課題申報參考：不插電兒童人工智能教育研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！恫徊咫妰和斯ぶ悄芙逃芯俊?/p>

課題設(shè)計論證不插電兒童人工智能教育研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.研究現(xiàn)狀隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能教育逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點話題。然而，目前大多數(shù)的人工智能教育側(cè)重于編程教育和技術(shù)應(yīng)用，往往依賴于電子設(shè)備。對于兒童而言，這種“插電”式的人工智能教育可能存在一些局限性。在國際上，已經(jīng)有部分研究開始關(guān)注不插電的計算機(jī)科學(xué)教育，但專門針對不插電兒童人工智能教育的研究還相對較少。在國內(nèi)，這一領(lǐng)域的研究也處于起步階段，雖然有一些教育者意識到兒童過早接觸電子設(shè)備可能帶來的問題，但缺乏系統(tǒng)的不插電兒童人工智能教育方案和理論研究。引用自搜索結(jié)果中的相關(guān)課題研究現(xiàn)狀分析，目前整體該領(lǐng)域研究較少，尤其是針對兒童不插電人工智能教育方面的研究匱乏。2.選題意義從兒童發(fā)展的角度來看，不插電兒童人工智能教育有助于保護(hù)兒童的視力和身體健康。兒童時期是身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，過度使用電子設(shè)備可能會對視力等造成損害。不插電的教育方式可以讓兒童在脫離電子設(shè)備的情況下，依然能夠接觸和了解人工智能的基本概念和思維方式。在教育公平性方面，不插電兒童人工智能教育可以彌補(bǔ)部分地區(qū)電子設(shè)備資源不足的問題。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，電子設(shè)備的普及程度較低，不插電的教育方式可以使這些地區(qū)的兒童也能享受到人工智能教育的啟蒙，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)兒童在人工智能素養(yǎng)上的差距。從人工智能人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)角度考慮，不插電兒童人工智能教育能夠為人工智能領(lǐng)域培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)概念理解的潛在人才。在兒童階段建立對人工智能的直觀理解，有助于他們在未來深入學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)知識和技術(shù)。引用自教育公平性及人才培養(yǎng)等相關(guān)教育理念，不插電教育在多方面具有積極意義。3.研究價值理論價值：本研究有助于豐富人工智能教育理論體系。目前的人工智能教育理論大多基于電子設(shè)備的應(yīng)用場景，本研究專注于不插電的兒童人工智能教育，將填補(bǔ)這一理論空白，為人工智能教育理論的多元化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。實踐價值：研究成果能夠為教育工作者提供一套可操作的不插電兒童人工智能教育方案。無論是在學(xué)校教育場景還是家庭教育場景，都可以依據(jù)該方案開展適合兒童的人工智能教育活動，提高兒童的人工智能素養(yǎng)。同時，也為教育政策制定者提供參考，以便更好地推動兒童人工智能教育的普及。引用自教育理論與實踐發(fā)展需求的分析，該研究在理論與實踐上均有價值。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1.研究目標(biāo)構(gòu)建一套完整的不插電兒童人工智能教育理論框架。包括不插電兒童人工智能教育的目標(biāo)、原則、方法等核心要素。開發(fā)一套具有針對性和實用性的不插電兒童人工智能教育課程資源。課程資源應(yīng)涵蓋不同年齡段兒童的學(xué)習(xí)需求，以游戲、故事、手工等多種形式呈現(xiàn)人工智能的概念、原理等知識。驗證不插電兒童人工智能教育對兒童人工智能素養(yǎng)提升的有效性。通過實踐研究，對比接受不插電人工智能教育和未接受該教育的兒童在人工智能素養(yǎng)方面的差異。引用自教育研究目標(biāo)設(shè)定的常見思路，以構(gòu)建理論、開發(fā)資源和驗證效果為目標(biāo)符合研究需求。2.研究對象本研究的對象為[具體年齡段，例如310歲]的兒童。這個年齡段的兒童正處于認(rèn)知能力快速發(fā)展的階段，對新鮮事物充滿好奇心，適合開展人工智能教育的啟蒙。同時，該年齡段兒童尚未被傳統(tǒng)的電子設(shè)備式人工智能教育模式過多影響，能夠更好地接受不插電的教育方式。引用自兒童認(rèn)知發(fā)展理論，該年齡段兒童適合作為研究對象。3.研究內(nèi)容不插電兒童人工智能教育的概念內(nèi)涵研究。深入探討不插電兒童人工智能教育的定義、特征，明確其與傳統(tǒng)人工智能教育的區(qū)別與聯(lián)系。兒童人工智能素養(yǎng)的構(gòu)成要素研究。通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等方法，確定兒童人工智能素養(yǎng)包括哪些方面，如人工智能思維、對人工智能應(yīng)用的認(rèn)知等。不插電兒童人工智能教育的課程設(shè)計研究。根據(jù)兒童的年齡特點和人工智能素養(yǎng)的構(gòu)成要素，設(shè)計不插電兒童人工智能教育的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等。不插電兒童人工智能教育的實施環(huán)境研究。分析在學(xué)校、家庭、社區(qū)等不同環(huán)境下如何開展不插電兒童人工智能教育，以及不同環(huán)境之間如何協(xié)同合作。引用自教育研究內(nèi)容常見的范疇設(shè)定，從內(nèi)涵、素養(yǎng)、課程和環(huán)境等方面進(jìn)行研究符合教育研究的邏輯。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，通過文獻(xiàn)研究法梳理國內(nèi)外人工智能教育以及不插電教育的相關(guān)研究成果，為研究奠定理論基礎(chǔ)。其次，采用調(diào)查研究法對選定的研究對象進(jìn)行調(diào)查，了解兒童對人工智能的認(rèn)知現(xiàn)狀、家長和教師對不插電兒童人工智能教育的態(tài)度和期望等。然后，依據(jù)前期的理論研究和調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行不插電兒童人工智能教育的課程設(shè)計與開發(fā)，并在部分學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行試點實踐。最后，通過對試點實踐的效果評估，不斷優(yōu)化課程設(shè)計和教學(xué)方法，總結(jié)出一套成熟的不插電兒童人工智能教育模式。引用自教育研究思路常見的步驟，從理論到調(diào)查，再到實踐和優(yōu)化是一種可行的研究思路。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：搜集國內(nèi)外關(guān)于人工智能教育、不插電教育、兒童認(rèn)知發(fā)展等方面的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行系統(tǒng)的分析和整理，從中提煉出與本研究相關(guān)的理論依據(jù)和研究啟示。調(diào)查研究法：設(shè)計問卷和訪談提綱，對兒童、家長、教師進(jìn)行調(diào)查和訪談。問卷內(nèi)容包括兒童對人工智能的了解程度、家庭和學(xué)校的教育資源情況等；訪談內(nèi)容主要涉及家長和教師對不插電兒童人工智能教育的看法、建議等。行動研究法：在部分學(xué)校和社區(qū)開展不插電兒童人工智能教育的實踐活動，在實踐過程中不斷探索、反思、調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高教育效果。比較研究法：將接受不插電兒童人工智能教育的兒童與未接受該教育的兒童進(jìn)行對比，分析兩組兒童在人工智能素養(yǎng)方面的差異，從而驗證不插電兒童人工智能教育的有效性。引用自教育研究常用的研究方法，這些方法能夠從不同角度支持本研究的開展。3.創(chuàng)新之處教育理念創(chuàng)新：提出不插電兒童人工智能教育的理念，打破傳統(tǒng)人工智能教育對電子設(shè)備的依賴，為兒童人工智能教育提供新的思路和方向。課程形式創(chuàng)新：開發(fā)以游戲、故事、手工等為載體的不插電兒童人工智能教育課程，使課程內(nèi)容更加生動有趣，符合兒童的學(xué)習(xí)特點，提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。研究視角創(chuàng)新：從兒童人工智能素養(yǎng)的角度出發(fā)，全面系統(tǒng)地研究不插電兒童人工智能教育，而不是僅僅關(guān)注技術(shù)的傳授，更加注重兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。引用自教育創(chuàng)新的常見類型，從理念、課程形式和研究視角等方面進(jìn)行創(chuàng)新是本研究的亮點。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟1.研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)：已有關(guān)于人工智能教育、兒童教育心理學(xué)、不插電教育等方面的理論研究成果為本研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。這些理論能夠幫助我們更好地理解兒童的學(xué)習(xí)特點、人工智能教育的目標(biāo)和方法等。前期實踐基礎(chǔ)：研究團(tuán)隊成員在兒童教育領(lǐng)域有一定的實踐經(jīng)驗，部分成員參與過相關(guān)的教育項目或課題研究，對兒童教育有深入的了解，能夠在實踐操作層面為本次研究提供支持。引用自研究基礎(chǔ)常見的包含內(nèi)容，理論與前期實踐是重要的研究基礎(chǔ)。2.保障條件人員保障：組建一支跨學(xué)科的研究團(tuán)隊，包括人工智能專家、兒童教育專家、課程設(shè)計專家等。不同學(xué)科背景的成員能夠從各自的專業(yè)角度為研究提供支持，確保研究的全面性和科學(xué)性。資源保障：與多所學(xué)校和社區(qū)建立合作關(guān)系，獲取研究所需的實踐場地和教育資源。同時，通過文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑獲取豐富的理論研究資料。經(jīng)費保障：申請足夠的研究經(jīng)費，用于課題研究過程中的調(diào)查研究、課程開發(fā)、人員培訓(xùn)、成果推廣等各項費用支出。引用自教育研究保障條件的常見構(gòu)成，人員、資源和經(jīng)費保障是研究順利進(jìn)行的必要條件。3.研究步驟（1）第一階段（[具體時間區(qū)間1]）研究內(nèi)容：進(jìn)行文獻(xiàn)研究和理論梳理，開展小規(guī)模的調(diào)查研究，初步確定不插電兒童人工智能教育的概念內(nèi)涵和兒童人工智能素養(yǎng)的構(gòu)成要素。階段成果：形成不插電兒童人工智能教育的理論研究報告，以及兒童人工智能素養(yǎng)構(gòu)成要素的初步框架。（2）第二階段（[具體時間區(qū)間2]）研究內(nèi)容：根據(jù)第一階段的研究成果，進(jìn)行不插電兒童人工智能教育的課程設(shè)計與開發(fā)，同時開展教師培訓(xùn)工作，使教師能夠掌握不插電兒童人工智能教育的教學(xué)方法。階段成果：一套初步的不插電兒童人工智能教育課程資源，以及教師培訓(xùn)手冊。（3）第三階段（[具體時間區(qū)間3]）研究內(nèi)容：在選定的學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行試點實踐，采用行動研究法不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，同時進(jìn)行對比研究，分析教育效果。階段成果：試點實踐的過程性資料，包括教學(xué)案例、學(xué)生作品等；對比研究的數(shù)據(jù)分析報告。（4）第四階段（[具體時間區(qū)間4]）研究內(nèi)容：總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，整理并出版不插電兒童人工智能教育的課程資源，在更大范圍內(nèi)推廣研究成果。階段成果：最終的研究報告，一套完整的、可推廣的不插電兒童人工智能教育課程資源，以及在更大范圍內(nèi)推廣后的反饋報告。引用自教育研究步驟的一般規(guī)劃方式，分階段設(shè)定研究內(nèi)容、時間和成果有助于研究的有序推進(jìn)。課題設(shè)計論證3752字?《不插電兒童人工智能教育研究課題開題報告》一、課題基本信息課題名稱：不插電兒童人工智能教育研究課題來源：自主立項課題類型：教育科研課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張三；主要成員：李四、王五、趙六課題申報時間：2023年3月1日預(yù)計完成時間：2024年6月30日二、課題研究背景與意義隨著科技的快速發(fā)展，人工智能（AI）已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，成為推動社會進(jìn)步的重要力量。兒童作為國家的未來和希望，其教育培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的教育方式往往過于注重知識的傳授，而忽視了兒童創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。因此，將人工智能教育融入兒童教育體系，尤其是“不插電”的兒童人工智能教育，顯得尤為重要。“不插電”兒童人工智能教育，是指不依賴電子設(shè)備，通過游戲、手工制作、編程等非電子方式，讓兒童在動手實踐中了解和學(xué)習(xí)人工智能的基本原理和應(yīng)用。這種教育方式不僅能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，還有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神和問題解決能力。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢在國外，兒童人工智能教育已經(jīng)得到了廣泛的研究和應(yīng)用。例如，美國、英國等國家已經(jīng)將人工智能教育納入了中小學(xué)課程體系，并通過各種項目和活動，鼓勵兒童參與人工智能的學(xué)習(xí)和實踐。同時，一些國際組織也積極推動兒童人工智能教育的發(fā)展，如聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）已經(jīng)將人工智能教育列為未來教育的重要方向。在國內(nèi)，兒童人工智能教育尚處于起步階段，但已經(jīng)引起了越來越多的關(guān)注。一些教育機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始探索兒童人工智能教育的模式和路徑，并通過各種項目和活動，推動兒童人工智能教育的發(fā)展。同時，國家也出臺了一系列政策，鼓勵和支持兒童人工智能教育的發(fā)展。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：通過“不插電”的方式，讓兒童了解和學(xué)習(xí)人工智能的基本原理和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，為我國人工智能人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。研究內(nèi)容：包括人工智能的基本概念、原理和應(yīng)用；人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用；不插電兒童人工智能教育的模式和方法；不插電兒童人工智能教育的實踐案例等。五、課題研究方法與路徑文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解人工智能教育的理論和方法，為課題研究提供理論支持。調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解兒童對人工智能教育的認(rèn)知和需求，為課題研究提供實踐依據(jù)。實驗研究法：通過設(shè)計實驗，驗證不插電兒童人工智能教育的效果，為課題研究提供實證支持。案例研究法：通過分析國內(nèi)外不插電兒童人工智能教育的實踐案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為課題研究提供借鑒。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：形成一套不插電兒童人工智能教育的模式和教學(xué)方法，為我國兒童人工智能教育的發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實踐支持。成果形式：研究報告、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)案例、教育軟件等。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：課題研究分為三個階段，第一階段為文獻(xiàn)研究和調(diào)查階段，時間為2023年3月1日至2023年6月30日；第二階段為實驗研究階段，時間為2023年7月1日至2024年3月31日；第三階段為成果總結(jié)和推廣階段，時間為2024年4月1日至2024年6月30日。人員分工：課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計和組織協(xié)調(diào)；主要成員分別負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、實驗研究和案例研究等具體工作。八、課題研究的經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費預(yù)算：包括文獻(xiàn)檢索費、問卷調(diào)查費、實驗材料費、案例調(diào)研費、論文發(fā)表費等。設(shè)備需求：主要包括計算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備，以及實驗所需的材料和工具。九、參考文獻(xiàn)（略）以上是《不插電兒童人工智能教育研究》課題開題報告的詳細(xì)內(nèi)容，希望能夠為課題的研究提供參考和指導(dǎo)。（總共5291字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認(rèn)識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中