2025年小學語文二年級下冊名師教案課文10.沙灘上的童話

第四單元課文第10課沙灘上的童話內容分析《沙灘上的童話》以第一人稱來敘述，描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景，表現(xiàn)了孩子們純真的童心、快樂的生活。文中孩子們編織的童話故事層次清晰，情緒盎然：公主被困（起因）——攻打城堡（經過）——找到公主（結果）。語文要素閱讀訓練要素：展開想象，運用學過的詞語根據故事的開頭編故事。教學目標知識與能力1.認識“堡、插”等16個生字，讀準其中的多音字“量”，會寫“周、圍”等9個字，正確讀寫“周圍、補充”等9個詞語。2.有感情地朗讀課文，能讀好人物對話。過程與方法展開想象，能根據開頭，用上提供的詞語編故事。情感態(tài)度價值觀感受兒童生活的快樂。教學重難點教學重點通過多種形式的朗讀，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。教學難點能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。教學準備多媒體課件教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“堡、插”等16個生字，讀準其中的多音字“量”，會寫“周、圍、句、補、充”5個字。2.正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。教學過程一、看圖知“童話”1.插圖導入，揭示課題。（1）同學們，你們喜歡童話故事嗎？說一說，你看過哪些童話故事？（2）看圖說一說：他們在干什么？（課件出示課本插圖）（3）揭示課題。沙灘是孩子們的快樂天地，他們不僅壘起城堡，還編了一個有趣的童話故事，你想聽嗎？讓我們一起來學習課文《沙灘上的童話》。2.板書課題，齊讀課題?！驹O計意圖】課堂伊始，通過看課文插圖導入新課，借助學生的認知，充分調動了學生學習的積極性，接著從生活中的游戲引出課題“沙灘上的童話”，讓學生知道這是一群小朋友在沙灘上玩游戲時編出的童話故事。二、初讀，入“童話”1.學生根據自讀提示自讀課文，整體感知。（課件出示自讀提示）·用喜歡的方式讀課文，難讀的生字借助拼音讀準字音，不認識的字查字典?！ぷx通句子，不唱讀，不回讀，把課文讀正確、流利，標出自然段序號?！は胍幌耄鹤x了課文，你知道了什么？2.檢查初讀情況，匯報交流。（1）指名分段朗讀課文，教師相機糾正讀音。（2）同桌互讀本課的生字，有不會的字，同桌互相教讀，糾正讀音。（3）用喜歡的方式記住本課要求會認的字，并在小組內交流。（4）指名認讀，相機正音。（課件出示會認字詞語）①“插、充、商”都是翹舌音，“贊”是平舌音。②學習多音字“量”，在本課“商量”一詞中“量”讀輕聲“l(fā)iɑnɡ”。③“兇、充、攻、商、量、轟”都是后鼻音。（5）開火車讀詞語。（6）以小組為單位匯報識記生字的方法。（課件出示多元識字）①加一加：保+土=堡、加+木=架、艸+約=藥。②看圖識記：堡、商、贊、藥。③字理識記：兇、合。a.兇：指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符號“乂”組合而成，表示有東西落在坑中。本義指險惡之地。b.合：會意字，上部的一撇、一捺、一橫，表示三畫會合在一起，加上下部的口，表示閉合。④猜字謎識記：二“先”肩并肩，站在“貝”峰頭。（贊）3.回顧課文內容，了解大意。（1）指名說一說：課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？（2）根據匯報，提煉關鍵詞。（3）根據課文內容，填寫流程圖：（課件）（壘城堡）→（公主被困）→（攻打城堡）→（救出公主）【設計意圖】這一環(huán)節(jié)采用集中識字的形式，結合學生已有的識字經驗，讓學生用多種方法正字音、記字形，落實學習的重點。教學中放手讓學生個性化識記生字，從讀詞、讀生字，再到小組交流識字方法，使學生不斷加深對生字的印象，為正確朗讀課文打下基礎。三、再讀，學“童話”1.學“壘城堡”。孩子們在沙灘上壘起了一座怎樣的城堡呢？（1）看插圖，范讀第2自然段。（課件出示課本插圖及課文第2自然段）在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。（2）想一想：這一自然段寫的是什么？（板書：壘城堡）（3）默讀這段話，圈出表示動作的詞語。（壘、筑、插）（4）動作演示“插”，用“壘、筑、插”組詞。（5）從這些動詞中，你仿佛看到了哪些畫面？（6）指導朗讀，感受快樂。2.學寫“周、圍”。（1）指導觀察“周、圍”書寫的異同點。（課件出示書寫指導）（2）引導學生交流：“圍”是全包圍結構的字，先外后內再封口?！爸堋笔侨鼑Y構的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫協(xié)調。（3）教師范寫，提醒重點筆畫，學生書空。（4）學生練寫。（5）展示評價。3.指導書寫“句、補、充”。（1）你能用這幾個字組詞嗎？（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：仔細觀察，為了寫好這幾個字，你有什么好的建議？（3）重點指導：“句”第二筆運筆稍向左傾斜；“充”豎彎鉤要寫得舒展；“補”左邊是衣字旁，不要寫成“礻”。（課件出示書寫指導）（4）教師范寫。（5）學生描紅，練寫，同桌互評，教師巡視指導，相機點評。【設計意圖】初讀課文后，了解課文的寫作流程，教師范讀，引領學生走進課文情節(jié)，借助課文插圖，了解第2自然段的大意——“壘城堡”。隨文識記表示動作的詞語“壘、筑、插”，再做動作識記生字，接著學寫生字“周、圍、句、補、充”，把學文和識寫生字融合在閱讀中，水到渠成，富有趣味。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課相關內容。第二課時課時目標1.會寫“藥、合、死、記”4個字，正確讀寫“周圍、補充”等9個詞語，理解“兇狠、補充、反駁”等詞語的意思。2.朗讀課文，讀好人物對話，感受兒童生活的快樂,培養(yǎng)學生的朗讀能力。3.展開想象，能根據開頭，用上提供的詞語編故事，培養(yǎng)學生的想象力。教學過程一、復習舊識，進入“童話”1.復習導入，回顧課文。（1）同學們，上節(jié)課我們來到沙灘上，遇到了一群壘城堡的小朋友，城堡里會發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（2）自讀課文，邊讀邊思考：城堡里發(fā)生了一件什么事？2.檢測字詞，聽寫鞏固。（1）教師報聽寫，學生書寫。（課件出示本課詞語）（2）訂正，及時修改。【設計意圖】復現(xiàn)是延緩遺忘、強化記憶的方法之一。這一環(huán)節(jié)，通過聽寫詞語、回顧課文內容等方式，復習鞏固上節(jié)課所學知識，既是對第一課時學生學習情況的檢驗,也是檢測學生對課文字詞、內容的感知。二、品讀課文，欣賞“童話”1.學“公主被困”，明確起因。（1）請同學們自由朗讀課文第3～6自然段,說說孩子們?yōu)槭裁匆裙?。指名交?教師評價。（2）指導朗讀第3自然段。（課件出示課文第3自然段）不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王?！雹僦该x句子,說說你讀懂了什么。②理解“兇狠”的意思,指導朗讀，讀出惡狠狠的語氣。（3）指導讀好第一組對話。（課件出示課文相關語句）他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢?、俅蠹覟槭裁从憛拑春莸哪?？誰來讀讀這兩個句子？②關注標點：文章中不僅語言文字能說話,標點符號也能說話。你從這兩個感嘆號中,體會到了什么？③學生交流。④誰能帶著自己的理解再來讀一讀？（4）理解“補充”。（課件出示課文相關語句）有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（5）師生合作朗讀。（6）引導思考：救公主的想法是怎樣產生的？（抓提示語，明確是小伙伴們你一言我一語編的）小結：通過剛才的學習,我們知道了救公主的原因,也就是故事的起因。2.學“攻打城堡”,了解經過。（1）一轉眼,城堡變成了魔窟,“我們”變成了攻打魔窟的小勇士。小勇士們想出了什么辦法攻下了那座城堡呢？請大家默讀課文第7～13自然段。（2）指名交流：“我們”想出了哪些辦法？（課件出示課文相關語句）我們一起商量怎樣攻下那座城堡。一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸?！庇腥朔瘩g：“那時候還沒有飛機呢！”我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平?！雹倮斫狻吧塘俊薄Ｏ襁@樣一起討論，交換意見，想出辦法，就是“商量”。②理解“反駁”。小伙伴想出駕駛飛機去轟炸城堡的辦法，而另一個小伙伴卻認為那時候還沒有飛機。像這樣說出自己的理由，來否定別人的意見或觀點，就是“反駁”。③分角色朗讀。（3）最后大家同意了哪種辦法？你是從哪些句子看出來的？（課件出示課文相關語句）我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。（4）朗讀第12～13自然段。①理解“四面八方”。引導學生用方位詞說一說，并用動作演示“從四面八方挖著地道”的情形。②聚焦“挖”。文中多次出現(xiàn)“挖”，這樣寫有什么好處？（5）小結：多么有趣的體驗!小伙伴們合力用手往上一抬,就把城堡轟塌了。這就是“我們”攻打城堡的經過。3.學“救出公主”，知道結果。（1）城堡轟塌了，“我們”救出了公主，勇士們的心情是怎樣的呢？自由朗讀課文第14～19自然段，找出相關的句子（課件出示課文相關語句）。我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。①關注三個“歡呼”。②指名交流，指導朗讀。（2）媽媽為什么會被“我們”當作是公主？（課件出示課文第15～19自然段）指名讀，齊讀。（3）教師小結：至此，故事有了美好的結局，這就是故事的結果。（4）討論交流：你們喜歡這個故事嗎？為什么？①指名交流。②教師小結：孩子們張開了想象的翅膀，把“為什么救公主，怎樣救公主，結果怎樣”這三個情節(jié)串起來，說清了故事的起因、經過和結果，編織成了一個精彩的童話故事?！驹O計意圖】語文的學習應帶領學生在語言文字中多走幾個來回，體會語言的精準和作者寫法的精妙與獨到。這一環(huán)節(jié)，我采用抓關鍵詞“補充、反駁”等詞語，指導讀好對話，再在朗讀的比較中去揣摩“反駁”的語氣，理解詞語和讀好兩組對話的目標順利完成，并引領學生理清故事的起因、經過及結果，學生在品讀課文的同時，也理清了文章的脈絡。三、想象編“童話”1.大膽想象，創(chuàng)編童話。（1）一位童話大師曾經說過，每個孩子都是童話大王！孩子們，你們想不想也來自己編童話故事？下面我們就來舉行一個快樂童話故事會。（2）你還有什么方法可以救出公主？①學生思考，小組內交流。②全班交流，匯報。2.小組合作，共同創(chuàng)編。【閱讀要素訓練】（1）出示要求，明確任務。（課件出示課后習題第二題）（2）提出問題，開闊思路。①你想選用哪個開頭？②你想讓誰當你故事中的主人公？③怎樣把故事說清楚？可以試著用上題中給出的詞語,也可以加上平時積累的詞語。（3）四人小組合作，輪流講故事。3.班級展示，師生評議。（1）指名交流。（2）教師評價。（3）今天，同學們不僅學習了課文，還創(chuàng)編了有趣的童話故事，我們可以把自己創(chuàng)編的故事完整地講給爸爸媽媽聽?！驹O計意圖】運用是最好的學習。這一環(huán)節(jié)的設置很好地為學生提供了一個表達的平臺。語文的學習，不僅僅在課堂上，作為教師，我們要擴大學生學習的外延，利用好各種資源，充分發(fā)揮教學的作用。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課相關內容。板書設計教學反思抓關鍵詞品“童話”。教學時，我抓住重點詞語進行品讀，理解文章大意，體會情感。學生在品詞析句中，讀好了對話，理解了詞義，落實了本課的訓練，突破了教