教科版三年級科學(xué)下冊全冊教案

學(xué)校窯灣鎮(zhèn)莊林小學(xué) 三年級下冊科學(xué)教學(xué)進(jìn)度計劃2017-2018-2教學(xué)目標(biāo)二、科學(xué)探究1、種植培養(yǎng)動植物，對動植物進(jìn)行觀察和測量，根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出問題，通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題或新的變化，用適當(dāng)?shù)姆绞綄τ^察的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并用適當(dāng)處理相關(guān)信息，描述所發(fā)生的變化，運(yùn)用查閱分析資料的方法解決問題，獲得問題的答案，認(rèn)識人和動物的生命周期。2、觀察溫度計的結(jié)構(gòu)，會使用溫度計，觀察水的三態(tài)變化及其溫度的變化，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象--提出問題---做出假設(shè)(解釋)----分析、檢驗假設(shè)---尋找新的證據(jù)---做出新的假設(shè)……”的過程，完成相對完整的科學(xué)探究活動，對水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間的對水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生變化的進(jìn)行3、在討論和交流中，表達(dá)和傾聽、貢獻(xiàn)和分享方法，用簡單的驗，用記錄表記錄實驗，用實驗獲得的證據(jù)思維加工得出結(jié)論，想辦法解決簡單的磁鐵問題，使用指4、培養(yǎng)樂于表達(dá)和交流的態(tài)度，體驗認(rèn)真實驗、收集證據(jù)，根據(jù)證據(jù)尋求結(jié)論據(jù)的科學(xué)態(tài)度；體會在探究中學(xué)習(xí)合作的必要性和重要性；在了解我國古代指南針的增強(qiáng)熱愛祖國的感情；培養(yǎng)發(fā)展動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。教材簡析個單元組成。教學(xué)內(nèi)容和三年級上冊一樣，也屬于生命世界和物質(zhì)世界的內(nèi)容，但在探究重點上卻與上學(xué)期有著本持的區(qū)別，主要是讓學(xué)生對變化的事物進(jìn)行觀察，觀察變化的過程并探究變化的規(guī)律。相對于整個的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程來說是一個質(zhì)的植物的生長變化單元主要是將一些值得學(xué)生觀注的問題如植物在生長過什么會有這些變化；植物的各個器官與植物的生長和功能存在什么關(guān)系；它們對于植物本身有什么作動物的生命周期單元主要是以認(rèn)識蠶的生命周期，進(jìn)而認(rèn)識其它動物的溫度與水的變化主要是認(rèn)識溫度，學(xué)習(xí)使用溫度計，觀察研究水是如何從一種狀態(tài)變化為另一種磁鐵單元主要是整理對磁鐵的認(rèn)識；實驗研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應(yīng)用；學(xué)習(xí)制作指教學(xué)重難點：在科學(xué)探究方面，本冊的教學(xué)將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?。如在較長的一段時間內(nèi)堅持觀察、記錄的習(xí)慣和能力，并學(xué)習(xí)用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀察結(jié)果。同時重1、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，做好教學(xué)準(zhǔn)備，精心設(shè)計教學(xué)過程。2、加強(qiáng)對先進(jìn)的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于自己的教學(xué)，確保教學(xué)的有效、優(yōu)效。極參加小實驗、小發(fā)明、小制作等活動，進(jìn)一步提高自己的4、做好觀察、操作、制作、記錄的有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力和堅持5、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究過程的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探究。教學(xué)進(jìn)度71周-----周75周-----周710周-----1周動物的生命周期714周-----1周418-----1周課時總編號：001(教學(xué)時間：2.27)教學(xué)目標(biāo)1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測2、常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)2、識讀溫度計(模型)刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。教學(xué)重難點重點：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。難點：識讀溫度計刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。小組：體溫計(1)、氣溫計(1)、水溫計(刻度范圍-20℃——110℃)(2)全班：自制溫度計模型(刻度范圍在-20℃——110℃)一、比較水的溫度1、引入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎?有什么感覺?2、出示冷熱不同的兩杯水，請學(xué)生用手觸摸感度低，回答后指導(dǎo)：溫度是感知物體的冷熱講述：溫度的單位通常用攝氏度(℃)來表示，我們3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水)。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們4、匯報。(預(yù)設(shè)：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號冷。)5、師：我們再來一次，這次的要求是先把入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。(預(yù)設(shè)：2號和3號杯的水溫度差不1號杯的水冷，4號杯的水熱)6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指二、觀察溫度計1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認(rèn)識這個溫度計，了2、分發(fā)溫度計，提示：先想一想你準(zhǔn)備怎察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即思考與修訂3、學(xué)生觀察溫度計的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。4、匯報交流。出示："使用溫度計前需要看清楚的問題(教材上P43的3個)",這三個問題你們都解決了嗎?如果沒有，再觀察一次。5、學(xué)生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀(根據(jù)學(xué)生匯報時的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計主要有玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度)6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變察。匯報交流。(預(yù)設(shè)：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。)三、攝氏溫度的讀和寫1、師：出個題目考考你：“25℃”,你會讀嗎?學(xué)生試讀2、師：廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的?學(xué)生讀一讀，寫一寫。師：我們再來試一下，出示：0℃37℃—5℃—10℃(此部分教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)調(diào)整。)3、出示自制模型溫度計，然后教師設(shè)置溫度強(qiáng)調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。四、讀出溫度計指示的溫度1、現(xiàn)在請每個同學(xué)觀察自己溫度計上的液面，并記錄。2、交流：結(jié)果是否一樣?如果不一樣，那什么會不同呢?(參考P44圖)(預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。)師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應(yīng)持平；要盡可能消除各五、拓展1、師：通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎?2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。1、溫度和溫度計教學(xué)反思：本課學(xué)習(xí)時，對許多孩子們來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學(xué)子們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計。鑒于此教學(xué)目的，我安排了五個活動，猜測兩個水杯里水的溫度—觀察比較四個水杯內(nèi)水的溫度，溫度計是探究自然事物和現(xiàn)象的常用測量器具。為了讓學(xué)生自主探究，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)給每個學(xué)生一個溫度計，讓學(xué)生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法研究溫度計的用法，為學(xué)生提供充分溫度的機(jī)會。希望使學(xué)生通過經(jīng)歷科學(xué)的“探究一發(fā)現(xiàn)一運(yùn)用”的過程，在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過實踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計能使學(xué)生對周厚的興趣，能真切的體會使用溫度計認(rèn)識事物特征的價值，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了善于思(教學(xué)時間：3.1)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。過程與方法：1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計(刻度范圍在-20℃——110℃)用于測量水的溫度。2、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、教學(xué)重難點重點：間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫難點：培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。小組：4杯不同冷熱的水(自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水),4支水溫計(刻度范圍在-20℃——110℃),水溫測量記錄表(參考書P46)全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計若干(氣溫計、體溫計、高溫計等)1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對溫度計已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識，今天這節(jié)板書：測量水的溫度2、師：書P45展示了一些溫度計(氣溫計、數(shù)字溫度哪些溫度計呢?3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢?4、學(xué)生討論交流后師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會在0℃—以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了請大家一起來看一下P45的插圖和方法。(學(xué)生閱讀)(1)手拿溫度計的上端。(2)將溫度計下端浸入水中，不能碰到(3)視線與溫度計液面持平。(4)在液注不再上升或下降時讀數(shù)。(5)讀數(shù)時溫度計介紹完了之后，請學(xué)生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況?(歸納：(1)——上端比較好操作，拿中間會擋所測的不是水的溫度。(2)——如果碰到容器或讀數(shù)時離開液面，測量的就不是水的溫度了。(3)——俯視或仰視會造成讀數(shù)偏大或偏小。(4)——沒有穩(wěn)定時測出的溫度不準(zhǔn)。)二、測量水的溫度1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學(xué)得最快。老師為每個小組都準(zhǔn)備了四杯水，1號杯內(nèi)裝的是自來水，2號杯內(nèi)裝的是溫水、3號杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里思考與修訂我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準(zhǔn)確，及時記錄在P46的表格中，同 水溫的測量記錄自來水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒出的熱水2、學(xué)生測量后匯報。(預(yù)設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)個小組測量同一種水的溫度有差異。)討論：這些差異是由什么原因引起的?(如果是由于測量方做適當(dāng)講解。)3、師：我們再來測量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結(jié)果記錄在P47,在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎4、小組測量，教師指導(dǎo)。0分鐘2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘自來水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒出的熱水5、匯報交流。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?6、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀P47:對一個物體來說，溫度下降，說明1、師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發(fā)生怎么樣的變化呢?放一天呢?溫度(預(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。)2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎?有什么辦法嗎?(預(yù)設(shè)：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續(xù)下降直至結(jié)冰。)3、師：這個只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗推測出來的，今物體溫度下降——熱量減少物體溫度上升——熱量增加訂(教學(xué)時間：3.6教學(xué)目標(biāo)1、當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。1、樂于在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)2、初次感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。教學(xué)重難點重點：觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。難點：觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1杯、1、師：同學(xué)們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎?2、師：每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什板書：水結(jié)冰了3、師：接下來我們就來認(rèn)真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在P48的維恩比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會浮在水上面、水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。)5、水是我們上學(xué)期所探究過的，它的特點透明的)(學(xué)生發(fā)表意見，并請他們闡述原因。)通過爭論得出結(jié)論：(1)冰是固體，因為冰具有固體的特點。(2)水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固二、水在什么溫度時結(jié)冰1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時候會結(jié)冰呢?我們一起來探究一下。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P49,然后請學(xué)生講講這個實驗應(yīng)該怎么做?(預(yù)設(shè)：(1)在細(xì)而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。(2)拿一只塑料杯(在外面包裹一塊干毛巾),在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變?nèi)牒芏嗍雏}(加鹽可制造更低的溫度),保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。(4)如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時，讀出溫度計的示數(shù)。)3、師：清楚怎么做了嗎?請組長來領(lǐng)器材，同時主意輕聲交學(xué)生實驗，教師巡視。4、匯報交流觀察到的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在你能回答水在什么(預(yù)設(shè)：水在0℃時會結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化)5、師：能解釋冰箱里的水為什么會結(jié)冰了嗎?(預(yù)設(shè)：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。)1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎?板書：水(液態(tài))凝固冰(固態(tài))凝固教學(xué)反思觀察和描述是三年級學(xué)生主要的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，學(xué)生過多種物質(zhì)，為此在觀察描述冰的特點”的教學(xué)中我采用里面有什么”導(dǎo)入，初步讓學(xué)生描述冰和水最大的區(qū)別并列出冰和水的特點維恩圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確冰的特點。但是考慮到學(xué)生可能觀察時會忘記對某些方面進(jìn)行觀察，所以在對應(yīng)的課件中安排又設(shè)計了用維恩圖來區(qū)別冰和水的相同點和不同點，這兩的特點，過于重復(fù)累贅。同時此環(huán)節(jié)中由先想到的學(xué)生率先回答，而事實上很多學(xué)生可能還沒有想到這個特點，沒有充分考慮到面向每一個學(xué)生，為此這個環(huán)節(jié)應(yīng)該學(xué)生實驗是科學(xué)的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，為此在上課前我對想，我根據(jù)測水的常溫——測水在碎冰中的溫度變化——測在碎冰中加上食鹽后的溫度變化——觀察水開始結(jié)冰時的溫度”思路進(jìn)行了教學(xué)，首先從生活出發(fā)讓學(xué)生說說水在冰箱中為什么結(jié)成冰?在學(xué)生猜測水在低溫”測出水的常溫，然后拋出問題：在課堂上，我們怎樣才能獲從而讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗設(shè)計，然后引導(dǎo)閱讀教材，讓學(xué)生明白需要這些材料的用途和實驗方法。在學(xué)生開始實驗前要重點強(qiáng)調(diào)要連續(xù)觀每個小組實驗記錄單以便及時記錄數(shù)據(jù)。分析各小組實驗記同學(xué)結(jié)冰的溫度測量出來并非0℃,對于科學(xué)概念和實驗現(xiàn)象不吻合時，應(yīng)讓學(xué)生先分析不吻合的原因，堅持實事求是，同時教師在課前應(yīng)要做過實驗、查閱相關(guān)資料，深鉆教材，做足功課，這樣才能打造一堂圍繞核心內(nèi)容展開的過(教學(xué)時間：3.8)教學(xué)目標(biāo)1、當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)3、設(shè)計、選擇、應(yīng)用一個快速融化成冰塊的方1、養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)教學(xué)重難點課前準(zhǔn)備小組：燒杯一只(內(nèi)盛小半杯冰塊),溫度計4支，冰融化時溫度記錄表(參考書P50),冰融化時周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊(要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)格一樣)。教學(xué)過程：一、觀察冰的融化1、師：上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0℃以下就會凝固成冰，那么固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎?在什么條件下能夠變成水呢?2、學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗做出預(yù)測。3、師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎?這節(jié)課讓我們一起親自來看一看。板書：冰融化了師：我們要怎么來觀察呢?請大家一起看書P50(預(yù)設(shè)：(1)把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計測量，并記錄冰塊的溫度。(2)讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過程，按均勻的時間間隔測量溫度。(3)當(dāng)冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數(shù)。)5、師：方法知道了之后，我們就來測量一度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數(shù)據(jù)記錄在P50的表格中(可增加一個測量空氣溫度的表格)。思考與修訂時間1分鐘2分鐘3分鐘5分鐘溫度思考與修訂時間1分鐘2分鐘3分鐘5分鐘度緊靠燒杯外壁空氣溫度度6、匯報交流觀察到的現(xiàn)象，然后根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)。(預(yù)設(shè)可以得出的結(jié)論：在周圍環(huán)境溫度超過0℃時，就可促使冰融化；冰在融化過程中，溫度始終保持在0℃,但緊靠冰塊的空氣溫度程要不斷從周圍空氣中吸收熱量);待冰塊完全融化成水后，溫度還會繼續(xù)上升。)二、加快冰的融化1、師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點嗎?2、學(xué)生預(yù)測方法。(預(yù)設(shè)：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽、燈光等下面；用手把冰塊焙熱?！试S學(xué)生創(chuàng)造性的思維。)3、師：接下來我們就來一個融化冰的比賽，4、師：方法都討論好了吧，老師給每個小量，記錄下冰完全融化的時間。在比賽的過程中各5、學(xué)生實驗后匯報交流。(預(yù)設(shè)：在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。)6、師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化?(預(yù)設(shè)：熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。)1、師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎?板書：冰(固態(tài))融化水(液態(tài))2、師：在冰融化的過程中有什么新的問題出現(xiàn)嗎?(如水珠是從哪里來的?)4.冰融化了融化這節(jié)課學(xué)生了經(jīng)歷對冰融化過程的觀察.教學(xué)思路是先讓學(xué)生先預(yù)測在室溫下冰會發(fā)生什么變化，然后用溫度計測量冰融化時的溫度以及周圍收熱量.在此基礎(chǔ)上學(xué)生設(shè)計一個冰塊快速融化的實驗.首先半杯冰完全融化成水的時間需很長時間，因此在課堂中要觀測到冰完全融化成水是不可能的.雖然缺少了這部分?jǐn)?shù)據(jù)，但對于學(xué)生來說，他們認(rèn)識到了兩點：1,學(xué)生普遍測出周圍的溫度在降低，他們發(fā)現(xiàn)了冰在融化過程中，會吸收周圍空氣的熱量.才會導(dǎo)致周圍溫度的降低.其次在對于如何加快冰的融化速度，學(xué)生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式(放在熱分同學(xué)提出砸碎的方法，但沒有學(xué)生能夠提出用吹風(fēng)的方小組融化的快.學(xué)生們知道為了比賽的公平，只能改變一個因素。(教學(xué)時間：3.13)教學(xué)目標(biāo)1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己2、根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。3、通過實驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。4、根據(jù)經(jīng)驗和獲得的新證據(jù)，對小水珠的成因做出更多新的解情感、態(tài)度、價值觀：初步認(rèn)識到證據(jù)對驗證假設(shè)的教學(xué)重難點重點：通過實驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。難點：根據(jù)經(jīng)驗和獲得的新證據(jù)，對小水珠的成因做出更多新的解釋。課前準(zhǔn)備小組：3只大小、形狀一樣的玻璃杯(其中一杯裝清水、一杯裝冰塊)。一、水珠是從冰化成的水嗎1、師：在上一節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現(xiàn)了水珠。(出示一個裝好冰的玻璃杯，再現(xiàn)上節(jié)課的情景。)這些小水珠是從哪里來的呢?(預(yù)設(shè)：可能是從被子里滲出來的；冰化成水后從杯口滿出來的；有可能3、師：我們的生活中見到過類似的現(xiàn)象嗎?你能根據(jù)生活經(jīng)驗對這些解釋(預(yù)設(shè)：不可能是從杯壁滲出來的，因為玻璃杯是不滲水的；冰融化時杯子中的水還沒有滿，不可能滿出來；加冰的時候一般都是小心的加入杯內(nèi)的。)通過這些分析和討論，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：玻璃杯二、水珠的形成與冰有關(guān)系嗎1、師：通過我們剛才的討論和分析，覺得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。那么,水珠的形成與冰有關(guān)系嗎?你能設(shè)計實驗證明一下嗎?2、學(xué)生討論后形成共識：做一組對比實驗：(出示：三只同其中一只杯里加滿自來水，一只杯里什么也不加，另一上。隔幾分鐘觀察兩個玻璃杯外壁有沒有出現(xiàn)水珠。)師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這些現(xiàn)象說明了什么呢?外壁沒有出現(xiàn)小水珠，說明玻璃杯壁不滲水；空玻璃杯的外壁沒有出現(xiàn)小水珠；思考與修訂而裝滿冰的玻璃杯外壁有許多小水珠，說明玻璃杯外壁上有關(guān)系的。)4、師：那么玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)學(xué)生猜測(預(yù)設(shè)：水蒸氣遇冷形成；可能涉也可以提問：空氣中有水蒸氣嗎?水蒸氣是從哪里么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化?等等)5、師：同學(xué)們提出了自己的見解，課后去查找一下資料，看看能否證明你自水(o)一水樹氣()教學(xué)反思在生活中很容易發(fā)現(xiàn)的問題，所以在這節(jié)課的導(dǎo)入我注重激發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們積極思考和提問的習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)。我先提出幾個現(xiàn)象，比如：一杯冰水的外壁的水珠從哪里來呢?吃冰棍時包裝袋外面的水珠從哪里來的?等。同時也讓學(xué)生一起回憶一下，自己在生活中是否遇到疑問，使學(xué)生積極主動的參與到這堂課的探究中，使這堂課起到良好的效果，因為讓學(xué)生對杯外的水珠從哪里來”進(jìn)行假設(shè)，這個活動我出發(fā)，展開充分的思考，不管對與錯，只要學(xué)生的回答符合一定的思維邏輯，我都不否定，并鼓勵學(xué)生積極思考。提出假設(shè)之后再開展全班的討論，對假設(shè)進(jìn)行分析和驗證，根據(jù)已有的經(jīng)驗，排除不合理的解釋，使思考進(jìn)一步深入，使學(xué)生認(rèn)識到對學(xué)生小組設(shè)計實驗這一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動手之前先動腦，我先鍛煉了學(xué)生的思維能力。對于如何設(shè)計實驗是一個難點，我給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生了解什么是對比實驗，對比實驗要注意些什么,往往可以得出怎樣的結(jié)論。通過對比實驗，學(xué)生最后我讓學(xué)生嘗試著解釋一下生活中的一些現(xiàn)象，比如：冬天玻璃窗上的水珠是從哪里來的?打開冰箱，看到的那些白霧從哪里來的?等一些問題，可以加深學(xué)生思考與修訂教學(xué)目標(biāo)1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發(fā)生什么變化，同時結(jié)合生活中“水會干掉”的經(jīng)2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。1、意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重難點重點：觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸難點：觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出小組：淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。一、水到哪里去了1、師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就2、學(xué)生推測。(預(yù)設(shè)：可能到泥土里去了；可能被太陽曬干了，也許學(xué)生會說水蒸發(fā)了，那教師也可以問一句：如何驗證你的說法呢?)師：這些水去哪了呢?我們一起來做個實驗探究一下吧，如何做呢?(學(xué)生思考后匯報)(預(yù)設(shè)：淺碟子中加好水，然后不蓋蓋子，看看水會不會減少等類似的方法。)(預(yù)設(shè)：可能水的變化不大，所以剛開始先要在水面做一個標(biāo)志，然后把淺碟子放在陽光下，一段時間后觀察水面的變化。)(預(yù)設(shè)：淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。)(預(yù)設(shè)：水變成了我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵膺M(jìn)入到空氣中去了。)板書：水(液態(tài))蒸發(fā)→水蒸氣(氣態(tài))和課題：水和水蒸氣4、師：現(xiàn)在你能解釋水洼里的水是怎么樣干掉的嗎?(學(xué)生畫后投影交流。)二、加熱能加快水蒸發(fā)嗎1、師：我們已經(jīng)知道了水能夠蒸發(fā)變成水蒸氣，那你們有什么新的想了解的嗎?思考與修訂(預(yù)設(shè)：什么時候水會蒸發(fā)；怎么樣水才能蒸發(fā)的快點；蒸發(fā)后的水有什么用……)師：對于其中的兩個：水在什么條件下會蒸發(fā)變成水蒸氣?什么情況下蒸發(fā)的更快些?你有什么想法嗎?2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測(預(yù)設(shè)：溫度越高，水蒸發(fā)得越快；水越容易蒸發(fā)；有風(fēng)吹，水蒸發(fā)得越快。)師：我們今天先來研究其中的一個，水蒸發(fā)得快慢與周圍的溫度有關(guān)嗎?可以學(xué)生討論后匯報(預(yù)設(shè)：取兩只相同的不銹鋼長柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放(使水不會流在蠟燭(或者酒精燈)火焰上加熱。)師：實驗的時候要注意些什么呢?(課件出示：1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體——不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子；2、遠(yuǎn)離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。)3、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。師：觀察到什么現(xiàn)象嗎?(預(yù)設(shè)：放在蠟燭上加熱的水里過一會兒就會不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有很多白汽。過幾分鐘后，勺子中的水就干了。而另外一只不加熱勺子里的水量減少的不多。)師：從我們看到的現(xiàn)象里你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(預(yù)設(shè)：加熱可以加快水的蒸發(fā)。)1、師：水會蒸發(fā)，在陽光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發(fā)，因而空氣中有很多看不見的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會沒有，是這樣的嗎?那是怎么回事呢?(預(yù)設(shè)：天上經(jīng)常要下雨的，河流和海里的水又會多起來的)師：也就是說你們認(rèn)為水蒸發(fā)到空氣中之后又會學(xué)生討論后匯報(預(yù)設(shè)方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。)教師投影演示。師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(預(yù)設(shè)：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。)師：你能解釋嗎?(預(yù)設(shè)：學(xué)生回答可能有些困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看書并講解。從水里出來的熱蒸氣遇到冷的玻璃杯就會冷卻下來，變成人們看得見的水滴。水蒸氣冷卻后變成看得見的水滴，這種現(xiàn)象叫凝結(jié)。)板書：師：現(xiàn)在你能解釋上節(jié)課的問題了嗎?裝滿冰塊哪里來的?(預(yù)設(shè)：玻璃杯周圍空氣中的水蒸氣遇到盛冰的玻璃杯冷卻下來，在杯壁上形成了小水滴。)板書：水蒸氣(氣態(tài))一凝結(jié)→水(液態(tài))四、拓展教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。過程與方法：們之間變化的原因和條件。2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計水的氣態(tài)活動。3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。4、思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解情感、態(tài)度、價值觀：1、認(rèn)識到觀測數(shù)據(jù)(證據(jù))對科學(xué)研究的意義和價值。2、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。3、初步建立物質(zhì)不滅的觀點。教學(xué)重難點重點：尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計的觀察實驗活動。難點：分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽。全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。一、水的各種形態(tài)1、師：在將近一個星期的學(xué)習(xí)以來，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰來說說你有什師生交流和一些視頻。(課件展示)2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。3、學(xué)生討論交流。(基本答案如下：)水的形態(tài)霜水蒸氣(氣體)_→冰晶(固體)溫度降到0℃以下雪水蒸氣(氣體)_→冰晶(固體)溫度降到0℃以下冰水(液體)—→冰晶(固體)溫度降到0℃以下露水蒸氣(氣體)—→水(液體)溫度降到0℃以上云水蒸氣(氣體)—→水(液體)溫度降到0℃以上霧水蒸氣(氣體)—→水(液體)溫度降到0℃以上思考與修訂(這些條件也許很多學(xué)生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不在學(xué)了下一個環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。)二、水的三態(tài)循環(huán)1、小結(jié)：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水。師：你能用圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎?(學(xué)生畫)思考與修訂固態(tài)液態(tài)+凝固(預(yù)設(shè)：(1)如果前面學(xué)生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎化而來的?在什么條件下形成的?如果學(xué)生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學(xué)生解釋現(xiàn)象到了冷的玻璃杯壁(低于0℃),從而凝華成了冰晶。)(2)如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。)2、師：我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什流中的水一直流不完嗎?請同學(xué)們結(jié)合P58的圖，討論一下。3、交流。1、師：學(xué)了這章，你有什么收獲呢?2、閱讀資料庫，增長知識。固態(tài)液態(tài)+凝固(教學(xué)時間：3.22教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)梳理本單元知識，鞏固基本技能，掌握本單元所學(xué)內(nèi)容。2、完成本單元的有關(guān)習(xí)題。教學(xué)重難點復(fù)習(xí)梳理本單元知識，鞏固基本技能，掌握本單課前準(zhǔn)備一、復(fù)習(xí)梳理每課知識2、溫度計由(玻璃泡)和(玻璃管)組成，玻璃管上有(刻度),玻璃管內(nèi)有(液②溫度計上的每一格刻度表示多少攝氏度?③它能測量4、普通溫度計是根據(jù)液體(熱脹冷縮)的性質(zhì)制成的。常用液體溫度計是利用5、正確讀取溫度的方法：觀測溫度時，手拿應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準(zhǔn)確性7、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)9、對一個物體來說，(溫度下降),說明物體的(熱量減少);(溫度上升),說明10、冰的特征：(無色、無味、透明，堅硬，很光滑，溫度低，會融化，有固定11、當(dāng)環(huán)境溫度低于(0℃),水的溫度下降到(0℃)時，開始結(jié)冰，從液體狀思考與修訂13、當(dāng)環(huán)境溫度高于(0℃),冰的溫度升至(0℃)時中，溫度會長時間保持在(0℃),直至完全融化成因素。形成的。生活中有許多類似的現(xiàn)象，如(夏天棒冰的包裝紙上、冬天密封的窗戶上)等。氣體狀態(tài)的水。20、水在什么情況下蒸發(fā)得更快些?答：①溫度越高，水蒸發(fā)得越快；②空氣越干燥，水越容易蒸發(fā)；③有風(fēng)吹，水蒸發(fā)得快；22、生活中有許多蒸發(fā)現(xiàn)象，如(濕衣服會變干、水坑里25、江、河、湖、海、地面等處的水，每時每刻都在(蒸二、鞏固實驗技能測量水溫的方法：①手拿溫度計的(上端)。②將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的(底與壁)。③視線與溫度計液面持平。實驗：給水加熱是否能加快水的蒸發(fā)?【實驗材料】兩只湯勺、蠟燭、書本、清水。【實驗步驟】①在兩只湯勺內(nèi)加入同樣多的水。③觀察湯勺中水的變化，哪只勺里的水蒸發(fā)得1、水和冰有什么相同點和不同點?相同點：它們都是無色、無味、透明的。不同點：水是液體，沒有固定形狀，會流動，柔軟。冰是固體，不會流動，堅硬，溫度低。2、怎樣能加快冰融化的速度?答：①把冰放到溫度更高的地方；②放在陽光下曬；③等。3、盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是從哪里來的?答：從空氣中來，由于盛冰的玻璃杯使它周圍空氣中的在杯壁上形成了小水珠。4、冬天戴眼鏡的人從室外進(jìn)入室內(nèi)時，鏡片上立刻會模糊不種現(xiàn)象?5、炎熱的夏天，在地上灑些水，有什么感覺?為什么?答：有涼快的感覺，因為灑在地上的水蒸發(fā)時要吸6、露和霜的形成有什么不同?答：露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體形成的小水滴，到冷的物體結(jié)成的小冰晶。7、江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的也一直流不完。這是什么原因?(教學(xué)時間：3.27教學(xué)目標(biāo)1、磁鐵有各種各樣的形狀。2、磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方1、通過了解磁鐵的用途，體會科學(xué)技術(shù)給人們帶來的好教學(xué)重難點重點觀察磁鐵形狀，根據(jù)形狀給磁鐵取名。難點描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識。課前準(zhǔn)備2、聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的心里一定出現(xiàn)了一個大大的問號吧?呵呵!不著急，再看看老師的遙控小車吧!3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進(jìn)和倒退。小車怎么會聽我的指揮?4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎?學(xué)生猜測、1、在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事2、請以小組為單位，在記錄紙(我們知道的磁的了解吧!再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會，比一比哪個小組知道的多3、小小交流會：我們知道的磁鐵。(1)、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在(2)、評比得出最佳表現(xiàn)組。思考與修訂1、形狀(1)、磁鐵有各種各樣的形狀。(課件圖片出示)(2)、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進(jìn)行交流介紹呢?為了方便，人們就根據(jù)形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎?(凡取的名有道理的但注意最后統(tǒng)一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。)(3)、為什么磁鐵要做成這么多的形狀?(1)、哪些地方用到了磁鐵?(2)、磁鐵在這些地方有什么作用?(學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答課件圖片出示，或補(bǔ)充介紹或幫助學(xué)生打開思路。)3、性質(zhì)(1)、我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì)，是怎么知道的呢?(2)、我們能把這些性質(zhì)記錄下來嗎?學(xué)生在記錄紙(我們所了解的磁鐵性質(zhì))(3)、交流匯報。1、回顧寶刀傳說和遙控小車，利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢?自己課后去設(shè)計設(shè)計哦!2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢?磁鐵的名稱條形、蹄形、槽形、環(huán)形、圓形……教學(xué)反思課堂大多時間交還給孩子，帶著記錄表并要求學(xué)生們開并不陌生，敢說敢做，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和探究能力。學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計實驗——實驗探究——獲得結(jié)論"的探究過程。課后反思一堂課下來，認(rèn)為全班活動交流的效果最為了初步的認(rèn)識，知道能吸鐵制品，能夠認(rèn)識磁鐵的不同形狀中教師對生活中磁鐵的舉例可以盡可能出示實物。這也是我對課堂的預(yù)設(shè)不夠。在今后的教學(xué)和課堂中，我還需要加強(qiáng)對課堂思考與修訂(教學(xué)時間：3.29)教學(xué)目標(biāo)1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么,不能吸引什么。3、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。重點用實驗方法研究磁鐵能吸引什么,不能吸引什么。難點根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。課前準(zhǔn)備3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，教學(xué)過程：1、我們認(rèn)為磁鐵能吸引什么?學(xué)生交流，師適當(dāng)板書。(如：金屬?2、怎樣檢驗我們的觀點?(做實驗)1、老師準(zhǔn)備了這些材料，請看(實物投影出示材料小樣)。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進(jìn)行檢驗吧。(預(yù)測時說說理由或根據(jù))2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。(投影出現(xiàn)記錄表)檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填錄下兩類物體在材料上的各自特點。(學(xué)生實驗并記錄填寫好表格)3、交流匯報。4、小結(jié)。(1)、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點?(2)、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體?(3)、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢?(回顧板書，修正板書。)5、辨認(rèn)鐵制品。(1)、這些物體中，哪些是鐵材料做的?(實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等)(2)、學(xué)生觀察判斷并交流。思考與修訂(3)、對于自己的判斷有十足的把握嗎?想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢?(用磁鐵)(4)、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧(5)、兩次判斷結(jié)果一樣嗎?哪一次判斷更能使人信服呢?從中我們收獲了什么呢?學(xué)生匯報、交流、小結(jié)(教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。)。1、引入研究。(1)、還記得老師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎?現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當(dāng)時知道嗎?為什么?(紙包(2)、學(xué)生猜測，教師演示。看到了什么現(xiàn)象?學(xué)(3)、原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊!那擱著別的物體行不行呢?想研究哪些老師給大家準(zhǔn)備了這些物體(實物投影出示),怎么做實驗?zāi)?哪個小組先設(shè)計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的種物體了。(特別關(guān)注隔水實驗的設(shè)計)3、學(xué)生實驗并做記錄。(相應(yīng)的物體后面做好記錄)5、小結(jié)。(1)、通過實驗，你知道了什么?(2)、教師補(bǔ)充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。(讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。)1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助?你有什么收獲?2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕元硬幣為鋼芯鍍鎳；2000年版5角硬幣是銅鋅合金，黃色帶紅；2002年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色；老版1角的是鋁幣，2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別；分值硬幣都是鋁的。不銹鋼是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類的不銹鋼，有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類物質(zhì)。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。教學(xué)反思1、善用材料，調(diào)控課堂節(jié)奏。奏。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回中常見的物體，既達(dá)到了種類多、易比較的要求，還準(zhǔn)確了勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的科在考慮了學(xué)生的實際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了把寶貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個實驗之后，語言的過渡還欠缺。2、在檢驗硬幣實驗中，沒有做小結(jié)，應(yīng)當(dāng)指出很全是鐵，并且僅靠眼睛觀察來判斷是不準(zhǔn)確的，要用實驗3、磁鐵的兩極教學(xué)目標(biāo)1、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解2、體驗重復(fù)實驗的必要性和重要性。教學(xué)重難點重點兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。難點在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。課前準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標(biāo)識的磁鐵。教師準(zhǔn)備：蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，若干紙條(在黑板上直觀記錄教學(xué)過程：1、(實物出示)看，這是什么?(小鋼珠和條形磁鐵)如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間，一松手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學(xué)生猜2、我們來試試吧!教師演示(多做幾次)看到總向兩邊滾)3、這可能是什么原因造成的呢?學(xué)生猜想，做出1、是不是真的像大家說的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強(qiáng)呢?那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強(qiáng)?2、這只是大家初步的想法，怎樣用科學(xué)的實驗點呢?要比較磁鐵的各部分磁性誰更強(qiáng)，可以怎么比?3、學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案。4、交流匯報實驗方案。(1)、如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數(shù)，該怎么做?磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來?可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針?為節(jié)約時間我們可以哪里?在記錄紙上就有這種實驗方法的記錄處，我們來看一下，分別在磁鐵的A、(2)、這是比磁鐵各部分吸的回形針數(shù)，是一種比較好的比磁性強(qiáng)弱的辦法，還有其它不同的辦法嗎?(3)、能不能比磁鐵各部分吸同一個回形針?biāo)枰木嚯x呢?怎樣量磁鐵各部位吸起同一個回形針需要的距離?用什么材料做的尺來量比較好一些?旁邊能不能放其它的磁鐵?把回形針放在尺的起始點放回形針，沿著尺慢慢的接近思考與修訂回形針，當(dāng)吸住回形針時，觀察磁鐵離起始點的距離，就是這個部位吸回形針的距離。(4)、如果用小鋼珠實驗，怎么來做?小鋼珠先放哪里?旁邊能不能放其它的磁鐵?觀察什么?怎么記錄實驗的結(jié)果呢?可以用箭頭畫出鐵珠的運(yùn)動軌5、剛才小朋友們想出了許多好辦法。但課堂的交流，我們先選擇第一種方法進(jìn)行，好嗎?7、我們一起來觀察分析一下，從我們的匯總數(shù)據(jù)里，我們可以發(fā)現(xiàn)些什么信息?8、小結(jié)。我們把兩端磁性最強(qiáng)的地方，叫做磁極。(板書磁極個?2、用兩只手握住兩塊沒有標(biāo)識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，出現(xiàn)了什么情況?我們的手有什么感覺?學(xué)生操作，交流感受。3、為什么有的吸在一起，有的會推開呢?這做看看。4、我們能準(zhǔn)確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁5、學(xué)生討論、交流，教師適時引導(dǎo)。(為了準(zhǔn)確而又簡單的的表達(dá)，我們可以借助一些符號來做標(biāo)記，比如說字母。)6、我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標(biāo)上A、B、C、D后，再將它們相互接近吧。當(dāng)然別忘記把實驗結(jié)果記錄下來。我們也可以借助符號，如用“→-”來表示相互8、匯報交流。9、小結(jié)、延伸。(1)各組的實驗結(jié)果都相同嗎?(2)、為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?(標(biāo)注字母時是隨意的，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。)(3)、怎樣才能標(biāo)注統(tǒng)一呢?我們下一課再繼續(xù)研究吧!出示蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等，它們的磁極在哪里呢?(用小鋼珠測試，因為磁極磁性最強(qiáng)，鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個磁極。)相互吸引相互排斥思考與修訂教學(xué)反思通過前兩課《我們知道的磁鐵》和《磁鐵有磁性》的學(xué)習(xí)，學(xué)有了初步的了解，本節(jié)課繼續(xù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)——磁鐵的兩極磁力大。同時，我將《磁極的相互作用》中同類磁極相互排斥、不同類磁入。學(xué)生對這些性質(zhì)了解得甚少，因此我設(shè)計成讓學(xué)生自行探究過程，讓學(xué)生初步了解科學(xué)探究要經(jīng)歷提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計實驗，操作實驗，得出結(jié)論的過程。(一)、注重引導(dǎo)學(xué)生提出猜想、設(shè)計實驗、解決問本節(jié)課的教學(xué)主要由三個實驗構(gòu)成，分別是學(xué)生課前自行磁鐵什么地方的磁力大"、課中采用數(shù)字化實驗法進(jìn)行驗證“磁鐵什么地方的磁力在授課過程中，學(xué)生通過教師制作的微課回顧自己的課前探究自己的實驗進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，解決問題，關(guān)注他們在探究過程中不同的發(fā)現(xiàn)、不同的看法，給學(xué)生交流的平臺。潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探在課堂上老師教授新的研究方法：數(shù)字化探究法。使用磁感應(yīng)采集器，這是教科書上沒有展示的方法，提高了學(xué)生探究的興趣，同時與同學(xué)們的課前探究方法形成了對比，實驗數(shù)據(jù)更加的準(zhǔn)確，實驗現(xiàn)象也更加的明顯，引導(dǎo)同學(xué)們分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：磁力最強(qiáng)的地方是磁鐵兩極。在探究磁極間的相互作用時，先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，接著學(xué)生自證。課堂上我只是適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把實驗的時間和空間都留給學(xué)生，讓他們(二)、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)觀察、真正經(jīng)歷探究過程本課教學(xué)充分體現(xiàn)了“探究是科學(xué)的核心”這一理念，完整地展示了探究這一流程，并在教學(xué)中充分體現(xiàn)了以動手實踐為主、學(xué)生是探究主體這個教學(xué)意圖。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué)實驗中，走進(jìn)觀察，非常積極地自主實驗，自主意識和表達(dá)看法的愿望非常強(qiáng)烈。在“探究磁鐵什么地方的磁力大”和“磁極的相互作用”的實驗過程中，學(xué)生通過思考、交流和分析從中獲得了有價值的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，成為了探究的主體，成為了學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)了學(xué)生在實驗過程中積極動腦動口的能力、培養(yǎng)了學(xué)生的知識整合和遷移的能力、表達(dá)交流能力以及解決實際問題通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為這樣的設(shè)計對三年級的學(xué)生可行的識磁極，了解磁極的特點，有小部分學(xué)生的思維還不太跟得上，他們參與了活但不清晰為什么要這樣做。反思自己的教學(xué)，有以下兩方面可作進(jìn)一步改進(jìn)：第一，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生更明顯地觀察到磁極的相吸與相中只有大的條形磁鐵和小的條形磁鐵，由于兩個磁鐵的大小相差太懸殊，這不利于學(xué)生對磁極相斥現(xiàn)象的觀察。應(yīng)為學(xué)生提供多種類型做實驗效果會更明顯。第二，給予更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行匯報的實驗結(jié)果，尤其是相反的實驗結(jié)果的對比交流。(教學(xué)時間：4.8教學(xué)目標(biāo)有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。1、培養(yǎng)有計劃、有步驟進(jìn)行實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)2、感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系。教學(xué)重難點重點有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。課前準(zhǔn)備結(jié)果全班出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這是為什么呢?(我們對磁極的的認(rèn)識還不夠深2、磁鐵的兩個磁極還有什么不同呢?今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)研究吧!1、我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認(rèn)方向了啊?小朋友們心里一定非常納悶吧?不著急，老師今天給大家?guī)砹艘粋€小禮物，出示(把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉(zhuǎn)動。鐵遠(yuǎn)離鐵制物體。)2、可不要小看它哦，仔細(xì)觀察磁鐵靜止下來的端指南，一端指北)3、我們再讓它轉(zhuǎn)動一下。注意觀察磁鐵靜止下來的位置，變化了嗎?4、小朋友們一定很想自己動手做一做吧?好，下面小5、匯報交流。6、小結(jié)。通過實驗，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是"South",所以國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。7、運(yùn)用。上節(jié)課，我們用字母A、B、C、D給磁鐵的磁極做標(biāo)記，現(xiàn)在還需要這樣嗎?可以怎么修改呢?(用“南"“北”或“S”“N”做標(biāo)記)學(xué)生動手自己找出上節(jié)課使用的沒有標(biāo)識的磁鐵的南北極并添加新標(biāo)記。思考與修訂1、現(xiàn)在我們已經(jīng)給兩塊磁鐵正確標(biāo)記上了南(S)、北(N)極，想想讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況?(學(xué)生回答，教師板書)2、讓我們用添加了新標(biāo)記的兩塊磁鐵重做磁鐵兩記實驗結(jié)果記錄哦!3、學(xué)生實驗，并做記錄。4、匯報交流。(教師適時板書)5、小結(jié)、延伸。(1)各組的實驗結(jié)果都相同嗎?為什么會這樣呢?(因為我們認(rèn)識到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，并正確標(biāo)識了實驗用的磁鐵的南極和北極。)(2)、我們現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確地說出，兩塊磁鐵相互接近時，是哪兩個磁(3)我們把兩個相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時的結(jié)果如何，我們可以進(jìn)行更簡單的表述，誰再來排斥，異極相互吸引","同極相斥、異極相吸"。)1、對于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?(用多種方法)2、資料閱讀"磁懸浮列車",課后制作一個懸浮思考與修訂北極排斥同極相斥異極相吸教學(xué)反思在磁極是怎樣相互作用的環(huán)節(jié)，用到上節(jié)課中的兩塊條形卻不知其分別表示什么磁極，通過這一環(huán)節(jié)找出其中的南極猜測，討論找出南極北極的方法，(1)懸掛后指北的是北極，指南的是南極；(2)小組再進(jìn)行實驗。通過實驗得出各個小組的結(jié)果是一致的。磁鐵的南極和北極，同時也能找到環(huán)形磁鐵的南北極后，明確是同極相斥、異極相吸。所以，本課內(nèi)現(xiàn)并總結(jié)出來。另外，在教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)術(shù)語的培養(yǎng)需(教學(xué)時間：4.10教學(xué)目標(biāo)1、提出問題，作出猜測，做實驗獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)教學(xué)重難點重點提出問題，作出猜測，做實驗獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。難點學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。課前準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：4個—6個大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個杯子(或其他支撐物),薄木片、1、教師演示比較兩個磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少，讓學(xué)生3、兩個磁鐵吸在一起，磁力會變化嗎?如果磁力大小會變化，是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法),1、怎么知道磁力的變化呢?(書上有方法介紹，但我覺得還是讓學(xué)生自己來設(shè)計比較好，教師不妨放手讓學(xué)生討論說說。當(dāng)然，交流匯報時，教師要注意把握，幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實驗。)2、今天我們就做一次小懶漢吧!用書上現(xiàn)成的方法來實驗。(投影出示圖片)(1)、磁力的大小用什么來表示?(磁鐵吸住回形針的個數(shù)表示)(2)、實驗時，為了公平比較磁力的大小，要注意什么?(一磁力大小要相同。二、測量磁力大小的方法要保持相同：放磁鐵的薄木片不變，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回思考與修訂形針等。)(1)、教師演示并指導(dǎo)學(xué)生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。(注意提醒學(xué)生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。)(2)、指導(dǎo)填寫記錄表。(3)、學(xué)生繼續(xù)實驗。(提示學(xué)生，最好把實驗用的第一個磁鐵始終放在最底下，后吸上的磁鐵依次往上疊，避免因磁鐵磁力大小差別帶來的誤差。)4、交流匯總。三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：1、觀察匯總表里的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。2、我們先前的猜測對嗎?3、由此，我們可以推出什么結(jié)論?四、總結(jié)延伸：1、今天的課，給你帶來了什么?2、如果把相互排斥的兩個磁鐵結(jié)合在一起，磁力五、資料收集：收集有關(guān)指南針的資料，下節(jié)課帶來。板書設(shè)計：5.磁力大小會變化嗎相吸的在一起磁力增大，但不是成倍增加思考與修訂教學(xué)反思本課在學(xué)生對磁鐵的性質(zhì)有所了解的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生在觀察了一些磁鐵后會發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力有的大有的小，會發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力似乎是不會想，把兩個磁鐵吸在一起磁力會不會更大一點呢?本課就是順著學(xué)生的問題希望能通過老師的帶領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個提出問題——作出猜測——通過實驗獲取數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的過程。三年級的學(xué)生，剛接觸科學(xué)，對是剛剛開始，所以這個階段應(yīng)該是在老師的扶持”之下逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。而在教學(xué)中如何給學(xué)生滲透實驗的公平公正、操作的科學(xué)規(guī)度，顯得比較重要。學(xué)生在這樣的氛圍下，充分探究、積極思考，收到了比較好的這是本課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是導(dǎo)入部分。我先出示兩磁鐵，問同學(xué)我們怎樣才能知道它們的磁力大小，讓學(xué)生自以吸回形針，然后我演示了兩塊環(huán)形磁鐵吸回形針的實驗。得到了一塊磁鐵磁力大小不可改變的結(jié)論。這樣的直接演示實驗既教學(xué)生實驗操作方法又為下面的問題作好了鋪墊，一舉兩得。然后馬上拋出今天要研究的問題那去呢，磁力大小會變化嗎?如果磁力大小會變化，是千層浪，孩子們紛紛作出自己的猜測，有說變大的，也有說變小的，我順勢讓他們在這個環(huán)節(jié)中，我在原先書本的安排下，做了調(diào)整，將實驗分層，先測量1塊及兩塊磁鐵相吸后的磁力大小，然后抓住時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行猜測，再相吸后的磁力。學(xué)生先進(jìn)行淺層次的實驗，并且很快地激發(fā)了他們的興趣，他們知道了兩塊磁鐵相吸磁力大小會變化。他們更想知道再多吸一塊力大小會怎樣變化呢?然后我馬上讓他們猜測，很多學(xué)生都認(rèn)為增加一塊磁鐵，磁力也會增加一倍。而當(dāng)他們再動手充分去實驗、去探究時才發(fā)現(xiàn)，他們自己的猜測是錯誤的，多個磁鐵相吸，它們的磁力大小能增大，但并不是成倍的增大的。而當(dāng)有兩個小組在所測得的數(shù)據(jù)有誤時，我及時組織重新實驗但整堂課上下來，感覺課上得還是比較平實的，沒有特別出彩的課時總編號：014(教學(xué)時間：4.12教學(xué)目標(biāo)指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指1、感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。2、了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛祖國的情教學(xué)重難點重點用指南針確定方向。難點感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。教師準(zhǔn)備：有關(guān)指南針歷史的影像資料(課件),不同樣式的指南針一、情景引入：一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦?必須馬上回到港口才會比較安全?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬?小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊?(指南針)二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：1、大家見過指南針嗎?說說在哪兒見過?關(guān)于指南針都知道些什么?學(xué)生回答。2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識?3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧!4、學(xué)生閱讀討論。5、交流匯報：下面就請小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題?6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的三、用指南針定方向：1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢?它又是如何使用的呢(1)、指南針由幾部分組成?(主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組成。)(2)、磁針的哪一端指北，哪一端指南?(3)、方位盤上的方向是怎么表示的?考與修訂(1)大家會使用指南針嗎?小組討論研究怎樣用指南針(2)交流指南針的使用方法。(3)用指南針來判斷教室的各個方向。(4)走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個方1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么?(希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。)2、我們用指南針還能做什么?1、我手上有一個磁鐵，把它放進(jìn)一個口袋，誰能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個口袋?需要什么器材2、一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎?想一想怎么來判斷?怎樣區(qū)別里的是鐵還是磁鐵?經(jīng)過這個實驗，小朋友們有什么想法?特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟板書設(shè)計】組成磁針方思考與修訂南指南魚盤教學(xué)反思在本課教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的視頻資料中學(xué)到知識，解決了學(xué)生對指南針的發(fā)明過程了解不完整的問題。學(xué)習(xí)指南針的使用方法，是教學(xué)的難點。教師先讓學(xué)生自由學(xué)生自主探究加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，較好地解(教學(xué)時間：4.17教學(xué)目標(biāo)鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。3、合作設(shè)計制作指南針。培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。教學(xué)重難點重點合作設(shè)計制作指南針。難點用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。課前準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：強(qiáng)力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些材料。一、回顧導(dǎo)入：1、上節(jié)課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎?2、好多小朋友也想親自制作一個指南針，要制二、做磁針：1、要制作一個指南針，首先需要什么材料?(磁鐵),如何得到一個磁鐵呢?2、學(xué)生磁化鋼針。3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢?4、學(xué)生分析并做相關(guān)實驗，確認(rèn)兩極(可作記號，也可默記)三、安裝磁針：1、尋找能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。(讓學(xué)生設(shè)想，小組討論后陳述理由。)2、驗證自己的方法。3、我們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向?試一次能表明制作成功嗎?我們需四、交流展示自制指南針：1、展示小組制作的指南針。五、拓展延伸：1、小朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還2、大家想不想也試一試當(dāng)發(fā)明家的感覺，請小思考與修訂1、今天我們親自動手制作了指南針，又以小組為單位設(shè)計了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設(shè)計的新型指做一個磁針沿著同一方向教學(xué)反思本課是對本單元所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，制作指南針的活第一步是做磁針，通過用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，第三步是展示和交流制作好的指南針，給予學(xué)生作為設(shè)計與技術(shù)”類型的課，我認(rèn)為其核心在于設(shè)計，也就是要引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的目標(biāo)任務(wù)運(yùn)用已有的科學(xué)概念及原理來進(jìn)行設(shè)計與制是最好的老師，讓學(xué)生享受到成功的快樂是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中我充分考慮了三年級孩子動手實踐相對較差這一實際，適當(dāng)降低操作難度，通過教師演示，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。從而引導(dǎo)學(xué)生在享受到成功的快樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動創(chuàng)思考與修訂(教學(xué)時間：4.19)教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)整理本單元知識，鞏固基本技能。完成本單元有關(guān)練習(xí)。教學(xué)重難點復(fù)習(xí)整理本單元知識課前準(zhǔn)備教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)梳理本單元知識1、根據(jù)磁鐵的形狀不同，可分為(條形磁鐵)、(環(huán)形磁鐵)、(馬蹄形磁鐵)、(圓2、人們根據(jù)生產(chǎn)生活中的需要把磁鐵做成各種各樣的形3、在日常生活中很多地方都用到了磁鐵，如：(冰箱的門第二課《磁鐵有磁性》4、磁鐵能吸引哪些物體?不能吸引哪些物體?第三課《磁鐵的兩極》7、兩塊磁鐵的(磁極)相接近時，第四課《磁極的相互作用》8、我們可以用(懸掛)的方法找出磁鐵的南北極，我們把第五課《磁力大小會變化嗎》13、兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小(會)發(fā)生改變。14、將兩塊完全相同的條形磁鐵相互結(jié)合在一起，則磁性比每一塊磁鐵的磁性(強(qiáng))。思考與修訂17、司南為什么要放在光滑的銅盤上?18、被稱為世界上最早的"指南針"的儀器叫19、到了900多年前，人們知道了使(鐵片、鋼針)變成磁鐵的方法，制作出了20、人們把磁針和方位盤組合在一起，制造了叫第七課《做一個指南針》23、我們用(磁鐵摩擦鋼針)的方法來做一根(磁針)。制作磁針時，我們拿著磁鐵的磁極在鋼針上(沿著一個方向)摩擦20～3025、實驗：制作一個指南針【準(zhǔn)備材料】鋼針、磁鐵、一碗水、吹塑紙、筆②做磁針。用手拿著磁鐵的一端，用磁鐵的磁極在鋼針上沿一個方向摩擦20~30次。盤上的南北方向一致。④把帶方位盤的磁針放入水中，帶磁針的方位盤轉(zhuǎn)動，就指示出方向27、用指南針定方向的方法：①把指南針盒放平，讓磁針自由轉(zhuǎn)動。②待磁針停止擺動后，轉(zhuǎn)動指南針盒，使方位盤上標(biāo)明南(S)、北(N)方向與磁針指的南、北方向一致。③對照方位盤確定出各個方向。的N、S極?【方法一】用一根線把條形磁鐵懸掛起來，當(dāng)它靜止后，指著南方的一頭就是南極(S),指著北方的一頭就是北極(N)。【方法二】用一塊已經(jīng)知道南北極的磁鐵來幫忙，用這塊磁鐵的北極(N)去靠近未標(biāo)明磁極的條形磁鐵的一頭，如果被吸引，則這一頭就是南極(S),另一頭就是北極(N)。二、完成練習(xí)4、磁鐵能吸引的物體。5、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫,磁鐵有個磁極。10、磁鐵能指方向。14、指南針是利用指示方向的儀器。 17、指南針由、、、盒子組成。18、人們把磁針和方位盤組合在一起，制造了叫做的定方向的儀器。19、同樣用磁石摩擦，針比鐵釘、鐵片具有的磁性強(qiáng)一些。20、用的方法可以制造小磁鐵。22、鋼針經(jīng)過磁鐵后可以變成磁針。25、當(dāng)磁針的N極和條形磁鐵的一個極接近時，針的N極和條形磁鐵的極接近時，才會相互吸引。所以說條形磁鐵的這一端是極。26、用指南針定方向的方法：(2)待磁針停止擺動后，轉(zhuǎn)動指南針盒，使方位盤上標(biāo)明的南(S)、北(N)方向與磁針指的南、北方向一致。(3)對照方位盤確定出各個方向。教學(xué)反思通過復(fù)習(xí)練習(xí)，可以看出學(xué)生對本單元知識掌握的很好，都做過，有了親身經(jīng)歷，所以印象深刻，記憶牢固，很多學(xué)生自己都買了磁鐵，并反復(fù)多次做了實驗，因為有興趣，還能有所拓展地進(jìn)行其它掌握地很好。不足的是學(xué)生的語言表達(dá)能力不行，心中有數(shù)，卻表達(dá)不清楚。有時對題目的理解也不到位，會出現(xiàn)所答非所問。有一定的閱讀障礙。以后的課堂要加(教學(xué)時間4.24教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各殊的結(jié)構(gòu)，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長成一株植物。過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征；根據(jù)植物生情感態(tài)度價值觀：引發(fā)關(guān)注植物生長變化教學(xué)重難點重點用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征難點根據(jù)植物生長的已有知識，預(yù)測植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子(向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等)、一、圖片、談話引入1、出示小狗、小貓的圖片。師：在我們身邊，每天都有新的生命誕生，他們的到來，給這個世界增添了師：小狗哪里來的，小貓呢?小雞是怎么來的呢?生：小狗是狗媽媽生的，小貓是貓媽媽生的，小雞是從雞蛋師：是啊，小動物們都是由他們的媽媽生出來的們從哪里來呢?出示向日葵幼苗的圖片。S學(xué)生回答，由種子長大發(fā)芽而來的。3、導(dǎo)入：我們知道了，植物的一生都要經(jīng)歷出的過程，那么它的一生發(fā)生了哪些變化呢?學(xué)生思考。(感受新生命帶來的喜悅。明確本單元的研究任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)二、想想畫畫1、師：是啊，植物一生有那么多的變化，那么你能用圖畫和文字將你所知道的一株綠色開花植物的一生的生長變化過程畫下來和寫下5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，比如說地瓜、草莓等，(出示圖片)。但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命1、師：剛才我們知道了，綠色開花植物幾乎都是從種子開始他們新的生命。那(種子的形狀、大小、顏色、軟硬等。)2、師：知道了要去觀察種子形狀、大小、顏色、軟思考與修訂(看一看，聞一聞、捏一捏等。)師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子觀察植物的種子，邊觀察邊記錄?？梢越柚?、學(xué)生觀察植物的種子。5、師問：通過觀察植物的種子，你發(fā)現(xiàn)了什么?6、學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。(教師關(guān)注學(xué)生的匯報)形狀大小軟硬紅豆綠豆小麥溫馨提示：A、認(rèn)真觀察，小組分工合作。B、觀察同時，做思考與修訂7、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們不一樣、種皮不一樣等。但是他們都能長出一株小苗，種子的里面是怎樣的呢?(先預(yù)測種子的里面有什么,再掰開種子看一看。)9、T我們要觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以小心地掰開一顆種子，仔細(xì)觀察一下。12、師小結(jié)：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種但種子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。四、準(zhǔn)備播種鳳仙花1、T出示鳳仙花的種子。這個學(xué)期我們就來種植鳳仙花，看看種子是怎樣長出小苗，長成一株植物，開花、結(jié)果的。注意觀察它的生長變化過程。①準(zhǔn)備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關(guān)資料，了解鳳準(zhǔn)備播種所需要的材料和工具。【作業(yè)布置】:【板書設(shè)計】:1.植物新生命的開始外部：形狀、大小、顏色、軟硬內(nèi)部：胚根、胚芽教學(xué)反思本課主要有兩項活動：活動一：記錄自己的想法——學(xué)生用圖畫和文字記錄所知道的一株綠色開花植物一生的生長過程。首先我們進(jìn)行了想象植物的生長發(fā)育過程，這個環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行較困難，有的學(xué)生不知從何下手對于植物自己從來沒有認(rèn)真觀察，看到這情景我首先對學(xué)生說：“我們只有認(rèn)真的對待每一次的觀察，才能夠了解植物的發(fā)育現(xiàn)象。你們想一想植物最初有什么發(fā)育，然后先長什么?細(xì)細(xì)思考生活你所見到和發(fā)揮自己的想象你認(rèn)為它是如何發(fā)育的?”之后，我在黑板上先畫了一粒玉米種子讓學(xué)生想象往下該如何發(fā)育。通過我的引導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)開始在《活動手冊》上進(jìn)行描繪自己“植物“的發(fā)育過程。我在學(xué)生之間巡視發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生畫的還是很有生活基礎(chǔ)的，能夠基本描繪出植物的發(fā)育過稱“生根、發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果”。本節(jié)課的開頭基本獲得成功?；顒佣河^察種子，也是本課的核心活動。在對種子外部觀察前，先引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察種子的哪些方面?對于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時，我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹的方法，學(xué)生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過外部觀察，學(xué)生認(rèn)識到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。對于三下的學(xué)生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造十分重要，我認(rèn)為時間要充足，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向發(fā)展，也能幫助學(xué)生建立種子相同特點的認(rèn)識。學(xué)生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過觀察、梳理，學(xué)生認(rèn)識到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：,我忽略了一個問題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過浸泡，導(dǎo)致種子不易掰開，即使掰開了，里面什么也看不清。(教學(xué)時間4.26教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：種子有自己特殊的結(jié)構(gòu)，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長成一株植物。過程與方法：學(xué)習(xí)掌握播種的技能。在教師指導(dǎo)下設(shè)計實驗，觀察種子的萌發(fā)過程。根據(jù)研究需要確定觀察記錄的內(nèi)容和方法。情感態(tài)度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，科學(xué)實證思想。培養(yǎng)合作意教學(xué)重難點重點學(xué)習(xí)掌握播種的技能。難點在教師指導(dǎo)下設(shè)計實驗，觀察種子的萌發(fā)過程。課前準(zhǔn)備(教師準(zhǔn)備)小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙師：“一年之計在于春”,春天是播種的好季節(jié)，許多