3-2《哦香雪》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3-2《哦，香雪》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《哦，香雪》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月25日星期三上午第三節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用三個(gè)方面。通過學(xué)習(xí)《哦，香雪》，學(xué)生能夠理解中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融，提升對文學(xué)作品審美價(jià)值的鑒賞能力，同時(shí)通過分析文本，鍛煉語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作的技巧。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高一新生，他們在初中階段已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對文學(xué)有一定的興趣和基礎(chǔ)。然而，由于高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度有所提升，以下是對學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)和行為習(xí)慣的分析：

1.學(xué)生層次：高一新生在知識儲(chǔ)備上存在一定差異，部分學(xué)生可能對文學(xué)作品的閱讀和分析能力較強(qiáng)，而另一部分學(xué)生則可能相對較弱。

2.知識方面：學(xué)生對文學(xué)常識和基本寫作手法有一定了解，但對小說的閱讀和分析能力還有待提高，特別是對小說人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面的把握。

3.能力方面：學(xué)生在閱讀理解、分析評價(jià)和語言表達(dá)等方面能力有限，尤其是在分析小說人物形象和主題思想時(shí)，往往缺乏深度和廣度。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在審美鑒賞、文化理解和創(chuàng)新思維等方面有待提升，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣。

5.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高、作業(yè)完成質(zhì)量不高等問題，這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合《哦，香雪》的文本，教師將引導(dǎo)學(xué)生逐步分析小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，通過交流碰撞出新的思想火花。

3.案例分析法：選取與《哦，香雪》相似的文學(xué)作品作為案例，幫助學(xué)生更好地理解小說的寫作手法和主題。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用多媒體課件展示文本內(nèi)容，增強(qiáng)視覺沖擊力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.影像資料：播放與小說相關(guān)的電影或紀(jì)錄片片段，幫助學(xué)生更直觀地感受小說的背景和氛圍。

3.互動(dòng)平臺：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行討論和交流，鞏固課堂所學(xué)知識。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一幅描繪鄉(xiāng)村風(fēng)景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己印象中的鄉(xiāng)村生活。

-提問：同學(xué)們，你們對鄉(xiāng)村生活有什么樣的感受？有沒有讀過描寫鄉(xiāng)村生活的文學(xué)作品？

-引出課題：《哦，香雪》，介紹作者鐵凝及其作品背景。

-閱讀小說片段，讓學(xué)生初步感受小說的文學(xué)魅力。

2.講授新知（20分鐘）

-分析小說的人物形象：介紹香雪這一人物，分析她的性格特點(diǎn)、成長經(jīng)歷以及她在小說中的地位。

-探討小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：分析小說的起承轉(zhuǎn)合，引導(dǎo)學(xué)生理解小說的敘事手法。

-解讀小說的主題思想：探討小說對鄉(xiāng)村生活的描寫，以及作者對現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化關(guān)系的思考。

-分析小說的語言特色：引導(dǎo)學(xué)生品味小說中的優(yōu)美語句，感受作者的語言魅力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成若干小組，針對以下問題進(jìn)行討論：

1.香雪這一人物在小說中的成長變化有哪些？

2.小說中如何體現(xiàn)現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化的關(guān)系？

3.你認(rèn)為小說的主題思想是什么？

-各小組派代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想和語言特色。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《哦，香雪》，深入體會(huì)小說的文學(xué)價(jià)值。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《哦，香雪》全文，撰寫一篇讀書筆記，分享自己的閱讀感受。

-選擇小說中的一個(gè)片段，進(jìn)行仿寫練習(xí)，嘗試運(yùn)用小說的寫作手法。

-準(zhǔn)備下一節(jié)課的討論話題，提前思考并準(zhǔn)備好自己的觀點(diǎn)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《哦，香雪》背景資料：介紹鐵凝的生平及創(chuàng)作背景，以及《哦，香雪》所處的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

-中國鄉(xiāng)村文化變遷：收集與小說相關(guān)的鄉(xiāng)村文化變遷資料，如農(nóng)村改革、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等。

-小說中的自然景觀描寫：收集《哦，香雪》中出現(xiàn)的自然景觀，如山林、河流、村莊等，以及這些景觀在小說中的作用。

-現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化交融的案例：收集其他文學(xué)作品或現(xiàn)實(shí)生活中的案例，展示現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化交融的現(xiàn)象。

2.拓展建議：

-閱讀鐵凝的其他作品：推薦閱讀鐵凝的其他小說，如《紅高粱家族》、《大浴女》等，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想深度。

-觀看與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的影視作品：推薦觀看反映鄉(xiāng)村生活的電影或紀(jì)錄片，如《山楂樹之戀》、《鄉(xiāng)村愛情故事》等，感受鄉(xiāng)村生活的真實(shí)面貌。

-參觀鄉(xiāng)村文化遺址：鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或假期參觀鄉(xiāng)村文化遺址，如古村落、古鎮(zhèn)、傳統(tǒng)手工作坊等，親身感受鄉(xiāng)村文化的魅力。

-參與鄉(xiāng)村實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與鄉(xiāng)村實(shí)踐活動(dòng)，如支教、環(huán)保等，親身體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

-舉辦文學(xué)講座或讀書分享會(huì)：邀請作家、學(xué)者或教師舉辦文學(xué)講座或讀書分享會(huì)，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)心得。

-收集整理鄉(xiāng)村文化資料：鼓勵(lì)學(xué)生收集整理鄉(xiāng)村文化資料，如民俗、傳說、諺語等，豐富自己的文化知識。

-開展鄉(xiāng)村文化調(diào)研：組織學(xué)生開展鄉(xiāng)村文化調(diào)研活動(dòng)，深入了解鄉(xiāng)村文化的現(xiàn)狀和問題，提出自己的見解和建議。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-人物形象：香雪的性格特點(diǎn)、成長背景、心理變化等。

-情節(jié)結(jié)構(gòu)：小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-主題思想：現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，鄉(xiāng)村生活的變遷。

②重點(diǎn)詞句：

-“香雪的心里充滿了希望?！保ń沂救宋镄睦頎顟B(tài)）

-“她看著那輪明月，心里想，這月亮，是城里人的月亮嗎？”（反映人物對城市生活的向往）

-“她知道，這山，這水，這土地，永遠(yuǎn)屬于她。”（表達(dá)人物對家鄉(xiāng)的深厚情感）

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①人物形象與情節(jié)結(jié)構(gòu)的關(guān)系：香雪的人物形象貫穿小說始終，她的成長變化推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。

②情節(jié)結(jié)構(gòu)與主題思想的關(guān)系：小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)圍繞香雪的經(jīng)歷展開，通過她的視角揭示了現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化交融的主題。

③人物形象與主題思想的關(guān)系：香雪的形象體現(xiàn)了鄉(xiāng)村青年在現(xiàn)代化進(jìn)程中的困惑與追求，反映了主題思想。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《哦，香雪》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也存在一些不足，下面我就從教學(xué)反思和總結(jié)兩個(gè)方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、案例分析法等，這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。在講授新知時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生逐步分析小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，讓他們在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)。

①在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)講授法雖然能夠系統(tǒng)地介紹知識，但可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，我在講解過程中穿插了一些討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中碰撞出新的思想火花。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生在課堂上更加活躍，而且有助于他們深入理解文本。

②在教學(xué)策略上，我注意到在分析小說的人物形象時(shí)，學(xué)生對于人物性格的理解還不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我嘗試了案例分析法，通過對比分析，讓學(xué)生更加清晰地把握人物的性格特點(diǎn)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解人物，這樣可以使他們對人物形象的理解更加貼近實(shí)際。

③在教學(xué)管理上，我努力營造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢于提問、勇于表達(dá)。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是存在注意力不集中的現(xiàn)象。針對這個(gè)問題，我將在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的課堂紀(jì)律教育，培養(yǎng)他們的自律意識。

①在知識方面，學(xué)生對《哦，香雪》的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想有了更深入的理解，對小說的寫作手法和語言特色也有了更敏銳的感知。

②在技能方面，學(xué)生通過參與討論和案例分析，提高了自己的閱讀理解能力和分析評價(jià)能力。

③在情感態(tài)度方面，學(xué)生對鄉(xiāng)村生活有了更深的感悟，對傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融有了更深的認(rèn)識。

當(dāng)然，在教學(xué)過程