這條小魚(yú)在乎讀后感600字

這條小魚(yú)在乎讀后感600字這條小魚(yú)在乎讀后感600字篇一讀了《這條小魚(yú)在乎》，我的眼前不由浮現(xiàn)出無(wú)數(shù)在海灘的淺水洼里苦苦掙扎的小魚(yú)，然后這一條條小魚(yú)漸漸地模糊，幻化成一個(gè)個(gè)在學(xué)校里被歧視的所謂的“后進(jìn)生”，看到了他們眼里發(fā)出的無(wú)奈而又充滿期盼的目光，仿佛在傾訴：“老師，也請(qǐng)給我們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)吧！我們也是您的學(xué)生啊！”在班級(jí)里，老師關(guān)注的目光可能更多的停留在優(yōu)秀生的身上。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們是有一定的差異的，無(wú)論是屬于哪一個(gè)方面，后進(jìn)生是存在的，是一個(gè)班級(jí)里不可避免的如何轉(zhuǎn)化教育途徑和方法，我認(rèn)為“愛(ài)心”是打開(kāi)學(xué)生心靈和智慧的一把鑰匙。我們班有一個(gè)男孩子，從三到五年級(jí)老師對(duì)他的一致評(píng)價(jià)：天性頑劣，不可救藥！在我接手這個(gè)班后，第一次交給我的作業(yè)是一本空白的作業(yè)本。我沒(méi)有把他叫來(lái)，當(dāng)面訓(xùn)斥一翻，而是在他的作業(yè)本上認(rèn)真的寫(xiě)上這樣一行字：“對(duì)不起，可能是老師布置的作業(yè)太難了，你不能完成。我能幫你嗎？”我驚喜的發(fā)現(xiàn)，在他打開(kāi)作業(yè)本的瞬間，眼睛里有一絲感動(dòng)。第二天，他完成作業(yè)了，雖然字不是那么美觀。我興奮地在上面畫(huà)了一張大大的笑臉，旁邊是一根高高翹起的大拇指。他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)在上面毫不吝嗇地寫(xiě)上一大段。作業(yè)本成了我和他溝通的橋梁。有時(shí)候，看到他讀著讀著，小臉激動(dòng)地通紅，我的心也會(huì)跟著激動(dòng)。漸漸地，他不再怕我，喜歡圍繞我身邊，話語(yǔ)也多了起來(lái)。尤其令我感動(dòng)的是，在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期六的清晨，別的學(xué)生或許還躺在暖暖的被窩里，而他，竟然早早的守候在操場(chǎng)上等我跑步了，理由很簡(jiǎn)單：老師一個(gè)人跑很孤單，我想陪老師一起跑！多么質(zhì)樸的孩子??！付出愛(ài)是快樂(lè)的，得到愛(ài)更是快樂(lè)的！“親其師方能信其道。”教師的愛(ài)要面向全體學(xué)生，對(duì)全班同學(xué)一視同仁，不能偏愛(ài)優(yōu)等生。俗話說(shuō)：越是干旱的秧苗越需要雨露。教師的愛(ài)是神圣的，一定要愛(ài)而有度，愛(ài)而有格，愛(ài)而有方。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，敞開(kāi)心扉，去愛(ài)每一個(gè)孩子，努力成為一個(gè)完美的教師吧！這條小魚(yú)在乎讀后感600字篇二生命，是紅色的，它代表快樂(lè)；生命，是綠色的，它代表著陸地生物；生命，是藍(lán)色的，它代表海洋生物；生命，是彩虹色的，它代表著生活的美好。在《這條小魚(yú)在乎》里面，那小男孩是善良的，他覺(jué)得每一條小動(dòng)物都應(yīng)該有自己的生存權(quán)利，是自己生命的主人。在那暴風(fēng)雨后，沙灘的淺水洼里有許多小魚(yú)，這些小魚(yú)在水洼里拼命地?cái)[動(dòng)尾巴想要回到大海去，但是它們回不了大海了，即使近在咫尺；他們只能大口大口地呼吸，被太陽(yáng)曬得都要死了；它們渴望著有人來(lái)救它們。終于一個(gè)男人到海邊散步?？伤麤](méi)有救小魚(yú)，而繼續(xù)往前。突然，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩在把魚(yú)扔回去，他并沒(méi)有幫助小男孩，反而還在旁邊說(shuō)風(fēng)涼話。男人是冷漠的，而男孩是一個(gè)在乎弱小生命的人，男孩的純真與善良，打動(dòng)了我。我也有親身經(jīng)歷過(guò)的事：有一天晚上，我和媽媽走在回家的道路上。突然看見(jiàn)前面那位男人在吃包子，旁邊一直流浪狗在向他乞討，他不但沒(méi)有分他一點(diǎn)兒包子，還踢了他一腳，自顧自走了；小狗又向我乞討我手中吃了一半的三明治，我看了看媽媽，媽媽笑了笑，我便把三明治扔給小狗，小狗吃完后，跟著我們走了一段距離，好像在護(hù)送我們來(lái)表達(dá)它的感激之情，然后又跑回去了。如果人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，那世界會(huì)美好許多！千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)生命組成了這個(gè)豐富多彩的世界，保護(hù)生命，人人有責(zé)！保護(hù)生命，是我們應(yīng)該做的。但是你，做到了嗎？這條小魚(yú)在乎讀后感600字篇三海水涌起了白色的浪花，海浪撲打著男孩的腳背，洗去了棕色的泥沙。陽(yáng)光照著不停撿魚(yú)的他，被拋回海中的魚(yú)在空中劃出一道晶瑩。一個(gè)滄桑的中年男人緩慢地走在海邊，海天交融在一起，他心中卻毫無(wú)波瀾?！昂⒆樱~(yú)是救不完的，停下吧?！敝心昴腥藢?duì)那個(gè)男孩說(shuō)。昨夜暴風(fēng)雨，魚(yú)兒被卷到了沙灘上，它們不停地掙扎著，沙灘上被撞出一個(gè)個(gè)小水坑?！拔抑谰若~(yú)是徒勞無(wú)功的，但我必須尊重生命，誰(shuí)在乎？這條小魚(yú)在乎。”男孩很平靜，繼續(xù)撿起一條魚(yú)向大海扔去。我被深深觸動(dòng)了！生命啊，每條小魚(yú)都是鮮活的生命，它們也有生存的權(quán)利，它們也是有父母的，也和我們一樣剛剛開(kāi)始經(jīng)歷成長(zhǎng)，如果我們也在海邊遇到了同樣的情景，真的忍心讓這些魚(yú)兒在自己眼前活活等死嗎？男孩堅(jiān)信，只要自己肯救，它們總有獲得新生的機(jī)會(huì)，而男人經(jīng)歷了長(zhǎng)年的滄桑，早磨去了他心中的同情與憐憫，也或許工作的巨大壓力逐漸蒙蔽了他對(duì)生命的敬畏。想想也是，在社會(huì)的磨練下，又有誰(shuí)敢說(shuō)自己的善良與對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不會(huì)改變？不！既然是命，就應(yīng)該得到尊重！想到這里，我的心顫抖了一下，有一種撕心裂肺的疼痛。一年前，我約了同學(xué)去湖邊吃燒烤，吃飽喝足，付賬之余，我們?cè)诤袚屏艘恢霍~(yú)苗，小到還沒(méi)有小拇指大。我壞笑一聲，把魚(yú)的身子牢牢按在桌上，拿起用完了的竹簽，“噗”地一聲，插入了魚(yú)苗一張一合的嘴巴；又“噗”地一聲從魚(yú)的尾部插了出來(lái)。殷紅的血順著竹簽浸了出來(lái)，魚(yú)兒死了，被我們隨手丟在地上……現(xiàn)在想想，它還只是一只魚(yú)苗，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)更廣闊的湖泊和大海，最寶貴的生命就在我的玩鬧中逝去。不敢想象，它顫抖的身軀在那一瞬間經(jīng)歷了怎樣的痛苦和絕望。曾經(jīng)的我對(duì)生命毫無(wú)感觸，仿佛弱小的動(dòng)物只有死在人類手上的份。如今我才發(fā)現(xiàn)，魚(yú)兒的顫抖就像一把刀割在我心中。生命，讓我感慨萬(wàn)千！生命，讓我后悔莫及！生命，讓我心生敬畏！生命，怎能用渺小和卑賤來(lái)評(píng)定呢？這條小魚(yú)在乎讀后感600字篇四在《這條小魚(yú)在乎》的內(nèi)容，描寫(xiě)了有愛(ài)心的小男孩和冷漠無(wú)情的男人。在我五年級(jí)時(shí)，校長(zhǎng)教導(dǎo)我們：做人要有愛(ài)心，不能做冷漠無(wú)情的人，否則死了也不會(huì)有人去紀(jì)念他。我記得有一次看新聞，主持人在街上隨機(jī)采訪了一個(gè)男人：如果你是開(kāi)船的，因?yàn)闆](méi)有油了而導(dǎo)致引擎無(wú)法動(dòng)了，而又來(lái)了風(fēng)暴，只有一個(gè)救生船，你會(huì)怎么做？那男人說(shuō)：我會(huì)駛著救生船回陸地，然后逃離。主持人嘆口氣，就走了，隨后他找到了一個(gè)小孩子，問(wèn)了同樣的問(wèn)題，小孩子毫不猶豫的回答：我會(huì)讓船上的人都躲在船里不要出來(lái)，然后自己駕駛救生船回陸地去拿油箱！主持人頓時(shí)熱淚盈眶。我看完這條新聞時(shí)，感覺(jué)小孩是多么有愛(ài)心，也說(shuō)明了校長(zhǎng)的話是真的，所以我一定會(huì)做一個(gè)有愛(ài)心的人。其實(shí)生活中除了這件事情，還有很多像這樣的事情，比如說(shuō)一個(gè)孩子救下天空掉下來(lái)的小鳥(niǎo)，小男孩救助小魚(yú)，愛(ài)心人收留流浪貓和流浪狗他們都是有愛(ài)心的人，善良的人。這條小魚(yú)在乎讀后感600字篇五最近在整理資料時(shí)，又翻閱出去年冬天國(guó)培時(shí)一位教授給我們講的一則小故事——《這條小魚(yú)在乎》，當(dāng)時(shí)就給我很多感觸，如今再翻閱出來(lái)，又給了我些許感動(dòng)，故事是這樣的：在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊散步。他一邊沿海邊走著，一邊注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。它們被困在淺水洼里，回不了海了，雖然近在咫尺。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)死掉的。男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去――地在撿起水洼里的小魚(yú)，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛?。這個(gè)男人停下來(lái)，注視著這個(gè)男孩，看他拯救著小魚(yú)們的生命。終于，這個(gè)男人忍不住走過(guò)去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的”?！拔抑馈！毙∧泻㈩^也不抬地回答。“哦？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”?！斑@條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚(yú)扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”。聽(tīng)完這個(gè)故事，一種說(shuō)不出的感動(dòng)便涌上心頭，仿佛是心靈的又一次洗禮。是啊，小男孩的執(zhí)著與愛(ài)心難道不能打動(dòng)每一個(gè)人的心嗎？作為一名教師，我的感觸就更為深刻。教師是一份需要良知的工作，每個(gè)班里都有需要幫助和拯救的后進(jìn)生，他們?nèi)缤硖帯皽\水洼里的小魚(yú)”，看到他們一臉的迷茫和無(wú)奈，或許，他們內(nèi)心深處正用微弱的聲音在向我們呼救。我們?cè)跄軛壷还?？?duì)我而言，班級(jí)里有幾十個(gè)孩子，有幾個(gè)吃不好、睡不好的，有誰(shuí)會(huì)在乎呢？少些幾本批語(yǔ)，有誰(shuí)會(huì)在乎呢？多一句表?yè)P(yáng)，少一句批評(píng)的，有誰(shuí)會(huì)在乎呢？上課叫誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題，又有誰(shuí)會(huì)在乎呢？?？墒牵斑@條小魚(yú)在乎”，無(wú)時(shí)不在叩擊著我的心靈，叩問(wèn)著我的良知。我應(yīng)該在乎，我必須在乎。我不能忘記“為了一切孩子的發(fā)展”這一教育核心，我不能忘記“一個(gè)都不能少”給我的啟示。是的，對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，每一個(gè)孩子也許只是班里的四十分之一而已，可是對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，他們卻是父母百分之百的希望。父母只要教育他的一個(gè)孩子，而教師卻承擔(dān)著教育一群孩子的責(zé)任。父母需付出百分之百的努力，而老師則需要付出百分之四千的努力，才能還給每一個(gè)家長(zhǎng)百分之百的希望。老師的擔(dān)子何其重啊！這沉重的擔(dān)子曾一度壓得我喘不過(guò)氣來(lái)！老師并非圣賢，亦沒(méi)有“點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)?！懊總€(gè)學(xué)生都能成才”，是教育者追求完美的理想境界。而“完美”，如同一朵美麗的彼岸花，充滿希望，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。但我沒(méi)有失去追求，望著班里一條條的“小魚(yú)”，我叩問(wèn)自己的良知。也許，老師的力量有限，幫助不了每一個(gè)人，但是我可以通過(guò)努力去幫助盡量多的人。我會(huì)記得“這條小魚(yú)在乎”，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”。孩子，如果你不幸被大浪沖上岸來(lái)，成了“淺水洼里的小魚(yú)”，那么，老師愿意做那個(gè)執(zhí)著的小男孩，用我的耐心、愛(ài)心使你們重游大海。這條小魚(yú)在乎讀后感600字篇六我讀了《這條小魚(yú)在乎》這篇課文，并將它介紹給全家，經(jīng)過(guò)我們?nèi)业挠懻摯蠹乙恢抡J(rèn)為：這篇課文里的一個(gè)小男孩是