xué)

活動中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，使之

成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”O(jiān)

三、鉆研教材，遵循規(guī)律

語文教學(xué)要有一個“整體部分-------整體”的學(xué)習(xí)過

程。教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并

提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者

進行心靈對話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受

到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。

鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積

累。本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽

創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索,

在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂煥發(fā)出勃勃

生機。小學(xué)語文聽課心得體會例文篇11

接教育局通知，組織我們參加小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動，聆聽了

古希云老師教學(xué)能手的課，講授的是小學(xué)五年級課文掌聲，收獲良

多。

名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)

中，她氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，她或淺

唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓

聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎

能短日速成？

古希云老師的掌聲，教師對學(xué)生回答問題的評價是其中的亮點

之一，我記得他對一名學(xué)生說過這么一句話，“真是聰明的孩子，

一點就通?！邦D時，讓學(xué)生的緊繃的心弦突然松開了，學(xué)生的心理

立刻釋放了，我感覺這一點是我今后要努力！還有，在教授學(xué)生讀

課文時的語氣，那個地方該放慢，哪些地方應(yīng)該重讀，那些地方該

輕讀，那些地方讀的聲音低沉，哪些地方讀的聲音高昂都能做到心

中有數(shù)。并且在處理學(xué)生回答的問題方面能用兩個字來概括“巧

妙”。還有就是充分的利用了多媒體技術(shù)，將聲音、影片有機的結(jié)

合了起來，讓學(xué)生在其中感受到了掌聲的重要，然后用自己的語氣

讀出來，最終落腳到讓學(xué)生“讀”上，讓學(xué)生其中體會課文的思想

感情，讓學(xué)生的感情得到升華，進一步深化了思想。

贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？

為什么學(xué)生樂此不疲？

①吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文

素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解詩詞背景是非常重要的。

②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)

備課是必不可少的c他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)

法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要

性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自

身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)

習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗

自己的教學(xué)生涯。小學(xué)語文聽課心得體會例文篇12

今天，聽了兩位優(yōu)秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)

語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎覀€

人的一些心得體會吧.

一，教師語言有魅力

當我聽著這些教師的課時，她們的語言親切和藹，它能帶領(lǐng)學(xué)生

欣賞中國地圖，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)

三年級蘇教版北大荒的秋天這一課時，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊欣

賞，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生愛國的思緒,教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語

言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心.再者扣人心

弦的過渡語言，激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛，為學(xué)生理解課

文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).

二，積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂

新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是

第二位的.著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、

先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程.”我想,你把魚放掉一文的教學(xué)過程

就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧.

本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、

局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟.

三，評價語言的收獲

兩位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、至“位，老師評價語

言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從

不會到會;通過看看，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明，會聽就是會學(xué)

習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起

來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后

自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言.

兩位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了

“一切為了孩子的發(fā)展”.她們的課不但具有“靈”性，很扎實.我深

深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐

富自己吧.這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日

常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).小學(xué)語文

聽課心得體會例文篇13

今天，有幸聽到了紅旗小學(xué)李福玲老師的鵝媽媽的故事讓我對

小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解。這次聽課對我來說是次提高，也

是促進。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，像身邊的優(yōu)秀

教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

當我聽這節(jié)課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入

學(xué)生的心靈深處……李老師在教學(xué)鵝媽媽的故事這一課時，她一邊

讓學(xué)生聽老師范讀，一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并

茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門

藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。李老師和藹可親的

語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。她用自己的揮灑自如的語

言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、抓重點詞句寓教于樂的方法十分獨到

在教師范讀課文之后，讓學(xué)生說說自己有什么感受？學(xué)生的興趣

被調(diào)動起來，有說炎熱的，有說幸福的，還有說開心的，還有

說快樂的接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的

感受？這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文，帶著自己的感受讀課文的欲望。同

時教師指導(dǎo)讀出詞語的語氣，沒有解釋一個詞，卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟

了重點詞語的意思，巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”

哪個詞修飾的范圍更大時，教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位，先放手讓學(xué)

生自己說，然后在回到課文中找依據(jù)，這樣把難理解的詞語輕松的

就區(qū)別開來。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這

兩個詞的用法。

最后在讓學(xué)生讀自己體會最深的句子進行朗讀指導(dǎo)。通過讓學(xué)

生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現(xiàn)

人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語言魅力。

三、活潑的課堂氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)

致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分

比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生

是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，

在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師

們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)

效率，體現(xiàn)了寓教于樂的思想。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要

性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教羽，吃透學(xué)生，提

升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會,

雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。小學(xué)語文聽課

心得體會例文篇14

本學(xué)期，我有幸參加了我校的語文優(yōu)質(zhì)課評選活動，期間聆聽

了十幾位教師精彩的課堂教學(xué)，老師們廣博的知識，幽默風(fēng)趣的語

言，平等融洽的師生關(guān)系，課堂上教師和學(xué)生的真實的、情感的投

入，師生、生生的.互動過程，思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟

迪，給我留下了深刻的印象。

每個老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣，我從每個老師身上都學(xué)到了受益

匪淺的東西。滿洪貞老師上課總是面帶微笑；李俊萍老師認真負責(zé)、

組織課堂有條不紊；楊靜、孟海霞兩位老師課堂活力四射；張雋老

師的學(xué)生聽話守紀律，課堂氛圍非常好；吳士英老師語態(tài)兢兢業(yè)業(yè)、

注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；李寶亮老師解讀文本總有獨到之處；王耐東

主任深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體會文本

語文課程標準中明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人

類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基

本特點。”.反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)，片面追求人文性，使語文課

沒有了語文味。這些趨勢都值得我們警惕。那么，在語文教學(xué)中如

何體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？

一、根據(jù)課文特點，把握工具性與人文性的“度”

崔巒老師說：“語文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一，難也難

在工具性與人文性的統(tǒng)

一?！敝丶壗處熡谟勒蠋熞苍f過：“語文教學(xué)如何將

人文性與工具性統(tǒng)一起來，這的確很難，關(guān)鍵是個度的問題，所以

我強調(diào)的是平衡。人文性與工具性要合二為一，渾然一體，你中有

我，我中有你?！?/p>

我對兩位專家的話感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，回顧我們

所教的一篇篇文章中，體現(xiàn)工具特點的是結(jié)構(gòu)、語言及技巧，體現(xiàn)

人文特點的是內(nèi)容，主旨。有的文章語言雋永，有的文章內(nèi)容深邃,

前者可側(cè)重于工具性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，后

者可側(cè)重于人文性，談?wù)剝?nèi)涵的豐富。

二、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進

當前，在語文教學(xué)中，普遍存在讀書不充分的現(xiàn)象。學(xué)生讀了

書，但并沒有時間將課文所表達的形象、意象、情境、意境在頭腦

里“活”起來，沒有足夠的時間“過電影”，更沒有充分的時間讓

學(xué)生靜下來涵詠品味，就匆匆讓學(xué)生去談感受。

因此，在教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生充分的讀。只有通過充分

的讀，學(xué)生才能與作者進行心與心的對話，從而理解文本內(nèi)容，感

悟文本思想，體會文本情感，認識文本所描述的事物和所闡述的道

理。所有這些唯讀為重。因為讀是對文本情感體驗和表達的最直接

手段，是培養(yǎng)學(xué)生語感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能

最有效地促進理解，促進感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把

這種理解和感悟表達出來。如果學(xué)生理解文本內(nèi)容，就會讀得很符

合其情感，反之，就會背離了文章的基本情感。

其次，教師要提高對文本的解讀能力，要長文短教，抓住重點

段落，找準生發(fā)感受的語言點，這需要老師有較高的語文素養(yǎng)，抓

住這個語言點就能牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體驗情感,

實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的深入對話，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又受到

了情感的熏陶。

三、以學(xué)生為主體，在語文實踐中學(xué)習(xí)語文

課標說：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力

的主要途徑，也應(yīng)是語文實踐?！闭f簡單一點，這句話就是說：

“要在語文實踐的過程中培養(yǎng)語文實踐的能力?！痹谡Z文課堂上,

老師要牢記課標的要求，加強對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，

注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)貫。我們的教師必須還原

語文的本來面目，讓課堂教學(xué)“返璞歸真”，就是要使我們的教學(xué)

重新走上樸實、扎實、真實的軌道上，在繼承傳統(tǒng)時，也要體現(xiàn)現(xiàn)

代教育思想。小學(xué)語文聽課心得體會例文篇15

4月12日，我們一行人觀摩了在108小學(xué)部舉行的長春杯

語文教學(xué)能手評選活動活動。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教

師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語文教學(xué)路途上摸索

前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認

為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的

深入文本。老師在教學(xué)望岳時，她首先朗誦了四首關(guān)于四季的

詩這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩句，又使學(xué)生在詩句中感受到了四季

不同的特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實的基礎(chǔ)。課中，她抓住文

章中比喻、擬人等說明方法，引導(dǎo)學(xué)生對描寫四季的句子進行分析

比較。最后，她從顏色、動物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進行對四季的擴

展，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在嚴老師優(yōu)美生動語

言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分

的做到了這點。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗

讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對

讀的要求也不盡相同，例如：老師在這課時，首先讓學(xué)生大聲

自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感;再

讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體

會英子的感情深華c學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進

而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛

的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些

學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生攻獲這些學(xué)習(xí)的方法，當他以后遇到類似的問題

時才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文學(xué)

習(xí)前為每段標上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她

還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能讀

書百遍，其意自見C方建蘭老師在學(xué)生閱讀的過程中及時

的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準的習(xí)慣。還有

的老師一直強調(diào)不動筆墨不讀書，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)

慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,

到位，如有的老師老師運用你最聰明、你會更加努力的、

我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了等來鼓勵學(xué)生。

這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試

著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻

的認識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)

悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法

的教，多種形式，但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努

力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。小學(xué)語文聽課

心得體會例文篇16

10月31日我有幸參加了在關(guān)里小學(xué)開展的連云港市“百位名

師百節(jié)好課百鄉(xiāng)行”一一簡約語文之小學(xué)古詩詞教學(xué)的實踐研究活

動。通過一整天的時間，我主要聆聽了朱紅甫小學(xué)語文名師工作室

的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽課印象最深的有以下

幾點：

一、以讀會詩，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

教師們特別重視學(xué)生個性化的朗讀，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同

的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大

聲讀出節(jié)奏，小聲品出詩情，極大調(diào)動了學(xué)生的熱忱，點燃了學(xué)生

學(xué)習(xí)古詩的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩詞文本進行深入對話。聲斷

而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)

生帶回了作者的時代；生動有趣的吟詩更是平添了學(xué)詩詞的樂趣。

在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作

者的感情。

二、馳騁想象，引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩詞的天地

詩中有畫，畫中有詩。當想象的大門被打開，學(xué)生就有了飛翔

的翅膀，既能飛入文本體會作者的想象，又能飛出文本，說出自己

的獨特理解和感受c就像我們沈錫云校長所執(zhí)教的九月九日憶山東

兄弟，她讓孩子們想象每逢佳節(jié)，作者王維會看到些什么景象使他

特別想家？還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時候，家鄉(xiāng)的兄弟們會對遠

方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進而理解作者深切

的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情。

三、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌

以朱紅甫老師執(zhí)教的清平樂.村居為例，別具匠心的教學(xué)設(shè)計，

精美簡約的課件，詩意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福,

在體會情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營造出濃

郁的古詩詞氛圍。同時，充分挖掘古詩詞特有的韻律美，讓學(xué)生在

潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩

詞感興趣。心得體會

四、有目的地寫，固化知識，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力

寫也是其中的一個亮點，劉永霞老師所執(zhí)教的觀書有感，她根

據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計了小練筆，即寫一寫自己眼中的美麗方塘。

通過寫的過程，教師使學(xué)生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小

練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點，又拓展了學(xué)生的思維，鞏

固了所學(xué)的知識，學(xué)以致用。

五、文字遷移，詩詞積累，提升語文素養(yǎng)

古詩詞教學(xué)中，老師們在品詩誦美的司時，著眼于學(xué)生語文綜

合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱

熹的觀書有感，這就注重了知識的遷移和運用，讓學(xué)生積累了相關(guān)

的課外古詩詞。

這次的聽課對我的啟發(fā)和觸動很大。在那些老師的循循善誘下,

一首首古詩詞仿佛回到了它們當時所處的時代，充滿靈性而富有詩

情畫意。真所謂是詩中有畫，畫中有詩。

其次，通過學(xué)習(xí)，我更加認識到老師引導(dǎo)的重要性，往往好的

提問能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞

的話，必能把古詩詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩，

樂于背誦古詩詞。語文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩詞，教師

們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。

以上便是我這次聽課的心得，真是不虛此行，它必將對我今后

的教學(xué)起到很大的幫助。小學(xué)語文聽課心得體會例文篇17

聽了李靜老師講的紅領(lǐng)巾真好這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)，她展現(xiàn)了獨到的

教學(xué)風(fēng)采。面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走進語文,

品味語文；如何讓語文教學(xué)充滿詩情畫意；如何充分調(diào)動學(xué)生的積

極性，使課堂教學(xué)情趣盎然，李靜老師都做得很好。這位老師能用

她美好的心靈和頭腦中的智慧，打造出個性的課堂。

該老師注重“讀”中感悟。感性是語文教學(xué)的一種境界，朗讀

需要教師的點撥與引導(dǎo)。讀不能是單純的讀，必須是讀中思考，讀

有方法。教師引導(dǎo)：紅領(lǐng)巾真好，是誰再夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸

紅領(lǐng)巾真好？請同學(xué)們趕快打開書看一看、讀一讀、找一找、劃一

劃。誰找到了？說給大家聽吧！讓學(xué)生帶著問題讀，有目的的讀，

要動腦、動筆、動情，多種感官協(xié)調(diào)運作，非常符合孩子學(xué)習(xí)的心

理特點。教師還注意了讓學(xué)生在體驗中讀，在讀書中體驗。例如，

教師引導(dǎo)：“小鳥是那么的可愛，告訴老師們你喜歡小鳥么？那該

怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試一試？大家想不想看看小鳥可愛的

樣子??？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌,

一會兒梳理著蓬松的羽毛，你能再讀一讀小鳥么？”老師點播，課

件運用，把學(xué)生帶入了富有情感的語文世界。朗讀指導(dǎo)順時順勢，

教師的販毒起到了指導(dǎo)朗讀的作用，實實在在的提高了朗讀能力。

另外賽讀、美讀等多種方式的讀，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

聽了這節(jié)課，我受益匪淺，我會把學(xué)到的方法，用到我的教學(xué)

活動中去，讓孩子們樂學(xué)、想學(xué)、學(xué)會、學(xué)有所獲。小學(xué)語文聽課

心得體會例文篇18

10月13日,我們來到了沂南雙語學(xué)校，親臨臨沂市小學(xué)語文

優(yōu)質(zhì)課評選的現(xiàn)場，聽取了來自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各

位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很

大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。

課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)

自初中化學(xué)資源網(wǎng)理念，再次給我們呈現(xiàn)了一個高效的課堂。教師

充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓每一個生命的自主性在參與中

得到充分的體現(xiàn)，讓每一個生命在體驗中不斷地拓展不斷升華。教

師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，三維目標有效達成。那里更多的是心

靈和心靈間的對話，智慧和智慧的碰撞。

課堂成為師生共同成長的基地。人是一個完整的生命體，是作

為完整的人格而成長的，單純地著眼于認知活動與智力發(fā)展，人格

是不能獲得健全成長的。“教師任何時候都不應(yīng)忘記，他的工作對

象是完整的兒童（學(xué)生）?！闭n堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生不僅要學(xué)

會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，而且要學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造；教師在發(fā)展學(xué)生

的同時自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學(xué)

既是知識、技能的教與學(xué)的過程，又是情感的體驗過程。教師以富

有情感的方式教，學(xué)生以富有情感的方式學(xué)，這樣的教學(xué)才是教師

與學(xué)生真正需要的，這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純

看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長足

的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，

讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)體會更多、感受更多、發(fā)展更多。

課堂成為張揚學(xué)生個性的舞臺。教師尊重生命的獨特性，“駿

馬能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，

智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求?！薄疤焐也谋赜杏谩?，

人的智力因素不僅僅只有一種，學(xué)生的個人情況也千差萬別，可以

說是各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個

學(xué)生的獨特天賦、能力和興趣，為每個學(xué)生提供發(fā)展的機會，讓每

個學(xué)生都有屬于自己的成長體驗，讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂和

向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說

盡情地講；有的學(xué)生性格沉穩(wěn)，做事細致，可讓他們在動手操作方

面大展身手；有的同學(xué)善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們在合作性

的學(xué)習(xí)方式中充分體驗快樂……這也正是蘇霍姆林斯基所說的：

“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童（學(xué)生）的力

量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣?！毙?/p>

學(xué)語文聽課心得體會例文篇19

前段時間參與了—老師開展的語文公開課活動以后著實令我產(chǎn)

生了不小的收獲，盡管我也是教授小學(xué)語文卻在思路方面存在著不

少的局限性，這次聽取了—老師關(guān)于小學(xué)語文的諸多觀點以后讓我

發(fā)現(xiàn)了不少新的觀點，帶著對教學(xué)工作的追求讓我參與了這次聽課

并在結(jié)束后獲得了不少的體會。

語文科目較為明顯的優(yōu)勢便是偏向故事性從而能夠很好地提升

學(xué)生的興趣，然而在說明文或者是需要背誦的古詩詞方面則很難調(diào)

動學(xué)生的積極性，關(guān)于這類問題—老師認為也許是我們在教學(xué)工作

中做得還不夠以至于造成這樣的局面，為比應(yīng)當在教學(xué)時進行科普

從而利用講故事的形勢來吸引學(xué)生對這類課文的興趣，即便是高年

級的學(xué)生在聽取了這種形勢的課程以后也會主動加強這方面的學(xué)習(xí)，

實際上在聽課的過程中能夠明顯感受到現(xiàn)在的小學(xué)生對于語文科目

的學(xué)習(xí)程度是遠遠不夠的，或許帶有故事性的話題能夠吸引他們卻

難以鞏固相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再加上與英語語法產(chǎn)生的沖突導(dǎo)致部分

學(xué)生的思路是容易混淆的。

在學(xué)習(xí)語文方面應(yīng)當要盡量做到多閱讀多思考才能夠讓學(xué)生產(chǎn)

生屬于自己的理解，至少在學(xué)生做語文習(xí)題的時候不能將這種模糊

的思維代入到考試中去，這就需要作為語文教師的我們?nèi)テ饰鲋R

點然后再將其教授給學(xué)生，值得重視的便是—老師認為通過書寫的

形式記錄知識點遠比背誦的效果好很多，也許背誦過的課文長時間

不去接觸可能會遺忘卻無法否認做筆記的好處所在，正因為花費了

許多精力進行書寫才能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中起到強化記憶的效果。

在這次聽課的過程中引起自身共鳴的便是現(xiàn)在許多學(xué)生在字跡

方面的劣勢，無論他們是否愿意擠出時間臨摹字帖都不能忽視字跡

差的問題，關(guān)于這點我們大多只是去勸導(dǎo)或者批評從而沒有在日常

教學(xué)中做好相應(yīng)的監(jiān)督，對于這類問題的產(chǎn)生應(yīng)當主動去和家長進

行聯(lián)系從而做到雙重監(jiān)督才能夠讓學(xué)生意識到優(yōu)秀字體帶來的好處,

否則的話無論是平時批改作業(yè)還是組織測驗都會因為字跡差的問題

感到困擾，平時應(yīng)當在做好語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)上督促學(xué)生做好這

方面的練習(xí)才行。

對待語文教學(xué)工作雖然以往付出過不少努力卻應(yīng)當意識到相互

交流的重要性，正如這次聽課便能在—老師的闡述中對自身的教學(xué)

方式展開反思，面對日益嚴峻的語文教學(xué)形勢的確需要通過聽課活

動的開展促進教師之間的交流。小學(xué)語文聽課心得體會例文篇

20

一月—日，一個陽光明媚的好日子，我們—小學(xué)語文課改組一行

六人，在校長和主任的帶領(lǐng)下，五點多就起床，六點鐘出發(fā)，七點

十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語課堂改革研討

會。此次活動的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長評課、網(wǎng)絡(luò)作文教

學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、

讀寫聯(lián)動。還有一場別開生面，大氣宏偉的“百人詩會”深深吸引

了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不

僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進的我來

說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會:

第一、吃透教可是最根本的。聽完幾位老師的匯報課后，我認

為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深

入文本。朱麗華校長親自上陣，在教學(xué)人物描寫一組時，

她先以評書的味道朗誦了紅樓夢中描寫王熙鳳外貌的語段，生動形

象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為

學(xué)生的讀打好了扎實的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人

物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對王熙鳳的“辣”進行細致的分析。最后，她從

不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對嚴

監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在朱校

長優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分

的做到了這點。例如汪老師望天門山時，通過課件的設(shè)計，精彩的

品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗

讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對

讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老

師在上掌聲這課時，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語

句，體會那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起

的原因；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還

穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在

閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些

學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當他以后遇到類似的問題

時才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每

段標上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在

讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍,

其意自見”。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,

潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)“不

動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,

到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，

你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，

自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)

生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻

的認識。但是還有一絲遺憾：由于時間關(guān)系和活動的大型性，有些

好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動課沒聽到。

培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情

感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形

式，但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)

這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。

第六、今后努力方向

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說,，教師要給學(xué)生一杯水，首

先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷

流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地

學(xué)習(xí)，不斷地充電c新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要

求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課

堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提

高自己的語文素養(yǎng)C而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課

程理論，要走理論和實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教

學(xué)實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去，做一名新

課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，

就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這

些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語

文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教

學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的

容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全

然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)

變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身

子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課

堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展“，所以，

我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要

樹立新的評價觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性、必

要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升

自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積

淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。立志做一名合格的人民教師。

小學(xué)語文聽課心得體會例文篇21

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報課后，我認

為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深

入文本。校長親自上陣，在教學(xué)人物描寫一組時，她先以評書的味

道朗誦了紅樓夢中描寫王熙鳳外貌的語段，生動形象，別有韻味，

受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了

扎實的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)

生對王熙鳳的“辣”進行細致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)

生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對嚴監(jiān)生和胖墩小嘎

子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在朱校長優(yōu)美生動的語

言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分

的做到了這點。例如汪老師望天門山時，通過課件的設(shè)計，精彩的

品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗

讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對

讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在

上掌聲這課時，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，

體會那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的

原因；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還

穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)司學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在

閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些,

讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用

自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標上序號,

便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有

生字或