習(xí)作內(nèi)容根據(jù)S版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)“拓展交流”的要求-自選活動(dòng)

習(xí)作內(nèi)容：根據(jù)S版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)“拓展交流”的要求，自選活動(dòng)。習(xí)作要求：通過(guò)敘述自己在閱讀過(guò)程中的趣事，感受讀書(shū)的快樂(lè)；重點(diǎn)學(xué)習(xí)、使用描寫(xiě)人物動(dòng)作和心理活動(dòng)的方法。竊讀記新鋼第二小學(xué)六（2）班李敏高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！比藗?cè)跁?shū)的海洋里遨游，允吮吸著他的精華，汲取著他的營(yíng)養(yǎng)。一天晚飯過(guò)后，我被嘮叨的媽媽“無(wú)情”地趕進(jìn)了房間里復(fù)習(xí)功課?！芭尽惫P掉了，于是我慢悠悠地從凳子上站起來(lái)，俯下身去撿筆。在無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)了一本厚厚的小說(shuō)靜靜地躺在床底，我不禁眼前一亮，急忙躬下身去撿，。咦！這不是幾個(gè)星期前媽媽藏起來(lái)的小人書(shū)嗎？終于找到你了。我正想著，一陣輕盈的腳步聲傳到我的耳畔，這可是媽媽獨(dú)有的腳步聲，她的腳步聲似鋼琴上動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，溫柔中顯得那么矜持、穩(wěn)重。幸好我“耳明手快”，把小說(shuō)塞進(jìn)書(shū)柜，撿起筆，裝模作樣地坐在書(shū)桌前做作業(yè)。媽媽進(jìn)來(lái)了，看見(jiàn)我今天異常認(rèn)真，看著我就冷笑道：“今天這么認(rèn)真呀，不會(huì)吧！”媽媽在我房間轉(zhuǎn)了一圈，走到書(shū)柜邊停了下來(lái)，她眼尖一下子就瞄見(jiàn)了它那本小說(shuō)，把它從一堆書(shū)中拎了出來(lái)，對(duì)我又是一頓“霹靂啪啦”地掃射。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽說(shuō)累了，一把拿下小說(shuō)又說(shuō)：“以后這種違禁品可別讓我再看見(jiàn)了?！闭f(shuō)完便走了出去。切，這有什么，老媽你可沒(méi)我精，我可是還有備用的，哈哈。我心里暗暗地笑了起來(lái)，想完便從枕頭底下抽出一本《假如給我三天光明》，爬在床上津津有味地看了起來(lái)，。可沒(méi)過(guò)多久，媽媽又開(kāi)始她的“巡邏”了。我坐在桌前無(wú)精打采地看著書(shū)上所學(xué)過(guò)的知識(shí)，心卻似乎還沉浸在那本小說(shuō)中的故事情節(jié)中，。媽媽沒(méi)有搜到任何“違禁品”和“可疑物體”，便高興地對(duì)我說(shuō)：“去睡吧，今天還蠻乖的，就當(dāng)給你“減刑”了”我皮笑肉不笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，便爬上床去睡覺(jué)了。書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。多讀書(shū)，讀好書(shū)，也許成功就在不遠(yuǎn)處向你招手。這是一篇受到六年級(jí)教材（S版）里的一篇課文——臺(tái)灣作家林徽因女士的名篇《竊讀記》的啟發(fā)而完成的習(xí)作，兩者題目相同，所展現(xiàn)的也都是“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。如果說(shuō)，林徽因女士孩提時(shí)代的“竊讀”是因?yàn)榧揖池毢?，無(wú)力購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，酷愛(ài)閱讀的她，以至于不得不游走多家書(shū)店之間，潛藏于讀者之中，反映的是日帝統(tǒng)治下臺(tái)灣窮苦孩子的生活無(wú)奈；習(xí)作者則因媽媽對(duì)他的功課管教嚴(yán)厲，不許他看“違禁品”，只好避開(kāi)媽媽的“巡邏”，和媽媽玩起做迷藏的游戲。習(xí)作者在享受“竊讀”樂(lè)趣的同時(shí)，也在用無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)媽媽的抗?fàn)?，從一個(gè)孩子的角度向成人世界發(fā)出呼吁：孩子的眼里不只有“功課”，需要有自由成長(zhǎng)的空間，素質(zhì)教育要轉(zhuǎn)變教育觀念的，不僅僅是學(xué)校教師，需要包括家長(zhǎng)在內(nèi)的全社會(huì)的共同參與和積極配合，營(yíng)造一個(gè)正確的質(zhì)量觀和人才觀的輿論導(dǎo)向，讓閱讀成為孩子正常的生活方式（不需要再“竊”），因?yàn)椤伴喿x是教育最核心的能力”（朱永新語(yǔ)）。在表達(dá)方式上，小作者借鑒課文中的寫(xiě)法，通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，讓讀者深切地體會(huì)到了小作者雖“竊”而樂(lè)的讀書(shū)心得。如：“咦！這不是幾個(gè)星期前媽媽藏起來(lái)的小人書(shū)嗎？終于找到你了”，表達(dá)出苦苦尋找而終于發(fā)現(xiàn)媽媽“繳獲”的書(shū)就在眼前的驚喜；“切，這有什么，老媽你可沒(méi)我精，我可是還有備用的，哈哈”，生動(dòng)形象地道出了比媽媽多一個(gè)心眼、做了兩手準(zhǔn)備的那種“道高一尺，魔高一丈”的得意心態(tài)，讓人捧腹。習(xí)作采用傳統(tǒng)的三段式結(jié)構(gòu)，前后呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)書(shū)籍對(duì)人類(lèi)的重要性和閱讀在人們生活中的作用，中間詳盡敘述“竊讀”過(guò)程，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)，主題突出。習(xí)作在語(yǔ)言上有兩大特色：一是詼諧幽默，情趣盎然。巧換“眼明手快”為“耳明手快”，用“噼里啪啦的掃射”來(lái)形容媽媽對(duì)我的懲處，用“巡邏”指媽媽對(duì)我做功課的監(jiān)督，借“減刑”代減輕功課負(fù)擔(dān)，用“違禁品”“可疑物體”比作課外之類(lèi)的讀物。二是用詞準(zhǔn)確，描寫(xiě)傳神?！奥朴频卣尽薄案┫律砣臁薄拜p盈的腳步聲”“裝模作樣地坐”“津津有味地看”“無(wú)精打采地看”等，無(wú)不準(zhǔn)確地再現(xiàn)了人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作或神態(tài)，讀了有身臨其境之感。誠(chéng)然，作為一篇習(xí)作，本文在語(yǔ)言上還有一些欠缺（已在原文上做了修改，灰色陰影部分表示要