2024-2025學年高中語文下學期第2周《蘇軾詞兩首》說課稿

2024-2025學年高中語文下學期第2周《蘇軾詞兩首》說課稿一、設計思路

本節(jié)課以《蘇軾詞兩首》為主題，旨在通過對比閱讀，引導學生深入理解蘇軾的詞風特點，培養(yǎng)學生的審美情趣和鑒賞能力。課程將結合課本內容，引導學生分析詞的意象、意境以及詞人的情感表達，同時通過課堂討論，讓學生學會運用所學知識進行自主探究，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)新、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過分析蘇軾詞作中的意象、意境，提升學生對傳統(tǒng)文化的理解；通過鑒賞詞人的情感表達，引導學生感受詩詞之美，培養(yǎng)審美情趣；通過課堂討論和自主探究，強化學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。三、學情分析

針對高中二年級學生，他們在語文學習上已具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞基礎。然而，由于蘇軾的詞作在情感表達和意境營造上較為復雜，學生可能存在以下學情特點：

1.知識基礎：學生對詩詞有一定的了解，但具體到蘇軾的詞作，可能對其生平背景、創(chuàng)作風格及詞中的意象、典故理解不夠深入。

2.能力水平：學生在分析詩詞的能力上存在差異，部分學生能夠從字面意思理解詞句，但深入挖掘詞人情感和藝術特色的能力較弱。

3.素質培養(yǎng)：學生在審美鑒賞和情感體驗方面有待提高，需要通過具體案例分析，培養(yǎng)他們對詩詞的審美情趣和情感共鳴。

4.行為習慣：部分學生在課堂參與度上存在不足，可能對詩詞學習缺乏興趣，需要教師通過多樣化的教學手段激發(fā)學習熱情。

這些學情特點將對課程學習產(chǎn)生一定影響，因此，本節(jié)課將結合學生實際情況，采取啟發(fā)式教學，通過互動討論、合作學習等方式，幫助學生更好地理解和欣賞蘇軾的詞作。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：結合蘇軾生平和詞作背景，引導學生理解詞人情感與創(chuàng)作意圖。

2.討論法：組織學生就詞中的意象、意境進行小組討論，激發(fā)思維碰撞，提升鑒賞能力。

3.案例分析法：選取典型詞作，讓學生通過對比分析，掌握蘇軾詞風的特色。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)蘇軾的生平和詞作情境，增強教學趣味性。

2.線上平臺互動：通過教學軟件或網(wǎng)絡平臺，開展線上討論，拓展學習空間，提高課堂參與度。

3.實物教具輔助：使用詩詞卡片、詞譜等教具，幫助學生更好地理解詞句結構和韻律。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放蘇軾生平簡介視頻，引導學生初步了解詞人背景。

2.提出問題：“蘇軾的詞作有何獨特之處？你們認為他有哪些詞作可以代表他的風格？”

3.學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解蘇軾的詞風特點，包括豪放、婉約、清麗等。

2.分析《念奴嬌·赤壁懷古》中的意象、意境和情感表達。

3.通過對比閱讀，引導學生理解蘇軾在詞中的情感變化和藝術手法。

4.講解《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的背景和主題，分析詞中的意象和情感。

5.引導學生思考：蘇軾的詞作如何體現(xiàn)他的文學成就和人生觀？

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生默寫兩首詞作中的名句，檢驗對詞意的理解。

2.分組討論：分析兩首詞作中蘇軾表達情感的方式，以及這些情感對詞作風格的影響。

3.學生代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“蘇軾的詞作中，哪些意象和情感讓你印象深刻？”

2.學生回答，教師引導學生深入思考。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師展示蘇軾的生平事跡，引導學生思考：蘇軾的詞作與他的人生經(jīng)歷有何關聯(lián)？

2.學生分組討論，分享各自的觀點。

3.教師總結討論結果，強調蘇軾詞作中的人生哲理。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.鼓勵學生課后閱讀蘇軾的其他詞作，了解其創(chuàng)作風格和情感表達。

2.提出任務：“嘗試模仿蘇軾的風格，創(chuàng)作一首小詞。”

教學過程設計總結：

本節(jié)課通過導入、講授新課、鞏固練習、課堂提問、師生互動和拓展延伸等環(huán)節(jié)，旨在幫助學生深入理解蘇軾的詞作，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和審美情趣。在教學過程中，教師將充分發(fā)揮主導作用，引導學生積極參與，通過互動討論和自主探究，實現(xiàn)教學目標。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《蘇軾全集》：學生可以進一步閱讀蘇軾的其他詞作，如《水調歌頭·明月幾時有》、《定風波·莫聽穿林打葉聲》等，全面了解蘇軾的詞風和情感世界。

-《蘇軾詩選》：通過閱讀蘇軾的詩歌，對比其詞作和詩作的風格差異，探討蘇軾在不同文體中的創(chuàng)作特點。

-《蘇東坡傳》：了解蘇軾的生平經(jīng)歷，特別是他的文學創(chuàng)作背景，有助于學生更深入地理解其詞作中的情感和意境。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-蘇軾的詞作中常出現(xiàn)的歷史典故和地理景觀，學生可以查閱相關資料，了解其背后的歷史和文化背景。

-分析蘇軾詞作中的意象運用，如“明月”、“江水”、“夜雨”等，探討這些意象在詞作中的象征意義和情感表達。

-比較蘇軾與其他宋代詞人的詞作，如辛棄疾、李清照等，分析不同詞人的創(chuàng)作風格和情感特點。

-探究蘇軾的詞作在后世的影響，如對明清詞壇的啟示，以及對現(xiàn)代文學創(chuàng)作的借鑒意義。

-嘗試創(chuàng)作仿蘇軾風格的詞作，通過實踐加深對蘇軾詞作的理解和鑒賞能力。

-參與詩詞朗誦或創(chuàng)作比賽，將所學知識應用于實際，提高文學素養(yǎng)和表達能力。七、板書設計

①蘇軾詞作特點：

-豪放與婉約并存

-情感真摯，意境深遠

-意象豐富，寓意深刻

②《念奴嬌·赤壁懷古》重點詞句：

-大江東去，浪淘盡，千古風流人物

-故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)

-人生如夢，一尊還酹江月

③《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》重點詞句：

-十年生死兩茫茫，不思量，自難忘

-千里孤墳，無處話凄涼

-縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜八、教學反思與總結

今天上了《蘇軾詞兩首》這節(jié)課，我覺得整體上還算是順利，但也有些地方需要反思和總結。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過播放蘇軾生平簡介視頻，學生們對詞人有了初步的了解，這為接下來的學習打下了基礎。提問環(huán)節(jié)也激發(fā)了學生的興趣，他們能積極地參與到討論中來。

在講授新課的過程中，我嘗試著結合蘇軾的生平背景和詞作特點，引導學生去理解詞中的意象和情感。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于蘇軾的詞作中的意象和情感表達有了更深的認識，比如在分析《念奴嬌·赤壁懷古》時，他們能很好地抓住“大江東去”這一意象，感受到詞人的豪放情懷。但是，在講解《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詞中的“十年生死兩茫?！边@樣的句子理解起來比較困難，這可能是因為他們對古代漢語的掌握還不夠熟練。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了默寫名句和小組討論的活動。通過這些活動，學生們對詞作的理解得到了鞏固。不過，我發(fā)現(xiàn)一些學生在討論時比較被動，可能是因為他們對詞作的理解還不夠深入，或者是課堂參與度不夠。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關于蘇軾詞作中意象和情感的問題，學生們給出了不同的答案，這讓我看到了他們對詩詞的感悟和思考。但是，也有一些學生回答得比較簡單，這可能是因為他們對詞作的整體把握還不夠。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教