小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)反思

小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)反思

小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)反思1

這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到

快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍,

一同游戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活

相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙

伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句

話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間

要互相幫助、互相關(guān)心，我們的'生活才會很快樂。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識字、寫字，

用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語

的意思，正確、流利地朗讀課文。

圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開教學(xué)：

在識記生字時，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字：鳥窩、孤

單、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字？再

作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”，認(rèn)識子字旁、倒八。接著指導(dǎo)寫

“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。

在精讀課文時，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

L指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始______后來

2.樹和喜鵲一開始為什么孤單？

讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一

直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方

法。

3.樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？

讀第3、4、5、6自然段，體會小樹和喜鵲有了鄰居之后會做什

么？小樹小樹，當(dāng)你長出第一片葉子的時候，你想對鄰居說什么？

喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？

師總結(jié)：有伙伴才快樂！

我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文

讀得不夠充分。對于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不

知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會多思

考、多努力。小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)反思2

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣

的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一

座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可乂到彩虹上提著爸爸的水

壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋

干系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個燉真爛漫的想象世界，傳

遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

一、教學(xué)效果：

1.首先激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終

致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為

學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時，大部分同

學(xué)都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，提出

了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)作下鋪墊。

2.“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的’教學(xué)重點(diǎn)”

我在識字時，讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了點(diǎn)時間，并且讓學(xué)生

通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課

生字?！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué)，要充

分信任學(xué)生。

二、成功之處：

充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指

出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和

語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)

生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文。讓

學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)生來回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在

上最后一段的時候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（本段由3個問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很

高，很多孩子的想法很獨(dú)特。

三、不足之處：

整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的

停頓這個教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，長句的停頓在多次朗讀中能有

進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。其中涉及到了一部分多音字和設(shè)

問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。

四、改進(jìn)措施：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)低段的孩子學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)孩

子通過多讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币虼嗽?/p>

教學(xué)本課的過程中，重視學(xué)生對課文的“讀”。從自由讀，到老師

的范讀，讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會認(rèn)的生字，再到有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生讀

好長句，讀好反問句。以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，讓學(xué)生通過

“讀”，體會文中人物的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，讓孩子們在整堂課中始

終保持那份“讀”的熱情與渴望。小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)反思3

興趣是最好的老師，尤其是對低年級的孩子而言，如何激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，是讓一堂課生動、有效

的關(guān)鍵所在，而情境教學(xué)是深受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段，它能

營造一種輕松和諧的課堂氛圍，能讓孩子們很快地入情入境，從而

幫助孩子們理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，從而能輕松

地教，輕松地學(xué)。其實(shí)情境不需要太復(fù)雜，一首音樂、一段畫面、

一個游戲，甚至一個小小的手勢都能很好地創(chuàng)設(shè)一段情境，在《插

秧》這節(jié)課的教學(xué)中，我就較多地運(yùn)用了情境教學(xué)，收到了較好的

效果。

一、畫面

在初讀課文之前，我用多媒體出示了課文的插圖，在引導(dǎo)同學(xué)

們按順序觀察畫面的同時，也仿佛把同學(xué)們帶入了如畫的景中，為

同學(xué)們理解課文打下了很好的.基礎(chǔ)，并在理解完課文之后，一句

“想不想看看農(nóng)民伯伯插完了的秧田是什么樣的？”，幾幅美麗的

水田圖片，讓孩子們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村，在享受到了美的同時,

也感受到了勞動的快樂！

二、音樂

班上的孩子最喜歡聽音樂了，為了激發(fā)他們的朗讀熱情，我常

常會為他們放上一段音樂，讓他們伴隨著美妙的音樂邊讀邊想象，

本篇文章雖然很短，但配上音樂的孩子們的朗讀舒緩輕柔，讓人聽

了不由得暗暗贊嘆C

三、游戲

孩子有很強(qiáng)的好勝心，孩子是需要激勵的。課前我就設(shè)計(jì)了一

個小小的比賽游戲：“今天呀，老師想和一（3）班所有的同學(xué)比一

比?！痹谛急荣愐?guī)則的同時，等于讓他們進(jìn)入了一個競爭的情境,

同時也是給孩子們一個正面的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們上課應(yīng)該怎么做，學(xué)

習(xí)應(yīng)該如何學(xué)。孩子們的好勝心理讓他們個個都竭力制約自己，一

堂課下來都不用我怎么去維持紀(jì)律，效果非常好。

在識字環(huán)節(jié)當(dāng)中，我也用了一個猜字小游戲，我猜，讓他們評

判。我故意猜錯一些字，也故意做出驚奇的樣子，讓孩子們的自信

心得到了極大的滿足，認(rèn)字的熱情、效果也是非常的好。

四、手勢

情境無處不在，一個小小的手勢也可以創(chuàng)設(shè)一段情境。語文天

地里有好多的“金鑰匙”，對孩子們語文知識的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)

作用，如何在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)、鞏固這些“金鑰匙”，其實(shí)有

時一個小小的手勢就行了。如在要求孩子們邊讀邊想象時，我伸出

手，說：“來，給你們這把金鑰匙?！币粋€手勢就好像真的把金鑰

匙交給了孩子們，孩子們也好像真的是拿著這把金鑰匙在朗讀，既

達(dá)到了教學(xué)的目的，又鞏固了學(xué)習(xí)方法。

在文章的拓展部份，為了充分發(fā)揮孩子們的想象力，我從講臺

上走下來，用手指著光潔的地板，裝作驚奇的樣子說：“哇，水田

的水這么清呀！還照到了什么呀？”孩子們也從剛剛開始的驚奇轉(zhuǎn)

到興趣盎然，紛紛地把自己的想象說了出來，還按照課文的樣子做

了一首小詩，并且是毫不費(fèi)力。

一堂課就這么不知不覺地過去了，在輕松愉悅的氛圍里，我沒

有費(fèi)盡心思去維持課堂紀(jì)律，沒有疲憊不堪地拉著孩子們順著我完

成我的教學(xué)目標(biāo)，孩子們在不知不覺中背誦了課文，識記了生字，

發(fā)揮了想象，還鞏固、掌握了不少學(xué)習(xí)方法，我想，這無不是情境

教學(xué)的巨大魅力。小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)反思4

《夜色》是一首兒歌。用第一人稱，寫“我”從前膽子很小，很

怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣

美好，“我”不再怕黑了。

我在教學(xué)本課時，開課時利用課件播放歌曲《小星星》引入，

讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)課文。然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)

生字詞，對課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種

形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。

在以往的教學(xué)中，我都是讓學(xué)生課前提問，然后通過讀課文等

手段逐漸解決簡單問題，在理解課文的環(huán)節(jié)就抓住一個立足于文章

的整體、直指向文本的主旨、學(xué)生感興趣的問題、或理解上的難點(diǎn)

來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。最近，在反思我的這種方式是否適用于低年級，想到

了這種方式的目的知效果一一培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識和能力，決定還

是堅(jiān)持用下去，這樣，在具體的語言環(huán)境中理解文中詞語的意思。

如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是

“爸爸晚上偏要拉我去散步”時發(fā)現(xiàn)的；夜色下花草的'微笑像“白

天一樣?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮重點(diǎn)詞語在文中的關(guān)鍵

的作用。如，“微笑”通過朗讀，邊讀邊想花草的微笑是怎樣的畫

面；描述畫面，說出夜色下的花草的微笑是很美麗的；由夜色下花

草的美麗進(jìn)一步拓展、延伸到夜色是美麗的。最后，我讓學(xué)生帶著

自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時,

使學(xué)生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景,

要做一個勇敢的孩子，從而培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛生活的情感。

不足的是；在教學(xué)過程中我講解的有些細(xì)，學(xué)生沒有充分讀的

時間，所以對感悟理解不夠到位，再有就是學(xué)生比較好動，老師提

出的問題不夠積極發(fā)言，最后的拓展沒有很好的完成，學(xué)生說的少。

在理解字義的層次上自己做的也不到位。小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)

反思5

《怎么都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂

觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿

活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我

悟得了一些道理：

一、快樂識字，輕松學(xué)習(xí)

“愛好是的老師“O讓學(xué)生愛好學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字

的愿望，逐漸形成識字能力，為自主識字、大量瀏覽打好基礎(chǔ)。本

節(jié)課的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課時的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入

到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理需要。識字目標(biāo)在活躍的.課堂氣氛

中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識字，輕松學(xué)習(xí)。

很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識的12個認(rèn)讀字交上了朋友。

二、表情朗誦，快樂體會

在朗誦教學(xué)中，我們常常會誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，

這是毛病的。朗誦不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。在朗誦的進(jìn)程中體

會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步

知道和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時間，多種朗誦方式相

結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

三、自主學(xué)習(xí)，精心組織

自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師公道引

導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動，有效引導(dǎo)、積極參與，才會

使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動獲得實(shí)效。

四、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終

從開頭的游戲?qū)?，到終止時的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營建

一個輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)反思6

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨

沙沙沙的下，三只小鳥在辯論一個有趣的問題：春雨究竟是什么色

彩的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳

樹上，柳枝也綠了C”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花

紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春

雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃

了?！?/p>

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子

們沉醉在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞

句。

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得肯定：

1、重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

愛好是的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的

積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：

凝聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽一一利用多媒體課

件展現(xiàn)春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么色彩呢，讓學(xué)生

展開想像各抒己見，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

2、激發(fā)學(xué)生“我會讀”的愿望

人教版語文實(shí)驗(yàn)教科書要求在瀏覽教學(xué)中把讀書的,權(quán)利交給學(xué)

生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我重視引導(dǎo)學(xué)生

自主讀書。我讓學(xué)生帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調(diào)

動班上每一位學(xué)生的積極性，在回答問題中幫助學(xué)生建立信心，相

信“我會讀”，鼓勵學(xué)生“我會讀”，把瀏覽的實(shí)踐機(jī)會還給學(xué)生,

讓他們學(xué)會讀書。

3、用多種方法識字

識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)

動學(xué)生識字的愛好，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)覺了什么？讓學(xué)

生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水，“線、論、顏、

淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

不足之處：

由于過于重視對課文內(nèi)容的知道，學(xué)生始終在讀中摸索，延誤

了教學(xué)時間，使后面的指導(dǎo)書寫沒有完成，今后在課堂教學(xué)中，還

要有全局思想，既要重視課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于

抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)反思7

本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事

《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一

只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲們、樹

們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體,

由孤獨(dú)變成快樂。全文共6個自然段，分為三個局部進(jìn)行亮度和解

析，同過讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個人讀需要朋友，有朋友才會快

樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課

文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展

開。除此之外，本課還有幾個知識技能方面的目標(biāo)，首先是本課的'

生字，必須熟記，對變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行穩(wěn)固，其次是通過讀故事

理解”孤單“和”鄰居”的含義、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最

后是積累AABB式近語。

課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過

前輩們的指導(dǎo)更是

受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時間

空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),

更深入的去了解一年級學(xué)生的身心開展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)

的課堂教學(xué)，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解

詞語方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)那么用，理

解了應(yīng)立馬運(yùn)用起耒，要學(xué)以致用。最后，在挖掘教材方面，同事

們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式

方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素

材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個不斷完善的過程，沒有

只會更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)

生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長。小學(xué)語文一年級下冊教

學(xué)反思8

《小田雞》是新人教版小學(xué)語文一年級下冊第一單元教學(xué)內(nèi)容，

它是一首兒歌情勢的字族文識字，語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟

發(fā)學(xué)生的聰明、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”

都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展現(xiàn)了形聲字

聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利

于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。為此，我設(shè)計(jì)本課時本著貼近學(xué)生的

生活實(shí)際，以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點(diǎn)，乂情感為基礎(chǔ)，以識字為

主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。同時采取歸類

識字、組詞識字、隨文識字等多種方法使學(xué)生感受識字的.樂趣，力

求使每位學(xué)生都愛好識字，能主動識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

所以在教學(xué)中我重視識字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識字能力。講完

課我感受頗深，反思以下：

一、激趣導(dǎo)入，已猜謎語的情勢進(jìn)入文中

上課前與學(xué)生進(jìn)行談話并引出謎語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

來吸引學(xué)生的注意力。緊接著我又讓學(xué)生視察，并說出你發(fā)覺了什

么？之后我總結(jié)書寫方法，并讓學(xué)生書寫而后再讓學(xué)生來評判，來

鼓勵學(xué)生愛上寫字C

二、采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生識記“青”字家族的生字

1、教師范讀。要求學(xué)生自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。

2、出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，后

隨文進(jìn)行識記這些字的意思引導(dǎo)學(xué)生視察，找出異同進(jìn)行比較，在

比較中初步識記；再引導(dǎo)學(xué)生通過各種的方法加強(qiáng)鞏固。如：讀文

中的句子隨文識記，聯(lián)系句子的意思識記，組個詞再造個句識記，

初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。

此時如果我能及時引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識記，如我是

清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用

不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不

枯燥。

三、游戲鞏固檢測生字

采取挑戰(zhàn)過關(guān)（認(rèn)讀生字）如：送字寶寶回家、編問答歌，同

時本課我先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，用“游戲”加以檢測，

更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和愛好。

此時如果我能讓學(xué)生到黑板上操作，相信更能調(diào)動學(xué)生的積極

性，讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個動手環(huán)節(jié)，同時創(chuàng)設(shè)了

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

四、反思中改進(jìn)

1、教學(xué)思路還需進(jìn)一步計(jì)劃明確，教學(xué)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步完善。如:

在講述青的好朋友時，我若能采取“自我介紹”的游戲及時引導(dǎo)學(xué)

生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，

照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復(fù)與這些字打交道,

學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。

2、對文本解讀不夠深入，備課沒有精備，沒有充分備教材備教

法備學(xué)生。只一味想著讓課堂有趣，一味尋求多樣化游戲來吸引學(xué)

生，使課堂變得空洞。

在今后的教學(xué)中我會更加認(rèn)真?zhèn)湔n，做到不僅備教材還更要備

學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)明確理清教學(xué)思路，課堂上全面

關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的

行列。小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)反思9

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活

動作為教學(xué)活動重點(diǎn)，以識字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，

并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多

種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了

識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

然而設(shè)想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地

方很多。從細(xì)節(jié)上來看，課件的字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號的標(biāo)

注應(yīng)該再規(guī)范一些；上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。

小問題靠細(xì)心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學(xué)應(yīng)重在

識字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時間，將時間用來強(qiáng)調(diào)字音，用

來正音，用來給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過不同形式的讀（不包

括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。

通過本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié)，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知

識，在以后的.教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到

盡善盡美，使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。小學(xué)語文一年級下

冊教學(xué)反思10

《樹和喜鵲》教學(xué)反思這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫

了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有

了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解

課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談

出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的.

生活才會孤獨(dú)。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然

的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、

互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的

教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方

法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。

圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開教學(xué)：在識記生字時，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)讀有困難的生字：鳥窩、孤單、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說說你

用什么方法記住了哪個字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”，認(rèn)識

子字旁、倒八。接著指導(dǎo)寫“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口

字旁寫得小而靠上C在精讀課文時，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤

單和快樂。1.指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始，后來

.2.樹和喜鵲一開始為什么孤單？讀第一自然段，體會三個

“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意

思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。3,樹和喜鵲后來為什么快

樂起來了？讀第3、4、5、6自然段，體會小樹和喜鵲有了鄰居之后

會做什么？小樹小樹，當(dāng)你長出第一片葉子的時候，你想對鄰居說

什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可乂和鄰居一起干什么？師

總結(jié)：有伙伴才快樂！我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課

文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分。對于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文,

我有些模糊，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在

這方面我會多思考、多努力。小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)反思11

在教學(xué)《柳樹醒了》這節(jié)課前，我先讓學(xué)生回家視察視察柳樹，

把視察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到

學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動，對柳樹的生上進(jìn)程已經(jīng)掌控一二,

在上課意見，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓施教老師感覺心頭一陣歡樂。

隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰

讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春

燕讓柳樹醒了。

接著我跟學(xué)生說：如果你是春雷、春兩、春風(fēng)或春燕，你打算

怎樣讓柳樹醒來？你愛好扮演誰呢？請你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的

那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生愛好

十足地讀起課文來了。不一會兒學(xué)生便紛紜舉手要上臺表現(xiàn)自己了。

表現(xiàn)時學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩

芽，問他原因時，他便說由于春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所

以才長出幾個嫩芽c多杰出的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)

生通過實(shí)踐活動，學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好一下子提高后，生生動起來了，

課堂成效相當(dāng)不錯C

通過教學(xué)的嘗試，我深深體會到教學(xué)時，實(shí)踐活動的重要性，

他對調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替換的作用。在以后的教學(xué)活動

中，我應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)

量。小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)反思12

課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂

的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一

同游戲，才能享受快樂的生活。在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容

以歌曲導(dǎo)入，隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲，創(chuàng)設(shè)與課文相

符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)

生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀

文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一

件什么事？哪些地方最讓你難忘？

同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，

把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評

價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)

了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這為

理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

由于這篇課文，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動

作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式

的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。

1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同

學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再

互相說說自己朗讀時的'體會。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學(xué)間互相講一講這個故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然

后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要

注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些

地方在理解上有困難，要抓住時機(jī)及時指導(dǎo)。

三、課外擴(kuò)展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解，課下可以和爸

爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一

起讀的體會。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時在與父

母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際

行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、嚏事的好孩子、好兒女。

小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)反思13

部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學(xué)

生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應(yīng)以

識字為主。

成功之處：在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)

學(xué)生走進(jìn)四季，了解四季的景色變化。

本課中要求識記的生字較多，由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的

能力，教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法進(jìn)

行識字，這樣有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識

字的'能力。

在寫字教學(xué)中，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還

注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運(yùn)用各種方法

來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記

憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在

巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生

起到較大的激勵作用

不足之處：

時間把握上不夠恰當(dāng)，課堂前緊后松，小學(xué)語文一年級下冊教

學(xué)反思14

《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首

詩每一個學(xué)生，每一個成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記

憶不可或缺的一部分。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩“春眠

不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了?！边€是蠻合轍押

韻的，那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份

觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動筆去寫

教案，無從下手……

想來想去，這首詩唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮

感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。

于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期

待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來，自己還是

非常滿意的：

一、平平仄仄中找到了吟誦之感。

一直認(rèn)為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千

年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目

全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)

入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄,

再依據(jù)平仄而吟誦c看著孩子們時而皺眉標(biāo)注，時而放聲開唱。我

不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越

聽越有味道，”難聽，是因?yàn)槟悴欢??！?/p>

二、覺與不覺、知與不知中的品讀。

孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆

分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。

說起來很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩的‘文

字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩中的

“覺與不覺”“知與不知”。

孟浩然在這樣的一個春日清早，感受到了什么？沒有感受到什

么？

孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？

特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底

知不知道花落多少c孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：

不知道，因?yàn)樗麊柫艘痪洹岸嗌佟保?/p>

知道，因?yàn)樗匆娏藵M地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多

少”！

大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體

落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。

古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟

誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗,

總之，古詩教學(xué)，我們在路上！小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)反思15

識字一、春夏秋冬

本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得

以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。

1.借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松快樂識字。

教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，

想象畫面。學(xué)生對四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣和識字的熱情C

2.教給識字方法，促進(jìn)自主識字。

人教版實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，

不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了

漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法。教學(xué)時，讓學(xué)生通

過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己

喜歡的方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地

根據(jù)這個特點(diǎn)去認(rèn)識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主

動、學(xué)得有趣。

識字二、姓氏歌

1.趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生

問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣

味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，

感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能

讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦瀆中，不僅解決了背誦任

務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的

識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字

的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的司時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的

興趣。

識字三、小青蛙

1、導(dǎo)入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

還了解了“青”的意思，為使用"形聲字識字法"進(jìn)行識字做好鋪墊。

2、能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形

聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激

發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。

3、本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、

同學(xué)比讀等多種形式，達(dá)到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特

點(diǎn)的效果。

識字四、猜字謎

1、導(dǎo)入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點(diǎn)，也初

步感知了猜字謎的方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字,

到小組內(nèi)互助識字，再到游戲闖關(guān)鞏固識字等，認(rèn)字有層次、有梯

度，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對字詞的識維才會活躍。在教學(xué)中,

利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題一一嫁女

辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種

角色的頭飾，既引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入情境，又能大大增加學(xué)生積極

參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半

功倍的效果。

語文園地一

設(shè)置語文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，本次設(shè)計(jì)以

板塊形式將語文知識與能力系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在

本課的教學(xué)中，游戲活動貫穿整堂課，將枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味化，

多樣化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了以學(xué)生為主體，教師

為主導(dǎo)。

課文1、吃水不忘挖井人

1、在教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會到水的來之不易，我讓學(xué)生先了

解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，

沒水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多

么不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼臒?，?/p>

孩子們切實(shí)體會到沙洲壩人民生活的不容易。

2、在教學(xué)時我始終以讀為主，讓學(xué)生帶著問題讀通、讀順，抓

住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間

的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好品質(zhì),

從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。

課文2、我多想去看看

我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國的風(fēng)貌，讓學(xué)

生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的

情感。

閱讀教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)也是如此。從“讀會”到“會

讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識，本片段中充分尊重

學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營

造的意境里，激發(fā)了學(xué)生對北京的向往，表達(dá)了他們對祖國首都的

熱愛之情。學(xué)生們在朗讀“我多想去看看，我多想去看看！”這句

話時，或快或慢、或輕或重，為我們展現(xiàn)了一個個鮮活的、充滿了

靈性的生命體。

《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級

學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，

我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識

字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況

進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗

讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從

不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿

課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書

內(nèi)化的過程。

o4四個太陽

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：

1、巧妙地運(yùn)用多媒體課件，幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的感

悟，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn)，為學(xué)生的表達(dá)提供了

素材。

2、關(guān)注寫字教學(xué)，對學(xué)生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書寫等方面

提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

語文園地二

進(jìn)行語文園地教學(xué)，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸?！罢Z文園地”除了幫助學(xué)生對

所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重

在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。教學(xué)時根據(jù)學(xué)生年齡和心

理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了

鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

課文5小公雞大小鴨子

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合

一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)

踐中，我覺得有兩點(diǎn)做得比較好。

1.多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)

用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。

我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自

己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑

多樣，讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行

指導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。

”兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)

學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，

想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的心情。

課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)

了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理

解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。

課文6樹和喜鵲

課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂

的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同

游戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)

系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋

友的生活是孤獨(dú)的c理解了"樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也

就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生司學(xué)之間要互相幫助、互

相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

課文7怎么都快樂

本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點(diǎn)做法比較成功。

1.多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。

“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評

議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。

在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合,

讓學(xué)生入情入境。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)

生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,

要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的

積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行”小創(chuàng)

作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道,

使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，

在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課前

摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了

就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那么怎么

在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里

還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，

倒也有了新的啟發(fā)C

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會

詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放

《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后

請?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生來點(diǎn)評，在吸取經(jīng)

驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來讀，還通過范讀、小組比賽讀、表

演讀、配樂齊讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，

使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。大家都知道興趣是激發(fā)兒

童從事學(xué)習(xí)的動力C游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，

喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽

象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)這一

環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學(xué)這個環(huán)節(jié)，

我是這樣分層次設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自

己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友

的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。出示打亂的生詞，讓學(xué)生“找朋友”、

“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。當(dāng)學(xué)生基

本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學(xué)生再來挑

戰(zhàn)認(rèn)讀，還加入“轉(zhuǎn)盤認(rèn)生字”的游戲，將這些兒童學(xué)前生活中的

游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到

了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：

“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),

我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就

看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏

固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫

助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光一光明、月光、燈光;

舉一舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲

中復(fù)習(xí)本課的生字,還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的，讓

他們互相交流，補(bǔ)充，充分展現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重

要的是讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級的凝聚力。

另外，利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué)，

是這節(jié)課最為成功的地方。

教學(xué)中，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一幅幅生動的

插圖。如：出示《靜夜思》背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”

這個詞時出示的圖片等等，還有富有動感的練習(xí)題，這些生動有趣

的畫面調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課

件進(jìn)行教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的

正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮

奧秘和樂趣的教學(xué)世界的欲望。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍

中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你

當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了

學(xué)生積極動腦思考C想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但

增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，

思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

課文9、夜色

《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感

變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時，教師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的

學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，

感受深夜時，孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會

詩歌優(yōu)美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)練中與識字教學(xué)相結(jié)合，在讀中識

字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。

課文10、端午粽

端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣

氛，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了

解，貼近生活實(shí)際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,

引發(fā)學(xué)生的好奇心C對于一年級的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就

是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在

讀準(zhǔn)字音的,基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。

設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生

學(xué)習(xí)漢字的興趣，漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長期的過程，用游戲的方

式增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會，在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對新學(xué)字

的印象。這樣既提高了學(xué)生識字的效率，又延續(xù)了上節(jié)課的教學(xué)情

境，便于本節(jié)課教學(xué)活動的開展。

本環(huán)節(jié)教學(xué)是對本節(jié)課重點(diǎn)知識的回顧，通過對本節(jié)課內(nèi)容的

總結(jié)，使學(xué)生對端午粽有更深刻的理解，司時對端午節(jié)這個民族節(jié)

日有更深的了解，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感。

課文11、彩虹

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感

知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng),

以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那

份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句,

使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗(yàn)，同時注

重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于

課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，充分

調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為新課的

學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師對生字的教學(xué)非常扎實(shí),

在讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了很多時間，并且讓學(xué)生通過小組

合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字。

通過交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時也為精讀做了鋪墊。在

此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀課文的能力。

書寫生字讓學(xué)生在書寫生字中體會漢字的特點(diǎn)及書寫規(guī)律，使

學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。

復(fù)習(xí)導(dǎo)組織學(xué)生朗讀詞語并造句，將基礎(chǔ)知識落到實(shí)處。借助

音樂渲染和老師富有感情的語句，使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中，為學(xué)習(xí)

本課奠定了情感基礎(chǔ)。

二、精讀感悟設(shè)計(jì)意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩

想幫助爸爸、媽媽前哥哥做什么和為什么這樣做，構(gòu)段形式相同。

教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，然后用相同方法學(xué)習(xí)第三、

四自然段。以讀促悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言感受能力。在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

中，教師以“‘我'想怎么做”和“小女孩這樣做時心情怎樣？如

果你就是小女孩，前同桌讀出你此時的感受”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生

自讀自悟、互讀互補(bǔ)，并在推薦朗讀中將學(xué)生對人物語氣和心情的

理解引向深處。在此過程中，教師只是一個“點(diǎn)火器”，學(xué)生親歷

閱讀體驗(yàn)的這一過程成為“導(dǎo)火線”，最終使學(xué)生對課文內(nèi)容及人

物的理解呈現(xiàn)出色彩斑斕的“焰火”。

三、仿寫練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。

因此，在學(xué)習(xí)完文章后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)

學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會體貼他

人，關(guān)心他人，做一個懂事的孩子。

四、布置作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人讀課

文，內(nèi)化所學(xué)，升華對內(nèi)容的理解。

語文園地四

第一課時設(shè)計(jì)分為三個環(huán)節(jié)，從認(rèn)到讀，從讀到寫，在活動中

有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)C第一環(huán)節(jié)以認(rèn)讀為主，并在認(rèn)讀中總結(jié)漢字的

書寫規(guī)律，根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展練習(xí)。第二環(huán)節(jié)以讀為主，在

讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認(rèn)知，了解帶有輕聲字詞

語的讀法和規(guī)律，并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個詞語造句。第三環(huán)節(jié)以寫

為主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律,

同一個筆畫出現(xiàn)在不同位置，書寫的筆順不同。

第二課時設(shè)計(jì)分為兩個環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟

讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環(huán)

節(jié)，通過多種方式的練習(xí)，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深

刻的體驗(yàn)。學(xué)生在認(rèn)讀漢字的過程中，善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會觀察、總結(jié)，

把總結(jié)的方法運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中，并且在讀中感受、在讀中認(rèn)知，

在讀中感受中國語言魅力與博大精深。

識字五、動物兒歌

本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指

導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.集中識字與隨文識字有機(jī)結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個，

根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類

教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲

字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識字方法；再結(jié)合多種形式

朗讀兒歌，落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了

歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進(jìn)

有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)

從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活動。因此，

在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰在哪兒干什么”

的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載

體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌

訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

識字6、古對今

本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學(xué)弊端，開創(chuàng)識字教學(xué)新視

野，使識字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

1.從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生

字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜

字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學(xué)生

遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法，又激發(fā)

了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn)，

在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為

節(jié)點(diǎn)，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學(xué)生

發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”

這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，

汲取民族文化智慧C

3、多種方法識字

識字是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)

習(xí)中發(fā)掘多種識字方法，再利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)

上互動交流，識字的多元化方法、多元化途徑得以互補(bǔ)、互促。每

個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有

的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用

更高的情趣、更積極的方式去探索新知。比環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分激發(fā)了學(xué)

生主動識字的欲望，有效提高了識字效率。

識字7、操場上

在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子

高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引

領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識字中來，表演自己喜歡的體育活

動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學(xué)生爭先恐后地到前邊表演，看著

他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得

一提的是，開火車認(rèn)讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍

下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功

的喜悅。

賞析：探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字，初步尋找

漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生

做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的動作，

看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就會發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些

動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”

這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過

程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分

析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

識字8、人之初

本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》，字?jǐn)?shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。

朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣，堪稱識字小文典范。培養(yǎng)學(xué)

生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理念。

因此，本課設(shè)計(jì)以學(xué)生自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的

識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”，獲

得識字過程的豐富體驗(yàn)。

本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中真正將識字與讀

文，朗誦與理解結(jié)合起來，將識字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與

理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的

難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓

勵學(xué)生自主識字，靈活運(yùn)用各種識字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻

文意思時，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，不失時機(jī)

地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺，真正做到尊重學(xué)生的個性，

讓學(xué)生成為課堂的主體，將識字課教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱

情探索的熱土。

賞析：識字是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師用多元化的

識字方法引導(dǎo)學(xué)生識記生字，非常可貴。比環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)

了學(xué)生主動識字的欲望，有效提高識字效率。

語文園地五

興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥

感，我設(shè)計(jì)了“喜羊羊參加運(yùn)動會”的一系列情境。借助課件里的

圖片和動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于參加學(xué)習(xí)活動，以語

文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的注意力全部集中

在觀察與傾聽上，迅速提升了學(xué)習(xí)效果。

口語交際打電話

教學(xué)反思

1.巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣

本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境，不時地將學(xué)生

引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng)，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，

為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語表達(dá)更清楚、更完整、

更符合角色的特點(diǎn)，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了

發(fā)展。

2.多邊互動，培養(yǎng)交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝

通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加,

只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所

以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都

能參與的形式，讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際實(shí)踐中增強(qiáng)交際能力。這

節(jié)課就給了學(xué)生充足的語言實(shí)踐的時間與空間，保證學(xué)生有充分地

“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)

設(shè)了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學(xué)生在各種情

境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實(shí)踐語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語

交際能力。

課文12、古詩兩首

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)

對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。在充分挖掘想象力的情

況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀,

這樣，學(xué)生對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓

住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體

會的字、詞展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)

朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、互

相評價，使朗讀層層深入，在評價中適時借助影視資源理解詩句，

體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味

語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時，借助影視資源，讓

學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會作者所要表達(dá)的內(nèi)在思

想感情。

課文13、荷葉圓圓

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和

教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合一年級學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動

的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語

文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一點(diǎn)上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字、

閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀,

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

這一節(jié)課，學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗

讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)，我在課堂上貫穿了“以讀為

主，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察，通過自由讀、分

角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式，讓司學(xué)們感受到小水珠、小

蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。通

過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加喜歡朗讀了，并感受到了朗讀的樂趣，

在讀中獲得了思想的啟迪和美的享受。

賞析：針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，適時變換教學(xué)形式，或播放動

畫，或讓學(xué)生化身角色，或讓學(xué)生表演朗耍。在教學(xué)“小青蛙”一

段時，讓學(xué)生扮作青蛙，進(jìn)行獨(dú)唱、輪唱、齊唱，大大調(diào)動了學(xué)生

參與的積極性，活躍了課堂氣氛。在學(xué)習(xí)“小魚兒”一段時，老師

適時插入小詩，既豐富了學(xué)生的想象，增添了情趣，又增加了學(xué)生

的語言積累。教師緊扣詞句想方設(shè)法地讓學(xué)生在趣讀中感受文本所

蘊(yùn)藏的童真童趣，學(xué)生樂在其中，讀得有聲有色。

課文14、要下雨了

要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛,

螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生

這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合《語文

課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的低年級學(xué)習(xí)要求，“展開想象，獲得初步的情

感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美“，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的

情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想

法，并樂于與人交流”。在教學(xué)時采用圖文對照法組織閱讀活動，

從圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是

為了認(rèn)識事物、獲取表達(dá)才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并

提高觀察的深刻性加思維的邏輯性。

在我們的課堂上，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個體

差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，這些教學(xué)理念正越來

越充分地得到體現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、

多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合

自己的學(xué)習(xí)方法。因此，在設(shè)計(jì)本教學(xué)過程時，我也有意識地實(shí)踐

這些理念，試著將小學(xué)語文教學(xué)與對文本的理解、對學(xué)習(xí)自由的拓

寬，以及對個體的尊重相結(jié)合。但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后

有許多值得深思的問題。比如在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問話：

“你學(xué)懂了什么？”課后我品評，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可讓學(xué)生

對文章作全景式的概括，也可以作景點(diǎn)式的感知?？上У氖?，這樣

的提問單純地成了教學(xué)形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。

賞析：較好地處理了學(xué)習(xí)語文與思想教育的關(guān)系，讓學(xué)生在理

解語言文字的過程中受到了思想教育。教師在教學(xué)過程中，注意滲

透思想教育。如在引導(dǎo)學(xué)生理解小白兔與小魚的對話時，她告訴學(xué)

生：“這種朋友間的關(guān)心，多好呀！”這種在指導(dǎo)朗讀和理解句子

過程中滲透思想教育的教法，使學(xué)習(xí)語文與思想教育有機(jī)地結(jié)合起

來，既達(dá)到了訓(xùn)練語言文字的目的，又發(fā)揮了思想教育的作用。

語文園地六

“語文園地”除了可以幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行

系統(tǒng)的整理、整合、鞏固，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣

和自信。本課根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)

語文的興趣和熱情，輕松完成了識字、積累等教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，延伸拓展，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。

課文15、文具的家

這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識字法，抓住重點(diǎn)生字加以指

導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識寫分開,

目標(biāo)落實(shí)到位。通過朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛護(hù)文具的意義,

再通過實(shí)際的“整理書包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保

護(hù)文具，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)

識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情和趣味。

借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會”和“整理書

包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

課文16、一分鐘

《一分鐘》以小學(xué)生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡

了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果卻耽

誤了半節(jié)課的事。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)該重視語文

的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。由于學(xué)生年齡較小，時間觀念不強(qiáng)，對于

如何珍惜時間缺乏理性認(rèn)識。根據(jù)這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本導(dǎo)

學(xué)案在設(shè)計(jì)時緊扣課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究元元遲到的原因，圍繞

元元上學(xué)路上發(fā)生的三件事切實(shí)感受一分鐘的重要性。同時加強(qiáng)對

人物內(nèi)心活動的揣摩，促進(jìn)學(xué)生移情體驗(yàn)，真切感受人物著急、自

責(zé)、后悔等心理，為有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。為避免教學(xué)陷入純說

理的泥沼，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時充分挖掘語言元素，體現(xiàn)語文特點(diǎn)，在

明理的同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在主線設(shè)計(jì)上，本課的特點(diǎn)是

“以疑導(dǎo)究、由果溯因“，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果，引

發(fā)“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢”的疑問，然后

閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時間的流逝，使學(xué)生

經(jīng)歷“疑惑一一解惑”的過程，留下深刻的印象。教學(xué)中，注重學(xué)

生的整體發(fā)展，突出學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上的語言表達(dá)與故事再現(xiàn),

把表達(dá)能力和情感教育巧妙地結(jié)合起來。

1.“揣摩人物心理”對一年級學(xué)生來說是個難點(diǎn)，而只有讀懂

人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)

鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動。

2.注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過扎實(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)

在的情感。

《一分鐘》這篇短小的文章雖然內(nèi)容淺顯，卻從學(xué)生的生活角

度出發(fā)，告訴我們要珍惜時間的道理。學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)

悟這個道理是教學(xué)目標(biāo)之一。但是，語文課不同于思想品德課，語

文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，將“得言”與

“明理”兩者有效地結(jié)合起來，上面這個片段無疑是一個很好的詮

釋。教學(xué)中，教師向?qū)W生分別扮演不同的角色，在對話交際中，學(xué)

生說清了事情的原委和受到的教育，實(shí)現(xiàn)了語言發(fā)展和思想教育的

雙豐收。

課文17、動物王國開大會

本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。同時，注重低年級教學(xué)中的識字與閱讀兩項(xiàng)能力的

培養(yǎng)。

多種策略，訓(xùn)練語言。本文是一篇蘊(yùn)含語言訓(xùn)練的童話故事，

因此，在教學(xué)過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與

朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的

技巧；圍繞通知，展開活動，使學(xué)生在補(bǔ)充語言和分析提煉通知中

的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過復(fù)述故事、表演故

事，達(dá)到訓(xùn)練語言，提升語文綜合能力的目的。

課文18、小猴子下山

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和

運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此，

本課設(shè)計(jì)力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。

借助本文內(nèi)容，組