2024-2025學(xué)年新教材高中生物 第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 第1節(jié) 被動(dòng)運(yùn)輸（1）說課稿 新人教版必修1

2024-2025學(xué)年新教材高中生物第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第1節(jié)被動(dòng)運(yùn)輸（1）說課稿新人教版必修1課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“2024-2025學(xué)年新教材高中生物第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第1節(jié)被動(dòng)運(yùn)輸（1）”為主題，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實(shí)驗(yàn)等方法，深入理解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢㈩愋图捌湓诩?xì)胞生命活動(dòng)中的作用。教學(xué)過程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維和實(shí)踐創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)被動(dòng)運(yùn)輸，學(xué)生能夠理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)脑恚囵B(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣和探索精神。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過程中已接觸過細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)幕靖拍钣兴私?。然而，?duì)于被動(dòng)運(yùn)輸?shù)木唧w類型、機(jī)制及其在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用，學(xué)生可能還缺乏深入的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生物學(xué)生對(duì)生命科學(xué)普遍具有濃厚的興趣，他們樂于通過實(shí)驗(yàn)和觀察來探索生物學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生的能力方面，具備一定的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，但可能缺乏系統(tǒng)分析問題的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過實(shí)驗(yàn)和直觀演示來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過理論講解和自主學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)被動(dòng)運(yùn)輸時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解不同被動(dòng)運(yùn)輸類型（如簡單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散）的區(qū)別和聯(lián)系；二是掌握物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)亩筷P(guān)系，如濃度梯度、膜面積等因素對(duì)運(yùn)輸速率的影響；三是將被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍钆c細(xì)胞生命活動(dòng)中的具體實(shí)例相結(jié)合，理解其在細(xì)胞生理功能中的作用。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)驗(yàn)器材（顯微鏡、細(xì)胞模型、滲透裝置等）

-課程平臺(tái)：學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、在線教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：生物學(xué)教學(xué)軟件、相關(guān)教學(xué)視頻、在線實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、多媒體課件、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)被動(dòng)運(yùn)輸?shù)呐d趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道細(xì)胞是如何獲取營養(yǎng)和排除廢物的嗎？”

展示一些關(guān)于細(xì)胞膜和物質(zhì)交換的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受細(xì)胞物質(zhì)交換的重要性。

簡短介紹被動(dòng)運(yùn)輸?shù)幕靖拍詈椭匾?，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.被動(dòng)運(yùn)輸基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)幕靖拍?、類型和原理?/p>

過程：

講解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)亩x，包括其主要類型（如簡單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散）。

詳細(xì)介紹被動(dòng)運(yùn)輸?shù)念愋?，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解不同類型的區(qū)別和特點(diǎn)。

3.被動(dòng)運(yùn)輸案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶匦院椭匾浴?/p>

過程：

選擇幾個(gè)典型的被動(dòng)運(yùn)輸案例進(jìn)行分析，如葡萄糖和氨基酸的跨膜運(yùn)輸。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解被動(dòng)運(yùn)輸在細(xì)胞生理功能中的作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)細(xì)胞代謝和生命活動(dòng)的影響，以及如何通過調(diào)節(jié)被動(dòng)運(yùn)輸來維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與被動(dòng)運(yùn)輸相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何提高細(xì)胞膜的滲透性”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)被動(dòng)運(yùn)輸?shù)恼J(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹匾院鸵饬x。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括被動(dòng)運(yùn)輸?shù)幕靖拍睢㈩愋?、案例分析等?/p>

強(qiáng)調(diào)被動(dòng)運(yùn)輸在細(xì)胞生理功能中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用被動(dòng)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，了解被動(dòng)運(yùn)輸在生物醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用，并撰寫一篇簡短的報(bào)告。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能：介紹細(xì)胞膜的雙層磷脂結(jié)構(gòu)，蛋白質(zhì)的功能，以及細(xì)胞膜在物質(zhì)運(yùn)輸、信號(hào)傳遞和細(xì)胞識(shí)別中的作用。

-被動(dòng)運(yùn)輸?shù)念愋停涸敿?xì)講解簡單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散（包括載體蛋白和通道蛋白介導(dǎo)的擴(kuò)散）的特點(diǎn)、機(jī)制和影響因素。

-物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例：分析葡萄糖、氧氣、二氧化碳、氨基酸等物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸過程，以及這些物質(zhì)在細(xì)胞代謝中的作用。

-細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)：探討細(xì)胞膜在維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的重要作用，以及穩(wěn)態(tài)失衡可能導(dǎo)致的細(xì)胞病變。

-生物學(xué)實(shí)驗(yàn)：介紹與被動(dòng)運(yùn)輸相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如觀察細(xì)胞在不同濃度梯度下的物質(zhì)運(yùn)輸情況，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和數(shù)據(jù)分析方法。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)教材章節(jié)，加深對(duì)被動(dòng)運(yùn)輸概念的理解。

-查閱科學(xué)雜志或在線資源，了解被動(dòng)運(yùn)輸在生物學(xué)研究中的應(yīng)用實(shí)例。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的科學(xué)講座，聽取專業(yè)人士對(duì)細(xì)胞膜和物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹v解。

-通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄被動(dòng)運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目研究，選擇一個(gè)與被動(dòng)運(yùn)輸相關(guān)的主題，進(jìn)行深入研究。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用在線教育平臺(tái)，觀看相關(guān)的教學(xué)視頻和動(dòng)畫，以直觀的方式理解復(fù)雜的概念。

-設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理被動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文，鍛煉學(xué)術(shù)寫作能力。

-通過案例分析和討論，提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的能力。

-組織學(xué)生參觀生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室或科研機(jī)構(gòu)，親身體驗(yàn)科學(xué)研究的過程。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。以下是我在本節(jié)課教學(xué)后的幾點(diǎn)反思和改進(jìn)措施：

首先，我注意到在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，雖然通過圖片和視頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對(duì)于被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍罾斫膺€不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生根據(jù)圖片或視頻描述被動(dòng)運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，或者設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)被動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，從而更直觀地理解概念。

其次，我在講解被動(dòng)運(yùn)輸基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于不同類型被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)分存在困難。為了解決這個(gè)問題，我打算在未來的課程中，采用對(duì)比教學(xué)的方法，通過表格或圖表清晰地展示不同類型被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)和區(qū)別，同時(shí)結(jié)合具體的實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)案例分析環(huán)節(jié)是學(xué)生參與度最高的部分。然而，有些學(xué)生對(duì)于案例的分析不夠深入，缺乏批判性思維。為了提高學(xué)生的分析能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，引入更多具有挑戰(zhàn)性的案例，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)小組成員之間的互動(dòng)有時(shí)不夠充分，導(dǎo)致討論效果不佳。針對(duì)這一問題，我將在未來的教學(xué)中，更加注重小組討論的組織和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生傾聽他人的意見，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生表現(xiàn)積極，但個(gè)別學(xué)生的展