初中地理教案

初中地理教案

初中地理教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分

析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。

2.能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生

研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

3.情感目標(biāo)通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事

物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)要求：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解海陸變遷的原因

2.使學(xué)生了解大陸漂移假說(shuō)以及其提出的過(guò)程

教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)

教學(xué)方法：演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、海陸是變遷的

導(dǎo)入：地中海曾經(jīng)有座美麗的小島，它有一個(gè)神秘而古怪的

名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個(gè)

古怪的名字呢？

幽靈島究竟從何而來(lái)，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作

怪嗎？

今天我們就揭開(kāi)幽靈島的神秘面紗.

師：在我們生活的美麗星球上，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)

變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲引出“滄海桑田”這個(gè)成

語(yǔ)。

提問(wèn)：“滄海桑田”是什么意思？

生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很

大。

師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人久已覺(jué)察到

海陸是變遷的，因而在我國(guó)就有了"滄海桑田”的成語(yǔ)。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。

（可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田

圖片。）

活動(dòng)：（觀察、分析、討論）

提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什

么問(wèn)題?

3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱(chēng)活動(dòng)的遺跡

反映了該海域已往是什么狀態(tài)?）

4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大？

師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式？

（總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；

3.人的總稱(chēng)活動(dòng)。

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的

呢？

20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。機(jī)會(huì)總是垂青善

于觀察、思考的人。宛如牛頓坐在樹(shù)下看到蘋(píng)果落下建立了自由

落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是1個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了

這個(gè)問(wèn)題。

下面咱們來(lái)閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說(shuō)》。

生：閱讀。

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)過(guò)程

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接

提出它們?cè)仁沁B在一起的？為何？同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙可否用這種

剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。

師：到各處觀察，指導(dǎo)。

師：誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢？

生：上前演示。

師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀

認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣，要注意認(rèn)真

求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程？

生：（簡(jiǎn)單介紹）魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的‘過(guò)程，你能得到

什么啟發(fā)呢？

生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)

師：魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，現(xiàn)在

咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。（出示大陸漂移課件）它的基本觀

點(diǎn)是什么？

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪

洋。后來(lái)才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，

大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天

的結(jié)構(gòu)。

師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平

洋有什么變化?

活動(dòng)：分組討論。

總結(jié)：

生：之前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步

漂移開(kāi)才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來(lái)會(huì)怎樣呢？

生：會(huì)消失。

師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的

煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

學(xué)生活動(dòng)：討論。總結(jié)：

生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在

溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖

多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。

師：所有剛才咱們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成

立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確

性。這給咱們以很大啟迪，同學(xué)們前面講的都很好。咱們對(duì)大陸

漂移假說(shuō)探討這么多還有什么懷疑嗎？

生：大陸為何會(huì)漂移?是什么推動(dòng)它漂移的呢？

師：提的很好。大家回去后收集質(zhì)料，下節(jié)課咱們一起討

論，好嗎?

練習(xí)：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

2、大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的、在什么時(shí)候？

3、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的依據(jù)是什么？

總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的

提出依據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程，通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證

假說(shuō)的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。

初中地理教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解我國(guó)解決水資源問(wèn)題的對(duì)策，學(xué)會(huì)分

析我國(guó)水資源分布特征、原因及影響。

2、過(guò)程與方法：聯(lián)系我國(guó)氣候、河流等知識(shí)分析我國(guó)水資

源的分布特征及原因，培養(yǎng)學(xué)生分析學(xué)會(huì)運(yùn)用讀圖分析法解決實(shí)

例問(wèn)題。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，

培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

水資源時(shí)空分布特征

三、教學(xué)難點(diǎn)：

解決水資源問(wèn)題的對(duì)策

四、教學(xué)方法：

讀圖分析法，討論法

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入新課：展示我國(guó)長(zhǎng)江和淮河洪水泛濫和西北（北方）

地區(qū)干旱的場(chǎng)景。

【教師提問(wèn)】這些場(chǎng)景說(shuō)明我國(guó)水資源的分布有什么特點(diǎn)？

【學(xué)生回答】分布不均

【教師補(bǔ)充】我國(guó)水資源的時(shí)間和地區(qū)分布不均也是導(dǎo)致我

國(guó)水資源寶貴的原因之一。

【出示板書(shū)】二、水資源的時(shí)空分布不均

（二）挖掘元素，建立模型

【投影圖片】投影哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水量

柱狀圖

【教師提問(wèn)】你從圖上得到什么信息？我國(guó)降水時(shí)間分布上

有什么特點(diǎn)？它對(duì)河流的水量和汛期有什么影響？

（指導(dǎo)學(xué)生讀圖回答，加深對(duì)降水時(shí)間分布的'鞏固，為建立

水資源的時(shí)間分布印象做好準(zhǔn)備）

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。（教師參與其中

并作指導(dǎo)）

【教師引導(dǎo)】影響水資源的時(shí)間分布的因素是什么？

【學(xué)生回答】降水的季節(jié)變化和年際變化

【教師引導(dǎo)】歸納總結(jié)水資源時(shí)間分布規(guī)律。

【學(xué)生回答】夏秋多，冬春少。

（三）思維發(fā)散，探索求解

【教師引導(dǎo)】水資源的分布特征對(duì)水資源的利用有什么影

響？應(yīng)采取哪些措施？結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際說(shuō)明。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后讓一名代表

發(fā)言，回答不全面的教師引導(dǎo)和同學(xué)補(bǔ)充。

（水資源時(shí)間分配不均，需要修建水利工程，調(diào)節(jié)徑流，增

加了水資源利用的困難等。沂水跋山水庫(kù)、沂河橡膠壩等）

【投影】投影三峽水庫(kù)風(fēng)景圖，讓學(xué)生結(jié)合搜集到的資料，

簡(jiǎn)要介紹三峽的功能，在班內(nèi)交流，建立水資源時(shí)間分布特征聯(lián)

系實(shí)例加深水利設(shè)施在水資源利用中重要性的認(rèn)識(shí)。

【教師承轉(zhuǎn)】水資源在時(shí)間分布上不均，在空間分布上有何

特征呢？

【投影】水資源空間分布圖

【教師引導(dǎo)】對(duì)照?qǐng)D分析討論：水資源的空間分布特征。

【學(xué)生回答】南多北少，東多西少。

初中地理教案篇3

新課程理念：

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體

性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)

性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)

研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也

是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，下面我就《海陸

分布》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)作案例來(lái)進(jìn)行分析一下。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望

師：同學(xué)們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇

航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的.星球。

他說(shuō)：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)叫做水球。”那么到底應(yīng)

該叫地球還是水球？

學(xué)生活動(dòng)

1、觀察地球儀和火箭升空的動(dòng)畫(huà)演示，覺(jué)得新奇

2、學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球？

3、由學(xué)生討論后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師歸納。

評(píng)析：?jiǎn)栴}是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰

匙。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)

題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿

望，從而注意力高度集中。積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；激發(fā)了學(xué)生勇

于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

二、動(dòng)手觀察探究新知，觀察思考，深入自學(xué)

1、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀，開(kāi)展“擁抱地球”活動(dòng)，觀察

任何半球是陸地大還是海洋大？最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而

得出結(jié)論。（海洋比陸地大）

2、師：這個(gè)結(jié)果友于我們現(xiàn)代人來(lái)講是很容易的，而古代

人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒(méi)有那么容易呢？接下來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位

著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟?lèi)認(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)吧。

3師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球？

海洋大多分布在哪個(gè)半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是

海洋還是陸地？

學(xué)生活動(dòng)

1、隨機(jī)的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的

地方是海洋還是陸地。

2、觀看展示

3、觀察不同的地圖進(jìn)行分析判斷

4、學(xué)生踴躍回答問(wèn)題

師：無(wú)論是哪個(gè)半球，海洋面積總是比陸地大，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)

生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）

師：看完海洋，我們一起來(lái)看我們熟悉的陸地吧。（引導(dǎo)學(xué)

生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲）

學(xué)生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問(wèn)題

評(píng)析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己

的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和

思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。正如每個(gè)人都只能用自己的

器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神

營(yíng)養(yǎng)。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生

讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明

白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書(shū)，

自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事

理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀、世界地

圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及快

速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會(huì)人類(lèi)的認(rèn)

識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類(lèi)的永遠(yuǎn)的目

標(biāo)。

三、師生互動(dòng)突出重點(diǎn)

1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋

全部。

（七大洲四大洋）

2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋

“亞非北南美、南極歐大洋”

“太大印北”

3引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫(xiě)七大洲和四大洋以及大洲的界

線（大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求

助）

學(xué)生活動(dòng)：

1、請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋

2、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說(shuō)出主要大洲的分界線。

3、用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對(duì)

位置

4、各小組在空白圖上填寫(xiě)七大洲四大洋以及大洲的界線

評(píng)析：師生互動(dòng)有利于教師教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的全過(guò)

程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)

展提供種種有利條件，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評(píng)

價(jià)等等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”，使學(xué)生從愿

意學(xué)、喜歡學(xué)到離開(kāi)了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動(dòng)精

神。教師因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)

立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生活動(dòng)成為“多向”的信息交流，教學(xué)過(guò)程

成為“立體結(jié)構(gòu)”。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立思考、相

互議論如能和教師釋疑和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生不僅能學(xué)得深刻，而且能

在獲得知識(shí)的過(guò)程中，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識(shí)，充分發(fā)揮

主動(dòng)精神。

初中地理教案篇4

教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)流河的水文特征及其成因

教學(xué)手段：課件

教學(xué)過(guò)程

（復(fù)習(xí)）

1.什么叫外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)？它們的分布有何特點(diǎn)？

2.什么叫河流的水文特征？我國(guó)外流河的水文特征有哪些

相同之處？這些水文特征主要受什么影響？

（導(dǎo)入）上節(jié)學(xué)習(xí)了我國(guó)外流河的水文特征，那么我國(guó)內(nèi)流

河的水文特征又是怎樣的呢？

（學(xué)習(xí)內(nèi)流河的水文特征及其成因）

（展示）中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖

（提問(wèn)）我國(guó)內(nèi)流河主要流經(jīng)哪個(gè)氣候區(qū)？那里的氣候有何

特點(diǎn)？

（展示）中國(guó)的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)圖。學(xué)生對(duì)照?qǐng)D討論。

（展示并總結(jié)）在中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖上畫(huà)出季風(fēng)區(qū)

和非季風(fēng)區(qū)的界線，并出示烏魯木齊的氣溫降水圖，得出結(jié)論：

我國(guó)內(nèi)流河主要流經(jīng)非季風(fēng)氣候區(qū)，氣候干燥少雨。

（提問(wèn)）在這種氣候條件下，內(nèi)流河的河水主要來(lái)源于哪

里？（高山上冰雪融水。教師可補(bǔ)充：部分來(lái)自山地降水。）

（提問(wèn)）根據(jù)內(nèi)流河河水的來(lái)源，分析內(nèi)流河的水量在一年

中有什么變化？（春季隨氣溫逐漸增高，冰雪融化，河水增多；

夏季氣溫高，冰雪融水量多，河水最豐富；秋季冰雪融水減少，

水量逐漸減少；冬季最少，甚至斷流。

（講述）正是由于內(nèi)流河流經(jīng)非季風(fēng)區(qū)，這里干旱少雨，蒸

發(fā)量大，所以內(nèi)流河的流量小，水位變化大。而且河水被大量蒸

發(fā).流量迅速減少。因此內(nèi)流河的流程短，很多河流中途消失。

（展示）中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖。指導(dǎo)學(xué)生在地圖上識(shí)

認(rèn)季節(jié)河的符號(hào)，并且在內(nèi)流區(qū)中找出弱水和塔里木河兩條季節(jié)

河。

（學(xué)習(xí)我國(guó)的內(nèi)流河一一塔里木河）

（展示）中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖，在內(nèi)流區(qū)中找出我國(guó)

的內(nèi)流河一一塔里木河。

（展示并講述）展示塔里木河景觀圖片兩幅。塔里木河位于

我國(guó)的盆地一一塔里木盆地，它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河

匯集而成，全長(zhǎng)2179千米，僅次于原蘇聯(lián)的伏爾加河（3530千

米）、錫爾一一納倫河（2991千米）、阿姆一一噴赤一一瓦赫什

河（2991千米）和烏拉爾河（2428千米），為世界第5大內(nèi)陸

河。塔里木河河水主要來(lái)自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。它

的汛期短，在7?9月水量；10月以后水量大減；由于上游源于

高大山地，干流沿山麓地帶分布，下游多季節(jié)河。

（展示并講述）展示塔里木河的灌溉圖片兩幅。塔里木河是

塔里木盆地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要水源。

（展示并講述）展示塔里木河各水文站不同年代徑流量表

格。從表格上我們看出了什么呢？（徑流量逐年減少）近年來(lái)，

由于上中游沿岸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，用水量大增，再加上近年來(lái)塔

里木河中游沿岸大量盲目引水開(kāi)荒，又大量的浪費(fèi)了水資源。

（展示并講述）展示胡楊樹(shù)的兩幅圖片。在塔里木河流域，

胡楊樹(shù)被世居于此的維吾爾族人稱(chēng)為“英雄樹(shù)”，有“長(zhǎng)著不死

一千年，死了不倒一千年，倒了不爛一千年”的說(shuō)法。而如今塔

里木河流域幾十萬(wàn)畝胡楊林枯萎死亡。除此之外，還有大面積的

沼澤、蘆葦和紅柳等消失。沙漠蔓延趨勢(shì)逐年加劇。生態(tài)環(huán)境的

惡化，嚴(yán)重危及下游5萬(wàn)多人的生存，那里的耕地面積由60年

代的5萬(wàn)公頃，減縮到現(xiàn)在的1。4萬(wàn)公頃。由此可見(jiàn)，對(duì)河流

的開(kāi)發(fā)利用，必須遵循自然規(guī)律。

（學(xué)習(xí)南方大河一一珠江）

（過(guò)渡）我們已經(jīng)從整體上了解了我國(guó)大江大河的分布、分

類(lèi)及特征。在眾多的大河中，長(zhǎng)江、黃河跨地區(qū)范圍廣。我們將

在以后兩節(jié)中詳細(xì)了解?，F(xiàn)在我們先來(lái)看一看南方的大河珠江。

（展示并講解）展示珠江景觀圖。珠江長(zhǎng)2214千米，流域

面積45。3萬(wàn)平方千米。

（展示并講解）展示珠江水系示意圖。珠江水系由西江、東

江、北江匯合而成。

（提問(wèn)）珠江的位置有何特點(diǎn)？結(jié)合地形、氣候，想一想，

珠江主要水文特征是什么？（珠江位于我國(guó)南方，因而雨季長(zhǎng)，

所以珠江的風(fēng)期最長(zhǎng)，水量豐沛，僅次于長(zhǎng)江，是黃河的七倍。

珠江流經(jīng)地勢(shì)二、三級(jí)階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。）

（提問(wèn)）目前建立了哪些水電站？（答案略）

（提問(wèn)）珠江不僅水能豐富，而且航運(yùn)價(jià)值也很高，為什

么？（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維）

（學(xué)生回答很可能會(huì)多種多樣，但只要是言之成理即可。如

南方水量豐沛，利于航運(yùn)；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，需求航運(yùn)溝通海洋，海河

聯(lián)運(yùn)，終年不凍，四季通航；地處對(duì)外的前沿等等都應(yīng)該鼓勵(lì)贊

揚(yáng)。）

（學(xué)習(xí)京杭運(yùn)河）

（過(guò)渡）前面介紹的都是天然河流的水文特征。在我國(guó)除了

眾多的'天然河流外，還有許多的人工河流。其中有一條是世界

上開(kāi)鑿最早的、也是最長(zhǎng)的人工河就是中國(guó)的京杭大運(yùn)河。

（展示）京杭運(yùn)河景觀圖片。從圖中使學(xué)生了解運(yùn)河河道的

寬闊、航運(yùn)的繁忙、沿岸經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)。

（展示）京杭運(yùn)河圖。邊演示邊講解京杭運(yùn)河的起始點(diǎn)、長(zhǎng)

度、流經(jīng)的省市、溝通的水系等內(nèi)容。

（講解）京杭大運(yùn)河是世界上開(kāi)鑿最早的運(yùn)河之一。春秋戰(zhàn)

國(guó)時(shí)期，吳王夫差為了北伐齊國(guó)，稱(chēng)霸中原，就在公元前485年

起開(kāi)鑿邢溝，從邢城（今江蘇揚(yáng)州）東南到末口（今江蘇淮

安），溝通了長(zhǎng)江和淮河兩大水系，奠定了大運(yùn)河的初基。這段

運(yùn)河的開(kāi)鑿至今已經(jīng)有2400多年歷史了。到了隋朝，隋文帝建

都長(zhǎng)安（今西安），由于供給京師的糧食主要靠黃河運(yùn)輸，而黃

河上又有三門(mén)峽阻隔，運(yùn)糧十分不便，京師的糧食供應(yīng)有很大的

困難。一遇荒年，京師軍民就沒(méi)有假吃。公元594年，由于連續(xù)

幾年的荒年，隋文帝不得不帶領(lǐng)京師軍民到洛陽(yáng)就食。大業(yè)元年

（605年），隋煬帝當(dāng)時(shí)已遷都洛陽(yáng)，為了從外地調(diào)運(yùn)糧食到京

師，并到揚(yáng)州看“瓊花”，就征集幾百萬(wàn)民工，開(kāi)挖通濟(jì)渠，使

之南接邢溝。從長(zhǎng)安到揚(yáng)州沿渠修筑御道、離宮。同時(shí)還從洛陽(yáng)

附近開(kāi)鑿永濟(jì)渠，連接衛(wèi)河，通達(dá)天津，然后沿永定河通達(dá)北

京。隋朝大業(yè)六年（610年）又拓寬浚深江南河，從京口（今江

蘇鎮(zhèn)江）直達(dá)余杭（今杭州），兩岸寬達(dá)十余丈，能通“龍

舟”。至此，南北大運(yùn)河全部開(kāi)鑿?fù)瓿?，成為我?guó)歷可與萬(wàn)里長(zhǎng)

城媲美的偉大工程。

（展示并講解）展示京杭運(yùn)河地圖（多彩地圖）。京杭運(yùn)河

歷曾經(jīng)是中國(guó)漕運(yùn)和商旅往來(lái)的重要通道，對(duì)溝通南北交通起過(guò)

重要作用。但因流經(jīng)地區(qū)地勢(shì)高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道

易被淤塞。1991年津浦鐵路通車(chē)后，運(yùn)河的運(yùn)輸?shù)匚幌陆?，?/p>

段河道廢棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運(yùn)河南端還延

長(zhǎng)了7千米，使運(yùn)河船只可以進(jìn)入錢(qián)塘江。目前，運(yùn)河季節(jié)性通

航里程已達(dá)1100多千米，它的年運(yùn)輸量，在內(nèi)河航運(yùn)中僅次于

長(zhǎng)江，居第二位。

（學(xué)習(xí)內(nèi)流湖和外流湖）

（過(guò)渡）以上我們主要學(xué)習(xí)了我國(guó)各類(lèi)河流的特點(diǎn)，最后學(xué)

習(xí)我國(guó)的湖泊。

（展示）中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖，指導(dǎo)學(xué)生了解什么是

內(nèi)流湖，什么是外流湖。

（講述）天然湖泊遍及中國(guó)各地，其名稱(chēng)因語(yǔ)言的不同，而

有“湖”、”池”、“漾”、“海”、“錯(cuò)”等之稱(chēng)。湖泊也有

內(nèi)流湖區(qū)與外流湖區(qū)之分，其分界線與內(nèi)外流河的分界線大致相

同。外流湖區(qū)以含鹽量較小的淡水湖為主；內(nèi)流湖區(qū)以含鹽量較

大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖。

初中地理教案篇5

［教學(xué)目標(biāo)］

（一）借助地圖，說(shuō)出俄羅斯的地理位置（歐洲東部和亞洲

北部）、領(lǐng)土組成特點(diǎn)（跨東西半球、亞歐兩洲）和首都（莫斯

科）。

（二）根據(jù)地圖和資料，歸納俄羅斯溫帶大陸性氣候?yàn)橹骱?/p>

各地區(qū)氣候差異的形成原因及特點(diǎn)。

（三）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)資料，聯(lián)系俄羅斯自然條件特點(diǎn)，說(shuō)明該國(guó)

開(kāi)發(fā)西伯利亞的情況。

（四）收集資料，說(shuō)明俄羅斯民族方面的概況。

［教材分析］

本節(jié)教材共分6個(gè)小標(biāo)題?！懊娣e最大的國(guó)家”、“平原廣

大”、“溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳌薄ⅰ柏S富的資源”、“改革中的

經(jīng)濟(jì)”、“西伯利亞的開(kāi)發(fā)”，分別介紹俄羅斯的地理位置和面

積、地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)、資源特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和區(qū)域開(kāi)發(fā)方面

的情況。

本節(jié)教材第一個(gè)標(biāo)題為國(guó)家概況的介紹；第二、三、四個(gè)標(biāo)

題內(nèi)容分別敘述和說(shuō)明俄羅斯自然地理特征的三個(gè)重要方面：

“平原廣大”和“溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳌睘槔斫舛砹_斯農(nóng)產(chǎn)品和

主要農(nóng)業(yè)區(qū)分布提供了條件，“豐富的資源”為理解俄羅斯的經(jīng)

濟(jì)特點(diǎn)和開(kāi)發(fā)西伯利亞作了說(shuō)明；第五、六個(gè)標(biāo)題內(nèi)容闡述俄羅

斯人文地理特征，可以從中了解俄羅斯的工業(yè)、農(nóng)業(yè)城市、港口

分布特點(diǎn)及亞洲西伯利亞的開(kāi)發(fā)情況。本節(jié)教材的編排結(jié)構(gòu)是：

本節(jié)教材圖表系統(tǒng)提供3幅地圖：①圖3—22,說(shuō)明俄羅斯

周?chē)Ｑ螅瑏喼夼c歐洲部分比較，地形區(qū)分布及特點(diǎn)，河流與城

市。②圖3—24,說(shuō)明俵羅斯地勢(shì)地形與河流分布的關(guān)系，“東

高西低、平原廣大”是其地形主要特征。③圖3—26,說(shuō)明俄羅

斯主要礦種及產(chǎn)地，特別是石油、黃金、煤、有色金屬等礦產(chǎn)資

源豐富，本圖淡化了礦產(chǎn)地的識(shí)記，強(qiáng)調(diào)礦產(chǎn)種類(lèi)及其與工業(yè)基

地分布的關(guān)系。

2幅景觀圖：一為反映宗教和建筑特色的大教堂，一為貝加

爾湖及湖畔的亞寒帶針葉林景觀。

2張統(tǒng)計(jì)表：①上揚(yáng)斯克和莫斯科氣候資料分別表明俄羅斯

東部西伯利亞受北極地區(qū)寒冷氣流影響，是北半球的寒極之一，

降水較少；而西部東歐平原受大西洋影響，氣候較溫涼，降水較

均勻，是溫和的大陸性氣候。②俄羅斯亞洲與歐洲部分地區(qū)差異

對(duì)比則要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比掌握其差異性，也暗示了開(kāi)發(fā)西伯利亞

的必要性。補(bǔ)充閱讀材料提供了俄羅斯民族方面的概況，為學(xué)生

收集此方面的資料作了示例。

本節(jié)教材還說(shuō)明了俄羅斯幾個(gè)方面的世界之最：①俄羅斯是

世界上面積最大的國(guó)家；②俄羅斯是世界上跨經(jīng)度最大的國(guó)家;

③貝加爾湖是世界上最深的湖泊，是世界上淡水量最多的湖泊;

4.俄羅斯有世界上面積最大的亞寒帶針葉林帶。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

俄羅斯的地理位置，地形特點(diǎn)，氣候特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

［教學(xué)方法］

讀圖法、討論法、談話法、自學(xué)法

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

［教具準(zhǔn)備］

掛圖：俄羅斯地形圖

教學(xué)提綱（板書(shū)）

一、面積最大的國(guó)家

1、位置：跨亞、歐兩大洲和東、西半球

2、面積：1708萬(wàn)平方千米

二、平原廣大

地勢(shì)東高西低，平原占70%

三、溫涼的氣候

大陸性氣候明顯，東、西部差異大

四、豐富的資源

1.淡水資源（貝加爾湖）

2.森林資源（亞寒帶針葉林）

3.礦產(chǎn)資源（石油、黃金、有色金屬）

五、改革中的經(jīng)濟(jì)

1.工業(yè)

工業(yè)區(qū)：歐洲部分、烏拉爾地區(qū)、西伯利亞地區(qū)

工業(yè)中心：莫斯科、圣彼得堡、新西伯利亞

2.農(nóng)業(yè)

農(nóng)業(yè)區(qū)分布于伏爾加河流域和頓河流域

3.城市和港口

首都莫斯科

六、西伯利亞的開(kāi)發(fā)

［教學(xué)過(guò)程］

新課導(dǎo)人：

引導(dǎo)學(xué)生在“世界政區(qū)圖”上，找出世界上面積最大的國(guó)

家，從中引出俄羅斯

一、面積最大的國(guó)家

1、提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能告訴我面積最大的國(guó)家俄羅斯的

面積究竟有多大？

2、展示“俄羅斯地形圖”，指出亞、歐兩洲的洲界線，得

出結(jié)論：俄羅斯地跨亞、歐兩洲，位于歐洲東部和亞洲北部

3、引導(dǎo)學(xué)生回憶東、西半球分界線（160°E）,并和學(xué)生一

起找出東經(jīng)160,得出俵羅斯的另一位置特征：地跨東西半球。

（過(guò)渡）接下來(lái)，我們一起熟悉俄羅斯的海陸位置特征

4、讀圖3—22,完成活動(dòng)1、2題及P77活動(dòng)2

5、一學(xué)生朗讀P77材料，了解俄羅斯的民族、語(yǔ)言、宗教

二、平原廣大

1.讀圖3—22,完成活動(dòng)第3題

2.找出上述四大地形區(qū)的大致分界線：⑤烏拉爾山、烏拉

爾河，⑥葉尼塞河，⑦勒拿河。

3.葉尼塞河以西均為平原，以東為高原山地，平原面積占

俄羅斯領(lǐng)土的70%。歸納得出地形特點(diǎn)：平原廣大。

4.讀圖3—24,引導(dǎo)學(xué)生歸納俄羅斯的地勢(shì)特征，很容易

看出其地勢(shì)特點(diǎn)：東高西低。

5、引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出伏爾加河的位置，注意其流向，

注入海洋，在歐洲的地位

三、溫帶大陸性氣候?yàn)橹?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)P33俄羅斯氣候分布圖，思考：俄

羅斯最主要的氣候類(lèi)型是哪種？還有哪些氣候類(lèi)型？引出氣候類(lèi)

型的學(xué)習(xí)

2、學(xué)生閱讀教材思考：俄羅斯的溫帶大陸性氣候有什么特

征？

3、小結(jié)：由于俄羅斯疆域遼闊，東西跨經(jīng)度廣，所以氣候

的大陸性氣候特征明顯，同時(shí)也使東西部氣候存在較大的差異。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析上揚(yáng)斯克和莫斯科的氣候資料，歸納二地

的'氣候特征差異，并設(shè)問(wèn)：同屬于溫帶大陸性氣候，為什么上

揚(yáng)斯克的降水比莫斯科的少？氣溫比莫斯科的低？

（過(guò)渡）俄羅斯是世界上資源最為豐富的大國(guó)之一，那么有

哪些豐富的自然資源呢？

四、豐富的資源

1、學(xué)生看書(shū)思考：俄羅斯有哪些豐富的自然資源？

2、設(shè)問(wèn)：俄羅斯為什么水資源和礦產(chǎn)資源豐富呢？教師可

從氣候特點(diǎn)、地形分布及歷史開(kāi)發(fā)等方面加以指導(dǎo)。最后出示亞

寒帶針葉林帶分布圖。

3、出示“俄羅斯主要礦產(chǎn)資源分布”圖，讓學(xué)生在地圖上

找主要礦種及礦產(chǎn)地，而后說(shuō)明俄羅斯石油、黃金產(chǎn)量的世界排

名及有色金屬礦的分布。

（過(guò)渡）俄羅斯豐富的礦產(chǎn)資源為俄羅斯的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了

非常有利的資源條件。

四、改革中的經(jīng)濟(jì)

工業(yè)方面

1.通過(guò)圖3—26和各種資源儲(chǔ)量、開(kāi)采量等資料，學(xué)生推

斷俄羅斯的主要工業(yè)部門(mén)應(yīng)該是哪些？而后結(jié)合教材P79驗(yàn)證

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)P53“俄羅斯工業(yè)分布圖”，指出

俄羅斯的三大工業(yè)區(qū)并強(qiáng)調(diào)俄羅斯的工業(yè)主要集在歐洲部分

3、引導(dǎo)學(xué)生在地圖上查找各工業(yè)區(qū)的工業(yè)中心城市并在地

圖上填注。并設(shè)問(wèn)：這三大工業(yè)區(qū)能形成主要的工業(yè)區(qū)的共同因

素是什么？（附近都有豐富的自然資源和便利的交通），而后進(jìn)

一步從資源條件分析俄羅斯各工業(yè)區(qū)的工業(yè)部門(mén)

農(nóng)業(yè)方面

1、回憶俄羅斯氣候特征和緯度位置特征，思考：俄羅斯的

氣候條件對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有利嗎？你認(rèn)為制約俄羅斯農(nóng)業(yè)分布的

最重要因素是什么？（氣溫因素，俄羅斯的農(nóng)業(yè)一般分布在緯度

相對(duì)較低、氣候較為溫和的地區(qū)

3、引導(dǎo)學(xué)生在地圖上查找俄羅斯主要農(nóng)業(yè)區(qū)東歐平原、伏

爾加河流域和頓河流域。并對(duì)照?qǐng)D例說(shuō)出俄羅斯的農(nóng)產(chǎn)品種類(lèi)，

并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：俄羅斯的農(nóng)作物一般都是喜溫涼的農(nóng)作物，這與

當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣魇窍噙m應(yīng)的。

城市與港口方面

根據(jù)地圖找出首都莫斯科的位置，由教師小結(jié)其城市職能。

根據(jù)地圖，讓學(xué)生圍繞俄羅斯疆界找出其進(jìn)出海洋的港口城市，

再由教師加以具體說(shuō)明東部、北部、西部的主要海港。

（過(guò)渡）由于自然條件的差異和歷史的原因，俄羅斯的人口

和經(jīng)濟(jì)主要集中在歐洲部分，而面積廣大的西伯利亞地區(qū)卻開(kāi)發(fā)

不夠

西伯利亞的開(kāi)發(fā)

①小結(jié)已學(xué)習(xí)俄羅斯的知識(shí)，填表對(duì)比其亞洲部分和歐洲部

分的地區(qū)差異。②對(duì)此表格知識(shí)加以對(duì)比研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到俄

羅斯經(jīng)濟(jì)的地區(qū)分布與其自然、人文因素分布的不平衡性以及人

地關(guān)系在空間上存在矛盾。③具體指導(dǎo)西伯利亞的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，

如：西伯利亞大鐵路，貝阿鐵路、秋明油田、庫(kù)茲巴斯煤炭基地

和新西伯利亞高科技園區(qū)等。

本節(jié)重點(diǎn)圖表指導(dǎo)：

①圖3—22：指導(dǎo)學(xué)生在圖上了解俄羅斯地理位置（經(jīng)度位

置、緯度位置、海陸位置）、領(lǐng)土組成（歐洲東部和亞洲北部）、

首都莫斯科；俄羅斯是歐洲國(guó)家的主要原因：歐洲部分集中全國(guó)

四分之三的人口，歷史上一直是全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心地

區(qū)，主要工業(yè)和首都也位于歐洲部分；俄羅斯的四大地形區(qū)：東

歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地；

主要河流及分布：歐洲部分的伏爾加河和頓河、亞洲部分的鄂畢

河、葉尼塞河和勒拿河；俄羅斯的主要城市及分布。

②圖3—24：指導(dǎo)學(xué)生在剖面圖上相應(yīng)位置標(biāo)注東歐平原、

烏拉爾山、西西伯利亞平原、葉尼塞河、中西伯利亞高原、勒拿

河、東西伯利亞山地?；蛘哂蓪W(xué)生依據(jù)圖3—22畫(huà)出沿60。N線

的剖面圖，然后觀察、分析其“東高西低、平原廣大”的地勢(shì)地

形特點(diǎn)，再歸納這一特點(diǎn)對(duì)河流分布的影響。

③圖3—26：先指導(dǎo)學(xué)生找圖例，了解俄羅斯有哪些礦產(chǎn)；

再根據(jù)教材講述其礦產(chǎn)儲(chǔ)量和開(kāi)采量，也可由學(xué)生收集有關(guān)資料

對(duì)俄羅斯礦產(chǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后根據(jù)鐵路線、河流、城市對(duì)礦產(chǎn)地

進(jìn)行相對(duì)定位，并為其工業(yè)分布作鋪墊。

④“俄羅斯亞洲部分和歐洲部分地區(qū)差異”表：可采取分組

討論的形式，用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方法引導(dǎo)學(xué)生得出答案，并根據(jù)所填

內(nèi)容對(duì)俄羅斯開(kāi)發(fā)西伯利亞進(jìn)行評(píng)價(jià)。下述答案僅供參考：

亞洲部分歐洲部分

地形特征高原、山地為主平原面積廣大

氣候特征寒冷干燥溫涼濕潤(rùn)，降水略多

主要工業(yè)基地烏拉爾、新西伯利亞莫斯科，圣彼德堡

主要港口海參威圣彼德堡

初中地理教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、理解正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化、緯度變化及

其成因。

2、了解四季的形成及其劃分。

3、了解24節(jié)氣劃分及對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。

4、理解地球上五帶的形成。

德育目標(biāo)

通過(guò)理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，

激發(fā)學(xué)生的探索精神。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲取

學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)取精神。

教學(xué)建議

關(guān)于四季的劃分的教學(xué)建議

首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽(yáng)高度和晝

夜長(zhǎng)短的隨季節(jié)的變化，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里

需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無(wú)關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十

四節(jié)氣與四季》圖，明確我國(guó)和西方國(guó)家不同的四季劃分方法，

找出二者之間的差異。最后，指出我國(guó)以二十四節(jié)氣劃分四季對(duì)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。

關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議

這部分教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。

要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽(yáng)輻射總

量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，教師指出五帶劃

分的地理意義。

關(guān)于正午太陽(yáng)高度的變化的教學(xué)建議

正午太陽(yáng)高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度

隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，要緊緊抓住太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)

律，這是產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度隨空間和時(shí)間變化的直接原因。在課

堂教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽(yáng)高度示意

圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化，然后找

出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年

內(nèi)可獲得兩次太陽(yáng)直射，其正午太陽(yáng)高度的最大值的出現(xiàn)，要視

太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置而定。教師在教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一

點(diǎn)。

關(guān)于晝夜長(zhǎng)短的變化的教學(xué)建議

晝夜長(zhǎng)短的.變化，有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同

一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)?/p>

夜長(zhǎng)短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜

弧的長(zhǎng)短對(duì)比，找出晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，晝夜

長(zhǎng)短的變化是一個(gè)漸變過(guò)程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球

還是北半球，夜長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；

晝長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極

的任何地點(diǎn)，晝夜長(zhǎng)短都會(huì)出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變

化。只有赤道上無(wú)晝夜長(zhǎng)短的變化，全年晝夜平分。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

R導(dǎo)入新課U復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)黃赤交角、太陽(yáng)直射

點(diǎn)移動(dòng)的知識(shí)，引出不同季節(jié)正午太陽(yáng)高度的變化。

K正午太陽(yáng)高度的變化的教學(xué)］

1.讀圖：《二分二至全球的正午太陽(yáng)高度角》

2.提問(wèn)：分別找出二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，說(shuō)出南

北半球正午太陽(yáng)高度的變化。

3.講解：冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線，南回歸線及其以南

地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽(yáng)高

度達(dá)到一年中最小值；夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線，北回歸線及

其以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最大值，南半球各緯度正午

太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最小值；春、秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午

太陽(yáng)高度由赤道向兩極遞減。

4.板書(shū)：正午太陽(yáng)高度的變化：冬至日南回歸線最大，向

兩極遞減。

夏至日北回歸線最大，向兩極遞減。

春、秋分日赤道最大，向兩極遞減。

K晝夜長(zhǎng)短變化的教學(xué)》

1.讀圖：《二分二至全球的晝長(zhǎng)》

2.提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)踐，說(shuō)明北京冬、夏季晝夜長(zhǎng)短的變

化情況。分析說(shuō)明在二分二至?xí)r北半球晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化情

況。

3.講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此

期間，太陽(yáng)直射北半球，北半球各緯度晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)，且緯度越

高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長(zhǎng)夜?jié)u

短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長(zhǎng)；夏至日時(shí)，晨昏線

（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26'）,北半球各地晝最長(zhǎng)夜

最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由

秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽(yáng)直射南

半球，北半球各緯度夜長(zhǎng)大于晝長(zhǎng)，且緯度越高，夜越長(zhǎng)晝?cè)?/p>

短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長(zhǎng)晝漸短；由冬至到春

分，北半球夜?jié)u短晝漸長(zhǎng)；冬至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的

夾角最大（23°26'）,北半球各地夜最長(zhǎng)晝最短，北極圈及其

以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時(shí)，太陽(yáng)直射

赤道，晨昏線（圈）經(jīng)過(guò)南北極點(diǎn)，與某條經(jīng)線圈重合，全球各

地晝夜平分，各為12小時(shí)。

4.板書(shū)：北半球晝夜長(zhǎng)短的變化：

春、秋分全球晝夜平分

夏至日晝長(zhǎng)夜短且晝最長(zhǎng)夜最短（北極圈內(nèi)極晝）

冬至日晝短夜長(zhǎng)且晝最短夜最長(zhǎng)（北極圈內(nèi)極夜）

K四季劃分的教學(xué)1

1.讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》

2.提問(wèn)：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上有什么相同和不

同。哪種四季劃分方法與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意

義。

3.講解：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上，都是屬于天文

四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過(guò)90。劃分為一個(gè)季節(jié)；都

是立足于正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化；都是將一年之中

白晝最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最

短、太陽(yáng)高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過(guò)渡季節(jié)定為春季或

秋季。不同的是，在具體的劃分時(shí)間上有先有后。我國(guó)以二十四

節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn)，劃分春、夏、秋、冬

四季，各季節(jié)開(kāi)始早于歐美國(guó)家，與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)

更具指導(dǎo)意義。

4.板書(shū)：四季的劃分：我國(guó)以“四立”劃分

歐美以“二分二至”劃分

K五帶劃分的教學(xué)X

1.讀圖：《五帶的劃分》

2.提問(wèn)：說(shuō)出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。

3.講解：在同一季節(jié)，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨緯度

而變化，使太陽(yáng)輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北

回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南

北寒帶。五帶反映了年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少

的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。

4.板書(shū)：五帶的劃分：名稱(chēng)和界限

劃分的依據(jù)

探究活動(dòng)

【活動(dòng)主題】

南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度的地區(qū)的極

晝、極夜天數(shù)有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣？

【活動(dòng)步驟】

理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因

理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律

地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律（尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變

化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球和北半球停

留時(shí)間的相應(yīng)變化）

描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽(yáng)在天空中的運(yùn)行軌跡

查找與以上資料相關(guān)的媒體資料（圖片，錄像等）

制作多媒體演示材料

制作能說(shuō)明本主題原因的模型

【成果展示】

可以選擇這樣兩種方式：

（1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的知識(shí)制作成板

報(bào)

（2）制作多媒體課件進(jìn)行演示

初中地理教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)計(jì)算圖表中人口增長(zhǎng)的速度，討論漫畫(huà)“苦難的母

親”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的一系列問(wèn)題，理解人口

無(wú)計(jì)劃增長(zhǎng)帶來(lái)的危害。認(rèn)識(shí)到人類(lèi)必須控制自己，做到計(jì)劃生

育，使人口的增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相

協(xié)調(diào)。

2.通過(guò)閱讀“世界城市人口的增長(zhǎng)”和“農(nóng)村人口遷往城

市的原因”的示意圖，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)城市人口比重是衡量一個(gè)

國(guó)家發(fā)展水平的標(biāo)志。通過(guò)“城市問(wèn)題”的示意圖，使學(xué)生了解

城市迅速擴(kuò)張所產(chǎn)生的問(wèn)題。

3.聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思考、

分析問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀“世界城市人口的增長(zhǎng)”培養(yǎng)和提高

學(xué)生分析地理圖表的能力。4.通過(guò)對(duì)人口問(wèn)題的讀圖、分

析、討論，使學(xué)生初步樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，初

步認(rèn)識(shí)計(jì)劃生育的必要性。

教學(xué)建議

關(guān)于“人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題”的教材分析

人口問(wèn)題是當(dāng)今世界各國(guó)共同關(guān)心的問(wèn)題之一，人口的增長(zhǎng)

直接對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響。這個(gè)問(wèn)題如果處理的好，

就會(huì)使得人類(lèi)與自然、社會(huì)和諧發(fā)展，反之，就會(huì)產(chǎn)生一系列環(huán)

境問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。

本節(jié)主要講了兩個(gè)問(wèn)題，一是人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題，二

是人口向城市的遷移及產(chǎn)生的問(wèn)題。教材首先在“做一做”算一

下自己家的家庭收入和人均收入，并用圖表顯示1995-20_年世

界人口增長(zhǎng)的情況，給出觸目驚心的數(shù)字。這種直觀、鮮明的對(duì)

材料的引入，使學(xué)生印象深刻，又超出了學(xué)生原來(lái)的想象，為學(xué)

生下一步認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)過(guò)快產(chǎn)生的問(wèn)題作了很好的心理鋪墊。

接著，教材敘述人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系。人是生產(chǎn)者，又是消費(fèi)者。

人類(lèi)要生存發(fā)展，就必須從環(huán)境中取得資源、能源來(lái)滿足各種需

要。同時(shí)，人類(lèi)還要在生產(chǎn)、生活中不斷把廢棄物（廢水、廢

氣、垃圾等）輸送到環(huán)境里，人和環(huán)境時(shí)刻都在發(fā)生著密切的聯(lián)

系。這部分內(nèi)容是認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)帶來(lái)的問(wèn)題的另一個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備。

明確了人和環(huán)境關(guān)系，使學(xué)生可以更好的理解人口問(wèn)題的核心，

以及由人口問(wèn)題所引起的連鎖的環(huán)境、資源、水、土地等問(wèn)題。

教材用具體的例子說(shuō)明人口數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快，環(huán)境一時(shí)難以供

應(yīng)足夠的資源所產(chǎn)生的問(wèn)題。并用漫畫(huà)“苦難的母親”，來(lái)說(shuō)明

地球現(xiàn)已難以承載如此眾多的人口。此漫畫(huà)形象、生動(dòng)，極富感

染力。教材進(jìn)而點(diǎn)出：人類(lèi)必須控制自己，做到計(jì)劃生育，使人

口的增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)，并

要提高人口素質(zhì)，使人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

關(guān)于“世界人口向城市遷移”的教材分析

“世界人口向城市遷移”這部分的教學(xué)內(nèi)容，教材首先用

圖示顯示了世界人口城市化的變化過(guò)程和發(fā)展趨勢(shì)，這幅圖形

象、直觀的把1900年、1925年、1950年、1987年、20_年世

界城市人口的變化表現(xiàn)出來(lái)，一目了然。

城市人口增加的主要源泉是農(nóng)村人口大量遷往城市，用示意

圖表示流向城市的原因，其結(jié)果城市發(fā)展過(guò)快。給城市帶來(lái)的問(wèn)

題，用了四幅插圖表示。對(duì)于這部分內(nèi)容，生活在大城市的學(xué)生

有很多感觸，因此，在授課時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉在自己城

市生活所看到種種問(wèn)題，分析了城市人口數(shù)量增加的正面和負(fù)面

影響。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該通過(guò)師生共同討論，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生

概括總結(jié)完成。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也

培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

關(guān)于“人口向城市的遷移及產(chǎn)生的問(wèn)題”的教法建議

人口向城市的遷移及產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)于生活在大城市的學(xué)生

有很多感觸，因此，在授課時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉在自己城

市生活所看到種種問(wèn)題，分析了城市人口數(shù)量增加的正面和負(fù)面

影響。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該通過(guò)師生共同討論，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生

概括總結(jié)完成。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也

培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生閱讀課文，看圖

并回答：農(nóng)村人口遷移到城市的主要原因是什么？

讀城市問(wèn)題的四幅插圖，讓學(xué)生討論并說(shuō)明城市人口增長(zhǎng)過(guò)

多過(guò)快，給城市帶來(lái)哪些問(wèn)題。

關(guān)于“人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題”的教法建議

本節(jié)教材重在理論闡述，說(shuō)理性強(qiáng)。處理好這段內(nèi)容，關(guān)鍵

是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，抓住人口“多”和由此造成的“害”字。

對(duì)于人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題，充分利用教材提供的實(shí)例、圖示

和素材?？梢杂蒙鷦?dòng)的例子開(kāi)頭，“你想不想知道在咱們每上一

節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)，全球增加了多少人？”使學(xué)生了解世界

人口增長(zhǎng)的速度，對(duì)人口增長(zhǎng)過(guò)快產(chǎn)生憂患意識(shí)。用“做一做”

算一下自己家的家庭收入和人均收入，重點(diǎn)理解人均收入的,概

念，為人口增長(zhǎng)過(guò)快產(chǎn)生的問(wèn)題做鋪墊。

用漫畫(huà)“苦難的母親”引出：地球這么多人，個(gè)個(gè)都要“母

親“照顧，母親能承受的了嗎？引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)以下幾個(gè)問(wèn)

題：

1、人類(lèi)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系：這么多人，不但有穿衣吃飯住

房等問(wèn)題，還有醫(yī)療、教育、交通、住房、就業(yè)問(wèn)題。

2、人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，人類(lèi)從環(huán)境中取得資源、人類(lèi)

的廢棄物污染環(huán)境、人類(lèi)無(wú)截止地濫用資源使環(huán)境惡化。

通過(guò)提問(wèn)、討論、舉例，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)。這個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不是單純的依賴教師講述，而

是通過(guò)思考教師的問(wèn)題，與同學(xué)討論交流得到的。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

【教學(xué)重點(diǎn)】人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題及對(duì)策；

城市人口過(guò)多帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題。

［教學(xué)難點(diǎn)】人口的增長(zhǎng)要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與

環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

【教學(xué)手段】幻燈片

［教學(xué)過(guò)程】

（導(dǎo)入）“你想不想知道在咱們每上一節(jié)課45分鐘的時(shí)間

內(nèi)，全球增加了多少人？"（148_45=6660人）

（學(xué)生活動(dòng)）增加了這么多人，需要為他們準(zhǔn)備什么？

（吃、穿、用、教育、醫(yī)療等）

做“做一做”

（板書(shū)）第二節(jié)世界的人口問(wèn)題

一、人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題

1、人與環(huán)境的關(guān)系

（幻燈片）展示“人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系模式圖”

提問(wèn)：人類(lèi)和環(huán)境之間有什么密切關(guān)系？（人是生產(chǎn)者，又

是消費(fèi)者。人類(lèi)要生存發(fā)展，就必須從環(huán)境中取得資源、能源來(lái)

滿足各種需要。同時(shí)，人類(lèi)還要在生產(chǎn)、生活中不斷把廢棄物

（廢水、廢氣、垃圾等）輸送到環(huán)境里，人和環(huán)境時(shí)刻都在發(fā)生

著密切的聯(lián)系。）

（學(xué)生討論）看漫畫(huà)“苦難的母親”提問(wèn)：地球這么多人，

個(gè)個(gè)都要“母親”照顧，母親能承受的了嗎？分組討論人口增長(zhǎng)

過(guò)快給環(huán)境和社會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？

問(wèn)題：

1、人口數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快，環(huán)境一時(shí)難以供應(yīng)足夠的資源，那

么人類(lèi)會(huì)采取哪些不合理的方法來(lái)滿足生產(chǎn)和生活的需要？帶來(lái)

了那些后果？

2、從社會(huì)生活的角度，還會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？

（教師總結(jié)）對(duì)于人口增長(zhǎng)過(guò)快，人類(lèi)為了滿足各種需

要，就出現(xiàn)濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田等破壞環(huán)境的現(xiàn)象，

從而導(dǎo)致水土流失、土地沙化、環(huán)境惡化等嚴(yán)重后果。人口增長(zhǎng)

過(guò)快，還帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題，不但有穿衣吃坂住房等問(wèn)題，還

有醫(yī)療、教育、交通、住房、就業(yè)問(wèn)題。

（板書(shū)）

2、人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題

（1）資源遭到破壞，環(huán)境惡化

（2）造成社會(huì)問(wèn)題

初中地理教案篇8

南亞第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解南亞的地理位置和范圍，能在圖上填出南亞的國(guó)家

和主要城市。

2、掌握南亞三大地形區(qū)的分布，并能在圖上填繪出南亞主

要的山脈、平原、高原、河流。

3、通過(guò)讀圖分析印度河恒河的發(fā)源地、流向、流經(jīng)國(guó)家、

注入地等特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握南亞三大地形區(qū)的分布，并能在圖上填繪出南亞主

要的山脈、平原、高原、河流。

2、通過(guò)讀圖分析印度河恒河的發(fā)源地、流向、流經(jīng)國(guó)家、

注入地等特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握南亞三大地形區(qū)的分布，并能在圖上填繪出南亞主

要的山脈、平原、高原、河流。

2、通過(guò)讀圖分析印度河恒河的發(fā)源地、流向、流經(jīng)國(guó)家、

注入地等特征

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題、導(dǎo)入新課

二、學(xué)生自讀課文、了解課文重點(diǎn)和疑點(diǎn)

三、師生探究、共同理解課文

（一）、位置與國(guó)家

1、讓學(xué)生通過(guò)讀圖找出南亞地理位置：

位于亞洲的南部，西臨阿拉伯海、東臨孟加拉灣，南被印度

洋包圍。

北回歸線穿過(guò)中部。

2、主要國(guó)家、城市：

印度一一新德里巴基斯坦一一伊斯蘭堡

孟加拉國(guó)一一達(dá)卡尼泊爾一一加德滿都

錫金一一甘托克不丹一一廷布

斯里蘭卡一一科倫坡馬爾代夫一一馬累

3、學(xué)生閱讀課文“南亞次大陸'

㈡、三大地形區(qū)

1、地形特征

通過(guò)分析地形圖，著重強(qiáng)調(diào)主要地形區(qū)及分布特點(diǎn)：

⑴、北部是喜馬拉雅山脈

(2)、中部是印度河平原、恒河平原

(3)、南部是德干高原

2、在地圖中找出南亞兩條主要的河流一一印度河、恒河

通過(guò)閱讀南亞地形圖，并對(duì)照南亞地形圖分析河流的.流

向、發(fā)源地、注入的海洋和流經(jīng)國(guó)家。

印度河：發(fā)源地：喜馬拉雅山北麓；流經(jīng)的國(guó)家：中國(guó)，印

度，巴基斯坦；注入的海洋：阿拉伯海。

恒河：發(fā)源地：喜馬拉雅山南麓；流經(jīng)的國(guó)家：印度，孟加

拉國(guó)；注入的海洋：孟加拉灣。

四、總結(jié)課文、完成作業(yè)

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解南亞的地理位置和范圍，能在圖上填出南亞的國(guó)家

和主要城市。

2、掌握南亞三大地形區(qū)的分布，并能在圖上填繪出南亞主

要的山脈、平原、高原、河流。

3、通過(guò)讀圖分析印度河恒河的發(fā)源地、流向、流經(jīng)國(guó)家、

注入地等特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握南亞三大地形區(qū)的分布，并能在圖上填繪出南亞主

要的山脈、平原、高原、河流。

2、通過(guò)讀圖分析印度河恒河的發(fā)源地、流向、流經(jīng)國(guó)家、

注入地等特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握南亞三大地形區(qū)的分布，并能在圖上填繪出南亞主

要的山脈、平原、高原、河流。

2、通過(guò)讀圖分析印度河恒河的發(fā)源地、流向、流經(jīng)國(guó)家、

注入地等特征

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題、導(dǎo)入新課

二、學(xué)生自讀課文、了解課文重點(diǎn)和疑點(diǎn)

三、師生探究、共同理解課文

㈠、一年分三季

1、氣候特征

指導(dǎo)學(xué)生從緯度位置入手，探討南亞地區(qū)的氣候類(lèi)型。

以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹魑鞅辈坑猩倭繜釒衬畾夂?，南部有?/p>

量熱帶草原氣候。

2、一年分三季

濕季----雨季6----10月份西南季風(fēng)

干季一一涼季11月一一次年2月東北季風(fēng)

熱季3---5月份

3、簡(jiǎn)單介紹南亞的農(nóng)作物及分布，介紹農(nóng)作物與自然環(huán)境

的聯(lián)系

水稻一一印度東北部、孟加拉國(guó)西部和印度半島西部沿海地

區(qū)

小麥一一西北部干旱少雨地帶

黃麻——恒河下游地區(qū)

棉花一一德干高原西部

4、指導(dǎo)學(xué)生完成課文44頁(yè)的活動(dòng)題

活動(dòng)題①以熱帶氣候?yàn)橹?，熱帶季風(fēng)氣候分布面積廣大。

活動(dòng)題②該地北、西、東三面山地環(huán)繞，南部向印度洋敞

開(kāi)，有利西南季風(fēng)的進(jìn)入；濕潤(rùn)的西南季風(fēng)受地形抬升，降下大

量的地形雨。

活動(dòng)題③總體上看，孟買(mǎi)和安拉阿巴德均為熱帶季風(fēng)氣候，

但由于距海遠(yuǎn)近不同，氣候特征存在明顯差異，孟買(mǎi)比安拉阿巴

德降水量多，且更集中；安拉阿巴德比孟買(mǎi)的氣溫年較差大。

㈡、宗教與社會(huì)

1、南亞是世界古文明發(fā)源地，是佛教、印度教的發(fā)源地

佛教一一斯里蘭卡、錫金、不丹

印度教一一印度、尼泊爾

——巴基斯坦、孟加拉國(guó)、馬爾代夫

2、學(xué)生閱讀課文中“泰姬陵”

㈢、人口與經(jīng)濟(jì)

1、南亞是世界人口分布密集的地區(qū)之一印度、巴基斯坦、

孟加拉國(guó)人口超過(guò)一億

2、南亞8國(guó)都是發(fā)展中國(guó)家，其中印度最發(fā)達(dá)，電腦軟件

占據(jù)重要地位

四、總結(jié)課文、完成作業(yè)

初中地理教案篇9

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)閱讀各類(lèi)地圖，使學(xué)生初步了解地圖上的比例尺、方

向、圖例和注記等基本知識(shí)

能力目標(biāo)：

通過(guò)繪圖、計(jì)算、比較以及用地圖設(shè)計(jì)線路等實(shí)踐活動(dòng)，使

學(xué)生初步具備在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力，如會(huì)運(yùn)用比例尺在

地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事

物，確定旅行路線等，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。

情感目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添熱

愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)建議

教材分析：

第一節(jié)著重闡述地圖的三要素一比例尺、方向、圖例和注

記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在今后的全

部的地理教學(xué)過(guò)程中要反復(fù)應(yīng)用。但這部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生

不容易直接接受，在開(kāi)始教學(xué)之前，要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入。

由于學(xué)生在小學(xué)過(guò)平面圖的知識(shí)，本章一亓頭從一張動(dòng)物園

導(dǎo)游圖引入，目的是引起學(xué)生讀圖的興趣，了解”什么是地圖”以

及”地圖的重要性"（其他的學(xué)生熟悉的圖也可以，筆者此次采用

的是所在學(xué)校的校園圖），目的是通過(guò)探索身邊熟悉事物，激發(fā)

學(xué)生求知的積極性，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情

景。

比例尺部分的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于比例尺計(jì)算公式的進(jìn)一步引

申和應(yīng)用。

分為三個(gè)層次，第一層次，通過(guò)閱讀地圖冊(cè)上的三幅地圖，

學(xué)會(huì)比例尺的三種表示法：文字式、數(shù)字式和直線式。

第二個(gè)層次，比例尺的應(yīng)用，通過(guò)“做一做"應(yīng)用比例尺可以

量算兩地間的實(shí)地距離，用比例尺公式可以做換算：

(1)一直已知圖上距離和實(shí)地距離，求比例尺。

(2)已知比例尺和實(shí)地距離，求圖上距離。

(3)已知圖上距離和比例尺，求實(shí)地距離。

第三層次，比例尺的大小，通過(guò)對(duì)相同圖幅的”北京市地圖

”和“中國(guó)地圖”關(guān)于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳

略程度、比例尺大小的比較，得出：

(1)如何辨別地圖比例尺的大小：即分子為1,分母愈

大，比例尺愈?。环帜赣?，比例尺愈小。

(2)地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略

的關(guān)系：即地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則選

用的比例尺愈大。三個(gè)層次由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生

的注意力，使學(xué)生總是覺(jué)得有事可做。

關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨

別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們

是：一般定向方法：無(wú)指向標(biāo)的無(wú)經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，上北下南，左

西右東。指向標(biāo)定向方法：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)指示北方。

經(jīng)緯網(wǎng)定向方法：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北，緯線指示東

西。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實(shí)際

應(yīng)用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的

重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)

還是西經(jīng)，緯線是南緯還是北緯。根據(jù)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的

劃分方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并總結(jié)在方格狀或圓弧形（以南北極為中

心）的'經(jīng)緯網(wǎng)上，經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學(xué)可通過(guò)典

型實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

教法建議：

本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)3課時(shí)完成，第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)地圖上的比

例尺，第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)地圖上的方向，第三課時(shí)學(xué)習(xí)地圖上

的圖例和注記和一些實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)的原則是通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，準(zhǔn)備一些材料，幫

助學(xué)生能夠綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，具體的有創(chuàng)造性的解決一些實(shí)

際問(wèn)題。同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)既有個(gè)性學(xué)習(xí)，又能互相幫助、合作學(xué)習(xí)

的氛圍。鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)

的主動(dòng)性得以發(fā)揮。

關(guān)于地圖比例尺的教學(xué)，直接用校園平面圖導(dǎo)入，因?yàn)槭?/p>

學(xué)生身邊熟悉事物，學(xué)生感覺(jué)即親切又好奇，找自己班級(jí)的教

室，實(shí)地測(cè)量自己教室的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)平面圖是如何制作

出來(lái)的興趣，自然的進(jìn)入了比例尺的教學(xué)。教室長(zhǎng)和寬測(cè)量出

來(lái)以后，讓學(xué)生運(yùn)用小學(xué)所學(xué)平面圖的知識(shí)，計(jì)算一下圖上的1

厘米代表了實(shí)際的幾米？把教室的各種圖形畫(huà)在紙上，并算一算

縮小后畫(huà)在紙上的距離是教室實(shí)際距離多少分之一，這就是所畫(huà)

教室平面圖時(shí)的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由淺入深，層層遞進(jìn)，分析地圖比例尺概念所孕含的三

個(gè)層次。

第一步：先自己閱讀關(guān)于地圖比例尺部分的教材，找出比例

尺的三種表示方法，然后引導(dǎo)學(xué)生看看地圖冊(cè)上的地圖。用三種

方式表示出來(lái)。

第二步：利用課文中的“做一做”指導(dǎo)學(xué)生量算圖上直線距

離，運(yùn)用比例尺換算成兩地實(shí)地距離。提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解

決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學(xué)的難點(diǎn)。突

破的方式是認(rèn)真分析比例尺的公式-----個(gè)分式，比較教材"做

一做”中的三個(gè)比例尺，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)概念來(lái)判斷分式的

比值，確定比例尺的大小。最后結(jié)合讀圖，可得出比例尺大小和

范圍、內(nèi)容詳略的關(guān)系。

關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，從校園平面圖中教室的具體方

位和路線，引入地圖的方向的判斷。運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件使知識(shí)從少

到多、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地出現(xiàn)在學(xué)生面前。首先使學(xué)生明確三種定

向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北

京），教師提問(wèn)某一地名所在位置（如頤和園）學(xué)生根據(jù)上北下

南，左西右東的規(guī)則，作出回答，要求詳細(xì)用到地面的八個(gè)方

向，即東北、東南、西北、西南。對(duì)于有指向標(biāo)的地圖，通過(guò)閱

讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學(xué)生能夠根據(jù)指向標(biāo)指

示的方向判斷方向。

”有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖”這一部分教學(xué)可通過(guò)典型實(shí)例分析，在

學(xué)中練，在練中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。首先用簡(jiǎn)圖的形

式用計(jì)算機(jī)課件復(fù)習(xí)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，然后用

教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，讓學(xué)

生認(rèn)識(shí)并總結(jié)經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。

圖例和注記的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生使用圖例和注記。可

以采取先讓學(xué)生閱讀P19有關(guān)內(nèi)容，然后打開(kāi)地圖冊(cè)，找出圖中

用圖例表示的地理事物。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

〈教學(xué)重點(diǎn)〉比例尺的計(jì)算公式和直線比例尺

閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng)

〈教學(xué)難點(diǎn)〉：比例尺大小的判斷

〈教學(xué)手段〉教材P17圖2。3北京地圖和圖2。4中國(guó)地

圖及地圖冊(cè)中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規(guī)，米尺，畫(huà)有校

園平面圖的小黑板

〈教學(xué)過(guò)程〉

（引課）這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰(shuí)能辨別出它們

都是校園的什么教學(xué)設(shè)施？（操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、食堂、教室，實(shí)

驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教室，會(huì)議室、禮堂等）請(qǐng)找到我們教室所在的位

置？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，用圓規(guī)和直尺測(cè)量一下這張圖上我們教室

的長(zhǎng)和寬？請(qǐng)另兩位同學(xué)用米尺測(cè)量我們教室的實(shí)際長(zhǎng)度和寬

度？

（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)大家一起計(jì)算：？算一算縮小后畫(huà)在紙上的

距離是教室實(shí)際距離多少分之一，也就是計(jì)算一下圖上的1厘米

代表了實(shí)際的幾米？這個(gè)數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及

公式。

用公式表示就是：

（板書(shū)）第二章地圖，第一節(jié)地圖上的比例尺、方向和

圖例

1.比例尺

（提問(wèn)）比例尺有幾種表示呢？

（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)閱瀆16帶框的黑體字"地圖上的比例尺”用

文字表示？用數(shù)字寫(xiě)出來(lái)？直線式？（由學(xué)生回答）

打開(kāi)地圖冊(cè)，任選三幅圖，請(qǐng)三位同學(xué)，分別用文字式、數(shù)

字式和直線式表示比例尺。

（板書(shū)）文字式、數(shù)字式、直線式

（提問(wèn)）比例尺有什么用呢？

（學(xué)生活動(dòng)）完成P16“做一做”

（小結(jié)）根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩

地的實(shí)際距離。

（提問(wèn)）如何辨別比例尺的大小呢？

比較P17”北京市地圖”和