保育師口語與溝通課件-任務(wù)1.3 聲母3（聲母辨正）

保育師口語與溝通1.3聲母辨正制作教師：預(yù)習(xí)檢查檢查點(diǎn)評聲母辨正保育師口語與溝通利用平臺檢查完成情況，點(diǎn)評平臺上預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況?？傮w評價上交作業(yè)是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題。聲母辨正保育師口語與溝通一、案例導(dǎo)入1.視頻案例“四和十引發(fā)的爭吵”。（可以播放視頻指導(dǎo)難點(diǎn)內(nèi)容）聲母辨正保育師口語與溝通二、明確目標(biāo)，探索新知教學(xué)目標(biāo)保育師口語與溝通一、案例導(dǎo)入1.點(diǎn)評案例

點(diǎn)評：剛才我們從這個視頻中看到，由于收停車費(fèi)，發(fā)生危險的一幕，原因是四元和十元的發(fā)音鬧烏龍，引起的誤會。那如何避免出現(xiàn)這種誤會呢呢？就是要學(xué)好平舌和翹舌音，今天就學(xué)習(xí)平翹舌的方音辨正。聲母辨正聲母辨正保育師口語與溝通

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次利用教材文本和網(wǎng)絡(luò)資源、二維碼上“平翹舌音的辨正”微課，開展自主學(xué)習(xí)，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，勾畫教材重點(diǎn)、做筆記，記下重點(diǎn)內(nèi)容。記下疑難問題，待小組合作學(xué)習(xí)時候討論解決。1.深入學(xué)習(xí)教材第25頁-第28頁內(nèi)容：二、明確目標(biāo)，探索新知聲母辨正保育師口語與溝通

抽部分學(xué)生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題。3.個人匯報：二、明確目標(biāo)，探索新知聲母辨正保育師口語與溝通平翹舌音的辨正：（可以播放視頻指導(dǎo)難點(diǎn)內(nèi)容）三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通平翹舌音的辨正：在普通話中，平舌音和翹舌音的發(fā)音是有明顯區(qū)別的，然而在有些方言區(qū)，翹舌音和平舌音的發(fā)音則沒有明顯的區(qū)分。吳方言、閩方言、客家方言和粵方言一般沒有翹舌音。例如，在吳方言里，“詩人”和“私人”不分；在閩、粵方言中，會把“詩人”說成“西人”，把“少數(shù)”說成“小數(shù)”。因此，這些方言區(qū)的人在學(xué)習(xí)普通話時，必須注意辨別這些易錯音。三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通1.平翹舌音的辨正：（可以播放視頻指導(dǎo)難點(diǎn)內(nèi)容）三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通平翹舌音的辨正：（可以播放視頻指導(dǎo)難點(diǎn)內(nèi)容）三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通平翹舌音的辨正：（可以播放視頻指導(dǎo)難點(diǎn)內(nèi)容）三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通（二）鼻音與邊音的辨正在西南官話的大部分地區(qū)（如成都、武漢）、江淮官話的部分地區(qū)（如揚(yáng)州、南京）等，人們一般將鼻音n讀作邊音l，或?qū)⑦呉?、鼻音混讀。還有些地方的人會將邊音、鼻音都發(fā)成有鼻音色彩的邊音。在普通話里，鼻音n與邊音l處于對立音位，有明顯區(qū)別。n的發(fā)音方式是舌尖翹起，抵住上齒齦，同時小舌下垂，氣流通過鼻腔流出；l的發(fā)音方式是舌尖翹起，輕觸上齒齦后部，同時小舌抬起，堵住鼻腔通路，氣流從舌的兩邊及上方流出。三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通（可以播放視頻指導(dǎo)難點(diǎn)內(nèi)容）三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通（三）f和h的辨正在普通話里，f和h的發(fā)音是有明顯區(qū)別的，但在有的方言中，卻存在相混淆的情況。湘方言、贛方言、閩方言、粵方言及客家方言大都不能分辨f和h。江淮官話和西南官話也存在f與h混讀的情況。例如：在湖北的恩施、仙桃、洪湖等地，人們會將“飛機(jī)”讀成“灰雞”，或把“湖南”說成“服南”。f與h在發(fā)音上的區(qū)別是：f是唇齒清擦音，即上齒碰下唇；h是舌根（舌面后）清擦音，即氣流從舌根、舌面與軟腭、硬腭的縫隙中摩擦成聲。掌握它們的發(fā)音方法和發(fā)音部位其實(shí)并不難，真正的難點(diǎn)在于要記住常用字的正確發(fā)音，糾正方言中容易讀錯的音。三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通（可以播放視頻指導(dǎo)難點(diǎn)內(nèi)容）三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通（四）r的辨正r聲母的缺失和改讀是西南方言區(qū)和東南方言區(qū)普遍存在的問題。一般是將r改讀為l、y，如將“容顏”讀成“龍顏”，將“大人”讀成“大銀”。對于在r聲母發(fā)音上存在問題的人，應(yīng)注意按照正確的發(fā)音方法進(jìn)行糾正和練習(xí)。三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通（可以播放視頻指導(dǎo)難點(diǎn)內(nèi)容）三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通（五）j、q、x的辨正在普通話中，舌面音j、q、x和舌根音g、k、h是兩組不同類型的聲母。在南方地區(qū)的一些方言中，人們會把普通話中某些字的聲母j、q、x讀成g、k、h，如將“階級（jiējí）”讀成“gāijí”。此外，在還有些方言中，人們常把j、q、x發(fā)成z、c、s，如將“進(jìn)修”讀作“zìnsiū”，將“新鮮”讀作“sīnsiān”。這三個舌面音的正確發(fā)音方法是：舌面前部抵住硬腭前部，形成阻礙，氣流將阻礙沖開，形成一道窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通（可以播放視頻指導(dǎo)難點(diǎn)內(nèi)容）三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通三、組織討論，突破難點(diǎn)聲母辨正保育師口語與溝通

（1）分組

（2）討論。學(xué)生把自主探索、練習(xí)階段的疑難問題，拿到小組上進(jìn)行討論，請教同學(xué)，共同學(xué)習(xí)，結(jié)合老師的“聲母bpmf的發(fā)音訓(xùn)練”等6個微課，朗讀詞匯。相互糾正，提高。三、組織討論，突破難點(diǎn)1.合作釋疑聲母辨正保育師口語與溝通

教師組織各小組代表上臺匯報合作學(xué)習(xí)情況。包括收獲、體會、疑難問題。三、組織討論，突破難點(diǎn)2.小組匯報聲母辨正保育師口語與溝通

教師講解關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是（1）鼻音和邊音的發(fā)音部位和發(fā)音方法。（2）舌面音防止發(fā)成舌尖音。（3）翹舌音的發(fā)音部位和方法。教師要針對學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的錯誤及時給予點(diǎn)撥疏導(dǎo)。

抽查學(xué)生難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。有針對性開展集體訓(xùn)練、教師做必要的示范和講解，突破難點(diǎn)。三、組織討論，突破難點(diǎn)3.重點(diǎn)講解或示范聲母辨正保育師口語與溝通四、幫助總結(jié)，促進(jìn)遷移1.師生總結(jié)梳理

本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容1.平翹舌的辨正2.鼻音與邊音的辨正3.f和h的辨正4.r的辨正5.j、q、x的辨正聲母辨正保育師口語與溝通四、幫助總結(jié)，促進(jìn)遷移2.課堂練習(xí)1.平翹舌音的混合練習(xí)聲母辨正保育師口語與溝通四、幫助總結(jié)，促進(jìn)遷移2.深化練習(xí)聲母辨正保育師口語與溝通四、幫助總結(jié)，促進(jìn)遷移3.課堂評價（自評、互評）指標(biāo)分

值得

分201510自評組評情感態(tài)度（20）能積極參與學(xué)習(xí)，探究問題的興趣濃厚并持久、遇到困難能積極想辦法解決?；旧夏軈⑴c學(xué)習(xí)活動，但不是很努力，對探究的問題興趣不大，害怕困難。被動地參與學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)探究的問題沒什么興趣，遇到困難就輕易放棄。

學(xué)習(xí)能力（20）很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，勇于猜想和探究，能通過探究問題獲取新的知識和技能，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法?；灸芡瓿上鄳?yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；在探究的過程中，獲得較少的知識，不能很好的掌握研究的方法。被動接受，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法和能力，不能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任，沒有掌握探究性學(xué)習(xí)的方法。

搜集整理信息能力（20）收集了大量的信息，都與主題有關(guān),能夠?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行很好地分類整理。收集的信息比較少，只有一些和主題有關(guān)，能大概對收集的信息進(jìn)行分類整理。只收集到很少的信息，極少與主題相關(guān)的信息，也不懂得對收集的信息進(jìn)行分類整理。

團(tuán)隊協(xié)作能力（20）

愿意參與到合作學(xué)習(xí)中來，積極開展合作學(xué)習(xí),能在分工的同時能很好幫助本組其他成員完成工作。

在合作學(xué)習(xí)中不夠積極主動參與其中，但能在老師引導(dǎo)下幫助本組同學(xué)完成任務(wù)。

排斥合作性學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)小組分工和協(xié)作的合作精神，只知道完成自己的工作。

學(xué)習(xí)成果（20）活動成果能緊扣主題，制作精美，反映整個活動，是對活動的很好的歸納和總結(jié)。

活動成果能基本能轉(zhuǎn)圍繞主題，制作一般，能基本地反映活動的過程，是對活動的簡單總結(jié)。

活動成果不能緊扣主題，制作比較差，不能很好地反映活動的收獲。

小計

聲母辨正保育師口語與溝通五