2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第八單元 16.2 六國論說課稿 部編版必修下冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第八單元16.2六國論說課稿部編版必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課以《六國論》為切入點，以分析古代政治軍事思想為核心，引導(dǎo)學(xué)生深入探討六國滅亡的歷史原因。通過梳理六國論的歷史背景，分析六國之間的矛盾，探討國家興亡的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和歷史意識。同時，結(jié)合當(dāng)前社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何借鑒古代智慧，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供有益啟示。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；增強學(xué)生的思辨能力和歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力；提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過文本解讀和討論，鍛煉學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧，為當(dāng)代社會問題提供思考。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過程中，已具備一定的古代文學(xué)和歷史文化知識，對古代政治、軍事有一定的了解。同時，通過學(xué)習(xí)《過秦論》等課文，學(xué)生對論說文的基本結(jié)構(gòu)和論證方法有所認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古代文學(xué)和歷史有著濃厚的興趣，愿意探索古代文化的魅力。學(xué)生具備較強的閱讀理解能力，能夠從文本中提取關(guān)鍵信息。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《六國論》的論證結(jié)構(gòu)時，可能會遇到論證邏輯和論據(jù)運用上的困難。此外，對于古代歷史背景的把握，學(xué)生可能存在一定的難度。在討論和表達(dá)個人觀點時，部分學(xué)生可能缺乏自信，難以流暢地表達(dá)自己的見解。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入文本，加強邏輯思維訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生理解《六國論》的歷史背景和作者觀點。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論六國滅亡的原因，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。

3.案例分析法：選取與《六國論》相關(guān)的歷史事件，幫助學(xué)生深入理解論說文的論證邏輯。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示歷史地圖、文獻(xiàn)資料，增強直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入相關(guān)歷史網(wǎng)站和在線資源，拓展學(xué)生視野。

3.板書設(shè)計：結(jié)合板書，梳理《六國論》的論證結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵觀點。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示六國時期的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的歷史知識。

-提問：同學(xué)們，還記得我們之前學(xué)過的六國時期的歷史嗎？今天我們將通過學(xué)習(xí)《六國論》，來探討一下六國滅亡的原因。

-閱讀課文標(biāo)題《六國論》，提出問題：這篇論說文主要討論了哪些內(nèi)容？作者是誰？他的觀點是什么？

2.講授新知（20分鐘）

-首先，教師簡要介紹作者蘇洵及其寫作背景，幫助學(xué)生了解文章的時代背景。

-接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《六國論》的論證結(jié)構(gòu)，包括引論、本論和結(jié)論三部分。

-在本論部分，教師逐段講解，分析蘇洵的論點、論據(jù)和論證方法。

-通過多媒體展示相關(guān)歷史資料，如六國時期的文化、政治、軍事等方面的信息，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵語句，如“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的深意。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選取一個與《六國論》相關(guān)的歷史事件進(jìn)行討論，分析事件與六國滅亡的關(guān)系。

-小組匯報：每組選派代表進(jìn)行匯報，教師點評并總結(jié)。

-課堂提問：教師針對課文內(nèi)容提出問題，學(xué)生回答，教師點評。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《六國論》的論證方法和歷史價值。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：我們今天學(xué)習(xí)《六國論》的意義是什么？它對我們有什么啟示？

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀：要求學(xué)生閱讀《六國論》全文，進(jìn)一步了解蘇洵的觀點。

-撰寫心得：寫一篇關(guān)于《六國論》的讀書心得，結(jié)合自身實際，談?wù)剬遗d亡的思考。

-準(zhǔn)備下一節(jié)課：預(yù)習(xí)下一課《過秦論》，為學(xué)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《蘇秦列傳》：通過閱讀《史記》中關(guān)于蘇秦的記載，可以更深入地了解蘇秦的歷史背景和其政治活動。

-《戰(zhàn)國策》：這本書收錄了戰(zhàn)國時期各國使臣、謀士的策論，可以為學(xué)生提供更多關(guān)于戰(zhàn)國時期政治斗爭和外交策略的資料。

-《資治通鑒》中關(guān)于戰(zhàn)國時期的記載：通過《資治通鑒》了解戰(zhàn)國時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)，特別是與六國相關(guān)的重大事件。

-《戰(zhàn)國縱橫家書》：這本書收錄了戰(zhàn)國時期縱橫家的書信，反映了當(dāng)時的政治思想和外交策略。

2.拓展建議：

-閱讀上述資源，對比《六國論》中的觀點，分析作者蘇洵的論述是否與史實相符。

-研究戰(zhàn)國時期各國的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、軍事力量等因素，探討這些因素對六國興亡的影響。

-通過歷史地圖，了解戰(zhàn)國時期各國疆域的變化，以及六國之間的邊界爭端。

-收集戰(zhàn)國時期的文化遺產(chǎn)，如雕塑、繪畫、書法等，感受那個時代的藝術(shù)風(fēng)貌。

-觀看與戰(zhàn)國時期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或電影，如《大秦帝國》、《楚漢傳奇》等，通過視覺影像加深對歷史的理解。

-參與歷史社團(tuán)或興趣小組，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，共同探討戰(zhàn)國時期的歷史問題。

-結(jié)合當(dāng)前國際關(guān)系，思考古代的國際關(guān)系策略對現(xiàn)代國際政治的啟示。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找戰(zhàn)國時期的歷史文獻(xiàn)和研究成果，拓寬知識面。

-參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的歷史講座，聆聽專家對戰(zhàn)國時期歷史的解讀和分析。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《六國論》，探討了戰(zhàn)國時期六國滅亡的歷史原因。在這節(jié)課中，我嘗試了多種教學(xué)方法，也遇到了一些挑戰(zhàn)，以下是我的一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我采用了講授法和討論法相結(jié)合的方式。講授法幫助學(xué)生對《六國論》的論證結(jié)構(gòu)和歷史背景有了初步的了解，而討論法則激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們能夠積極參與到課堂討論中來。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的觀點時，他們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講授過程中，我可能過于注重邏輯性，而忽略了學(xué)生的接受程度。有些學(xué)生可能覺得我的講解過于抽象，難以理解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重與學(xué)生互動，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識。

在教學(xué)管理方面，我嘗試了分組討論的方式，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中過于依賴組長，缺乏獨立思考的能力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團(tuán)隊合作精神。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生對《六國論》的歷史背景和作者觀點表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們對于六國滅亡的原因和教訓(xùn)也表現(xiàn)出強烈的求知欲。這讓我感到欣慰，同時也意識到，作為教師，我們需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)他們從歷史中汲取智慧，為現(xiàn)實生活提供借鑒。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對歷史知識的興趣不夠濃厚，或者是因為他們對課堂討論的信心不足。針對這些問題，