【福建部優(yōu)】《孤獨之旅》公開課教案

10/10立足“成長”主問題巧畫魚骨明“旅途”——《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計課文概述《孤獨之旅》是九上第四單元的第十五課，本單元的小說或者涉及少年成長這一話題，或者從少年視角觀察世間百態(tài)，閱讀這些作品可以加深對社會和人生的理解，確立自我意識，更好地成長。學(xué)習(xí)這些小說要學(xué)會梳理小說情節(jié)，試著從不同角度分析人物形象，并且結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題《孤獨之旅》這篇文章選自曹文軒的小說《草房子》，是第四單元一篇較長的自讀課文，因此本課選用了“魚骨圖”思維導(dǎo)圖來梳理全文脈絡(luò)，明確主人公杜小康的心路歷程和成長經(jīng)歷，并且引導(dǎo)學(xué)生體會曹文軒詩意的語言和細膩的景物描寫。教學(xué)目標(biāo)分析1.知識與能力（1）通過魚骨圖梳理杜小康人物內(nèi)心的變化過程，理解“成長”的主題。（2)細讀文本，品味曹文軒的詩意語言，體會景物描寫與人物塑造之間的關(guān)系。2.過程與方法（1）任務(wù)教學(xué)：在“主問題”的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生用魚骨圖的方式完成細讀文本。（2）合作學(xué)習(xí)：設(shè)置文本子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在子任務(wù)指導(dǎo)下完成主問題分析，在做中學(xué)。3.情感態(tài)度價值觀（1）通過杜小康的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)體會學(xué)生自我成長的經(jīng)歷和收獲。（2）通過曹文軒詩意化，散文化的小說語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力和運用能力。學(xué)習(xí)者特征分析1.認(rèn)知能力特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)生在七年級、八年級已經(jīng)學(xué)過不少人物分析的課文，對文本解讀和人物形象總結(jié)有一定的基礎(chǔ)，對散文文體知識比較熟悉。但是由于本次為借班上公開課，所以學(xué)生個性特點和語言習(xí)慣不能夠悉知。2.特定的知識和能力基礎(chǔ)特征：作為思明區(qū)優(yōu)質(zhì)新興學(xué)校，學(xué)生整體的閱讀基礎(chǔ)較好，經(jīng)過初一上冊有效的細讀文本和思維導(dǎo)圖梳理文本內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生基本能夠利用常規(guī)思維導(dǎo)圖去分析文本內(nèi)容。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)也能領(lǐng)悟到本文細節(jié)。（學(xué)生日常預(yù)習(xí)作業(yè)展示）教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：圍繞“成長”主題，梳理人物內(nèi)心變化過程（略讀)。通過魚骨導(dǎo)讀和任務(wù)驅(qū)動法實現(xiàn)“主問題”解決。教學(xué)難點：品味曹文軒詩化語言以及對人物描寫的作用(精讀）。小組合作探究，老師示范，同學(xué)交流等方式反復(fù)咀嚼，引導(dǎo)學(xué)生品味語言特色，并且與人物描寫相結(jié)合。教學(xué)策略選擇與設(shè)計1．“主問題”設(shè)計策略：在教學(xué)“主問題”中能起主導(dǎo)和支撐作用，能引導(dǎo)學(xué)生從整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、創(chuàng)造等問題，教師設(shè)計的“主問題”能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的最大潛力。2.任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)策略：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂上積極思考并參與小組合作學(xué)習(xí)，在“任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)下，“在做中學(xué)”，與他人的充分交流中，形成對文本的不同理解。3.文本略讀與精讀策略：梳理人物內(nèi)心成長過程屬于文章內(nèi)容的大致掌握，選用“略讀法”進行梳理時間快、結(jié)構(gòu)清楚。在品味典型環(huán)境描寫和詩意化語言的環(huán)節(jié)，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼。4.分角色誦讀、默讀、細讀策略：在細膩、傳神的心理描寫處、在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵處，運用不同的誦讀法，特別是分角色朗讀課文，讓學(xué)生涵詠品味，形成自己的理解。板書設(shè)計主板書（盡量清晰）副板書字詞：嬉鬧杜雍和摻雜膽怯給jǐ予覓食教學(xué)過程教師活動：課前朗讀（預(yù)備鈴開始后），朗讀將課堂提前帶入狀態(tài)一、《草房子》情節(jié)巧導(dǎo)入（5分鐘）老師利用《草房子》中的語言將同學(xué)們的注意力引向課文，為課文學(xué)習(xí)提供背景鋪墊。1.制定同學(xué)朗讀《草房子》扉頁片段，引導(dǎo)學(xué)生回憶和欣賞秋風(fēng)乍起，暑氣已去，十四歲男孩桑桑，登上了油麻地小學(xué)那一片草房子中間最高一幢的房頂。他坐在屋脊上，油麻地小學(xué)第一次一下子就全都撲進了他的眼底。秋天的白云，溫柔如絮，悠悠遠去；梧桐的枯葉，正在秋風(fēng)里忽閃忽閃的飄落。這個男孩桑桑，忽然覺得自己想哭，于是就小聲的嗚咽起來。明天一大早他將永遠地告別與他朝夕相伴的這片草房子2.看文段描述，猜小說人物老師給出《草房子》中的描寫人物的片段，引導(dǎo)學(xué)生猜測和回憶。①他用不上學(xué)來逃避同學(xué)異樣的眼光；用生姜擦頭希望在七七四十九天后長出頭發(fā)來，用戴帽子的方法企圖遮掩自己的禿頭。當(dāng)這些使自己陷入更"糟糕的境地"時，他索性在"廣播操比賽"這樣的重大日子里，把自己頭上的帽子甩向了天空，導(dǎo)致全校的廣播操失控，而錯失了"第一"的榮譽，"就這樣，禿鶴用他特有的方式，報復(fù)了他人對他的輕慢與侮辱"。（答案——禿鶴）②他在油麻地被稱為“富二代”，他成績好，人品也不差。大約是上四年級時，他變得更加與眾不同了。因為，他有了一輛自行車。家道中落，父親大病一場，他含淚輟學(xué)，跟著病弱的父親離開油麻地去放鴨子。（答案——學(xué)生活動：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下欣賞《草房子》文段，把自己的思維帶入《草房子》，為課文解讀做情感鋪墊。設(shè)計意圖：吸引學(xué)生注意力，渲染課堂情感氛圍的關(guān)鍵，營造氛圍。創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的內(nèi)容場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速進入教學(xué)內(nèi)容。教師活動：二、正字正音和解題（5分鐘）1.字詞正音（生生互動）導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中已經(jīng)提前布置了字詞作業(yè)，課堂老師請一位同學(xué)上臺訂正答案，并且將易錯字公布在黑板，再找一位同學(xué)帶領(lǐng)全班領(lǐng)讀字詞軒(xuān)xī_____鬧杜yōng____和chān______雜膽qiè_____給()予yǔmì_____食炊煙（chuīyān）驅(qū)除歇斯底里hysterical2.文題解讀——孤獨之旅1.回顧“孤獨”的詩句，初步品味“孤獨”老師引導(dǎo)學(xué)生回顧關(guān)于“孤獨”的詩句和情形，引導(dǎo)學(xué)生思考和語言積累。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！督坊ㄩg一壺酒，獨酌無相親。——《月下獨酌》昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！兜麘倩ā?.解題“旅”會意。甲骨文字形,象眾人站在旗下。旗,指軍旗;人,指士兵。本義:古代軍隊五百人為一旅。對杜小康而言，“旅”就是從一個地方到另一個地方。（引導(dǎo)學(xué)生從實際地點轉(zhuǎn)移：油麻地→_____________心理成長變化：不成熟→_____________兩方面思考“孤獨之旅”的含義）學(xué)生活動：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，并且記錄重點字詞，扎實基礎(chǔ)，完成字詞朗讀。調(diào)動詩詞記憶，理解文章主題。設(shè)計意圖：字詞正音在閱讀教學(xué)中不可忽略，字詞不僅是語言積累也是為閱讀理解掃除障礙的基礎(chǔ)。閱讀小說從破題開始，理解“孤獨之旅”有利于建構(gòu)整體的文章結(jié)構(gòu)的思考方向。教師活動：三、妙用魚骨梳文本體會“成長”主問題（20分鐘）1.主問題一：梳理人物內(nèi)心變化之旅任務(wù)驅(qū)動：引導(dǎo)學(xué)生略讀文本，梳理杜小康的心理變化過程，體會杜小康的孤獨之旅（注意標(biāo)出表現(xiàn)杜小康孤獨以及后來態(tài)度轉(zhuǎn)變的語句和詞語）。①閱讀行程途中（1-20）任務(wù)驅(qū)動：引導(dǎo)學(xué)生找出描寫人物心情變化的語句和關(guān)鍵詞答案均由學(xué)生回答和畫魚骨圖老師預(yù)設(shè)的句子和答案：第2段我不去放鴨了，我要上岸回家第6段突然對前方感到茫然和恐懼第9段已經(jīng)是陌生的填空和陌生的水面第11段現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是遠方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的總結(jié)：杜小康孤獨的第一境：對前方的未知和茫然的恐懼②閱讀蘆蕩放鴨（21-35）任務(wù)驅(qū)動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀蘆蕩放鴨的三個片段，繼續(xù)勾畫人物心情變化的句子，學(xué)生上講臺畫出魚骨圖情節(jié)的變化。抵達蘆蕩（21-27）老師預(yù)設(shè)的句子和答案（學(xué)生自己尋找回答，老師補充）：21這是他出門以來第一回真正感到害怕杜小康有一種走不了的感覺。他望著父親，眼中露出一個孩子的膽怯。26但無論如何也不能完全驅(qū)散杜小康地恐慌。夜里睡覺，他緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡。放鴨初期28-32老師預(yù)設(shè)的句子和答案（學(xué)生自己尋找回答，老師補充）：29這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨30杜小康開始想家，并且日復(fù)一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。中期32-3533父子倆都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了34再面對這一縷炊煙，就不會再忽然地恐慌起來總結(jié)：杜小康孤獨的第二境：對陌生環(huán)境的害怕、膽怯和恐慌③雨夜尋鴨閱讀36-46老師預(yù)設(shè)的句子和答案（學(xué)生自己尋找回答，老師補充）：40杜雍和望著兒子一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇，說:"你進窩棚里歇一會，我去找。"41杜小康搖搖頭:"還是分頭去找吧。"說完，就又走了。46杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去,幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。杜小康孤獨的第三境：情感世界的孤獨，遠離人群，缺乏心靈溝通。④雨后成長47-5247雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。48杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強了。杜小康孤獨的第四境解決孤獨，在孤獨中成長過渡語——三言兩語甲：我讀了好幾遍，總有一種錯覺，好像越讀越覺得本文不像小說，似乎更像詩歌。乙：年少即詩人,孤獨即詩人。丑小鴨也許就是你,就是我,就是世界上的任何一個人.就讓我們用詩意的眼光去欣賞我們的生活,去面對成長中的孤獨和苦難,讓自己詩意地成長、詩意地蛻變,直至詩意地棲居在大地上。學(xué)生活動：圍繞人物成長過程中的心理問題，尋找關(guān)鍵詞，梳理主人公心理變化過程。按照任務(wù)驅(qū)動，在分析文本同時畫出魚骨圖。設(shè)計意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生初讀文本，按照關(guān)鍵詞梳理文本信息，體會主人公的心理變化過程。整個過程任務(wù)驅(qū)動，老師引導(dǎo)，學(xué)生自主梳理和生成。教師活動：四、主問題2——關(guān)于詩化寫景（10分鐘）任務(wù)驅(qū)動：細讀文本，找出文本中優(yōu)美的景物描寫的句子，并且談一談它們與人物塑造之間的關(guān)系。提示圍繞：鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨、天空1.鴨群——請大家找出文中描寫鴨群的句子（老師預(yù)設(shè)的句子，以學(xué)生尋找和生成為主）15鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。38這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。50鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了思考作者寫鴨群的目的，與杜小康人物塑造之間的關(guān)系?？偨Y(jié)：以較大的篇幅描寫鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長。2.蘆蕩——請大家找出文中描寫蘆蕩的句子20這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了--這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。以蘆葦作為人物心理變化的見證。36天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。總結(jié)：環(huán)境描寫突出了天氣的惡劣，渲染了緊張、恐懼的氛圍，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，反襯出杜小康的堅強、勇敢的性格。3.天空——請大家找出文中描寫天空的句子雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。思考：作者寫天空的目的，描寫天空的作用?？偨Y(jié)：環(huán)境描寫與前文暴風(fēng)雨來臨時環(huán)境描寫形成鮮明對比。雨過天晴的美好景象襯托出主人公經(jīng)歷暴風(fēng)雨洗禮后輕松、喜悅和平靜的心情，突出表現(xiàn)了小康開始熱愛生活，面對生活更加堅強。4.暴風(fēng)雨——請大家找出文中描寫暴風(fēng)雨的句子暴風(fēng)雨成了杜小康成長的催生力量。面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風(fēng)雨，杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強?？偨Y(jié)：本文自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺。對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、暗示、促進、推動的作用?！究偨Y(jié)】詩化語言——一切景語皆情語小說中的景物描寫是小說主人公內(nèi)心的折射，杜小康眼中蘆葦蕩景物的變化，以還