以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)本質(zhì)上是一種對(duì)主題或?qū)ｎ}進(jìn)行深入研究的教與學(xué)的實(shí)踐型模式，主要把學(xué)習(xí)者融入到有意義的完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)習(xí)者積極地探索發(fā)現(xiàn)，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，探索以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以學(xué)生自主能力發(fā)展為中心的項(xiàng)目式教學(xué)，能更好地促進(jìn)信息技術(shù)新課程目標(biāo)的有效推進(jìn)。下面，筆者以“我是平面設(shè)計(jì)師”為例，對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的設(shè)計(jì)、選題、如何實(shí)施等進(jìn)行分析。由于“平面設(shè)計(jì)”是一個(gè)相對(duì)綜合的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的差異可能會(huì)更加突出，因此，教師可以采用分組合作的方式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為通過，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書文化，通過制作公益廣告、活動(dòng)海報(bào)、個(gè)性書簽等平面設(shè)計(jì)作品，傳遞“全民閱讀、書香中國”等理念，要求學(xué)生協(xié)作完成一系列平面設(shè)計(jì)作品。●選擇項(xiàng)目1.項(xiàng)目可行性教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材制訂教學(xué)內(nèi)容，在適合的情境下向?qū)W生展示可選擇的項(xiàng)目主題，并給出某個(gè)具體項(xiàng)目范例作為參考?！绊?xiàng)目范例”：以建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、開展全民閱讀為背景，結(jié)合學(xué)生校園生活，設(shè)計(jì)一系列與讀書文化相關(guān)的“全民閱讀、書香中國”平面設(shè)計(jì)作品。2.項(xiàng)目選題某學(xué)校為了營造高雅健康的校園環(huán)境，打造書香校園，為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)、思想碰撞的平臺(tái)，提供文化傳承和創(chuàng)新的廣闊空間，現(xiàn)在急需設(shè)計(jì)一系列宣傳海報(bào)，請(qǐng)學(xué)生來體驗(yàn)平面設(shè)計(jì)師的工作，設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀標(biāo)識(shí)，并將它應(yīng)用到學(xué)?！叭耖喿x、書香中國”宣傳的系列海報(bào)中。選題策略：學(xué)生選擇項(xiàng)目主題前應(yīng)全面了解并梳理所涉及的知識(shí)，利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識(shí)體系。在泛讀基礎(chǔ)上選定一個(gè)自己感興趣的發(fā)自內(nèi)心真正想做的項(xiàng)目主題。3.學(xué)生分組教師根據(jù)學(xué)生性格、知識(shí)基礎(chǔ)等測評(píng)情況，進(jìn)行分組，4～6人一組為最佳，且盡量讓每個(gè)小組都包含有不同特長（文學(xué)修養(yǎng)、美術(shù)功底、電腦技術(shù)、語言表達(dá)、組織能力）的成員，分好學(xué)習(xí)小組后，教師可對(duì)機(jī)位重新安排。●制訂計(jì)劃1.合理分工小組成員可以根據(jù)自己感興趣的角色進(jìn)行任務(wù)分工。首席設(shè)計(jì)師：負(fù)責(zé)成員之間的分工協(xié)調(diào)，組織成員開展討論，發(fā)表觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)，并確定本組的構(gòu)思立意，列出素材，收集素材，制作作品，統(tǒng)一作品風(fēng)格，組織交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)及優(yōu)化;Logo設(shè)計(jì)師：參考范例《讀書節(jié)活動(dòng)標(biāo)識(shí)》或《閱讀標(biāo)識(shí)》，自主設(shè)計(jì)并制作標(biāo)識(shí);海報(bào)設(shè)計(jì)師：參考范例《書香校園》，自主設(shè)計(jì)并制作海報(bào);書簽設(shè)計(jì)師：參考范例《昆蟲記書簽》，自主設(shè)計(jì)并制作書簽;廣告設(shè)計(jì)師：參考范例《書香潤澤心靈》，自主設(shè)計(jì)并制作讀書文化公益廣告。2.提供腳手架教師為學(xué)生提供分析、推理的方法和策略上的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們利用數(shù)字化的工具搜集資料，或上電子圖書館查閱，獲取更加豐富的資源。教師還可以制作關(guān)于平面設(shè)計(jì)操作方法的學(xué)習(xí)視頻或相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源包，如平面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)及優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，數(shù)字圖像理論知識(shí)、獲取數(shù)字圖像素材的方法及各方法的優(yōu)缺點(diǎn)、數(shù)字化圖像素材的格式轉(zhuǎn)換方法?！窕顒?dòng)探究1.小組討論解決方案教師指導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目需求以及已經(jīng)獲取到的資源，設(shè)計(jì)完成該項(xiàng)目的步驟與方法，初步形成切實(shí)可操作的方案;組織小組交流討論得出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案，作為小組合作的最佳方案;指導(dǎo)學(xué)生共同制訂作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過展示對(duì)比優(yōu)秀作品和失敗作品，得出作品評(píng)價(jià)的參考角度，如構(gòu)思立意、版面布局、顏色搭配等。案例分析：分析項(xiàng)目目標(biāo)、需求，教師組織學(xué)生討論“全民閱讀、書香中國”這個(gè)大項(xiàng)目，在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行肯定、補(bǔ)充——讀書文化可以被理解為“讀書之用（為自身發(fā)展、國家社會(huì)發(fā)展的需要）、讀書之樂（求知、怡情）和讀書之業(yè)（立功、立言、立德）”等;讀書的過程是遨游思想、享受文化、啟迪智慧、潤澤心靈的過程。因此，我們可以從“閱讀啟迪智慧”“書香潤澤心靈”“中華文明與智慧”“書香校園”“讀書成果展”等角度進(jìn)行平面設(shè)計(jì)。教師指導(dǎo)構(gòu)思立意：對(duì)平面設(shè)計(jì)的構(gòu)思立意及列出素材環(huán)節(jié)，除了教材提供的范例，教師也可以補(bǔ)充其他文字資料，如《外婆的戒指》作品構(gòu)思立意時(shí)的全過程、《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的封面封底等。2.按照方案實(shí)施探究教師是小組活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)測者，在方法、技術(shù)、工具等方面提供支持，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施過程中運(yùn)用流程圖和基礎(chǔ)算法來解決問題，并根據(jù)實(shí)際逐步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。各小組主要根據(jù)設(shè)計(jì)的工作流程進(jìn)行作品的構(gòu)思立意、繪制草圖，設(shè)定作品的框架結(jié)構(gòu)，然后收集素材，整理素材。根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)規(guī)劃的安排，通過調(diào)查、作品分析、文獻(xiàn)閱讀和網(wǎng)上資料搜索，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)?！褡髌分谱?.小組合作在小組合作擬定設(shè)計(jì)方案后，組員們分工合作，利用數(shù)字化資源和小組成員的知識(shí)及審美儲(chǔ)備，制作完成作品，通過成型的作品對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行概括和總結(jié)，并且撰寫相應(yīng)的項(xiàng)目成果報(bào)告。2.教師個(gè)性化指導(dǎo)教師在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，針對(duì)不同小組需要解決的問題提供個(gè)性化的幫助，并著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具自主解決問題的能力。同時(shí)，注意記錄學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的問題及亮點(diǎn)，為總結(jié)點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。案例分析：學(xué)生依據(jù)探究活動(dòng)表，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，開展相應(yīng)的自主探究和合作學(xué)習(xí)，完成作品的制作。教師整理并建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，力求難易適中、數(shù)量適當(dāng)、豐富多樣。這里用到的資源主要有：PS圖像處理教程、PS摳圖技巧教程、平面設(shè)計(jì)等網(wǎng)絡(luò)視頻教程;錄屏視頻（《讀書節(jié)標(biāo)識(shí)》、《書香校園》讀書節(jié)海報(bào)、《昆蟲記》書簽、《書香潤澤心靈》公益廣告等范例制作）、微課、PDF文檔、GIF動(dòng)畫、SWF視頻、專題網(wǎng)站，甚至博客、公眾號(hào)文章等。教師利用數(shù)字化資源盡可能照顧到不同層次的學(xué)生，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)深度與廣度的指導(dǎo)，為學(xué)有困難的學(xué)生提供更基礎(chǔ)的入門教程?！癯晒涣髟摥h(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程和學(xué)生信息處理、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的總結(jié)和展示。在學(xué)生完成作品后，各小組針對(duì)各自的項(xiàng)目成果進(jìn)行交流，小組間分享過程和體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和相互學(xué)習(xí)。教師主要協(xié)調(diào)、監(jiān)測、組織小組之間的交流，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，體會(huì)不同項(xiàng)目的價(jià)值和成功經(jīng)驗(yàn)。各學(xué)習(xí)小組除了展示成果，還可以介紹分工協(xié)作及探究情況。例如，通過拍攝微視頻、演示文稿PPT或制作思維導(dǎo)圖等多種形式展示，匯報(bào)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，聚焦難點(diǎn)、亮點(diǎn)，進(jìn)行全班交流，共同提升。不同角色設(shè)計(jì)師分享各自作品制作中用到的技術(shù)及操作的難點(diǎn)，如剪貼蒙版、圖層蒙版，必要時(shí)可以用演示交流并輔以練習(xí)。●活動(dòng)評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化項(xiàng)目學(xué)習(xí)的參與者在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果展示階段，必須對(duì)項(xiàng)目成果給出總結(jié)性評(píng)價(jià)，還要對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。因此，教師可以利用電子作品檔案袋、問卷網(wǎng)或?qū)W習(xí)管理平臺(tái)進(jìn)行。2.評(píng)價(jià)主體多樣化教師引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并進(jìn)行師評(píng)，保證評(píng)價(jià)的多樣性，并賦予不同的權(quán)值。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主體化教師提前與學(xué)生共同制訂作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，這主要是梳理量化表和項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)表。以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以知識(shí)體系為載體，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與評(píng)價(jià)為途徑，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成。筆者采用了如下標(biāo)準(zhǔn)：①評(píng)價(jià)得分：90～100分為優(yōu)秀（A）;75～89分為良好（B）;60～74分為中等（C）;60分以下為仍需努力（D）。②綜合得分=互評(píng)*30%+自評(píng)*30%+教師評(píng)*40%。4.評(píng)價(jià)結(jié)果功能化教師要在評(píng)價(jià)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)生探究的興趣點(diǎn)，進(jìn)而作為下一個(gè)項(xiàng)目的開始。同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)具有一定的社會(huì)效益，如設(shè)計(jì)的書簽、海報(bào)、廣告等作品可以分享到機(jī)構(gòu)、公司或所在的學(xué)校，通過展示成果，讓學(xué)生真切體會(huì)到成功的喜悅。案例分析：教師可以請(qǐng)學(xué)生幫助學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)?；?，但在課后總結(jié)時(shí)，教師要提醒學(xué)生無論何時(shí)都要負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)，要尊重知識(shí)版權(quán)。教師也可以給出更深層次的學(xué)習(xí)建議，如利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)“發(fā)絲摳圖技術(shù)”“鋼筆繪圖技巧”等?！窠虒W(xué)反思在具體的教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生在不同階段實(shí)時(shí)體驗(yàn)，并理解每個(gè)步驟、每個(gè)主題對(duì)整個(gè)問題的解決會(huì)起到什么作用，以及協(xié)作者的工作態(tài)度及效率對(duì)最終結(jié)果的影響。這樣能使學(xué)生通