6-2《插秧歌》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

6-2《插秧歌》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過《插秧歌》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受詩詞的美感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。同時(shí)，通過分析詩歌中的意象和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.感受古詩詞的韻律美，提高語言感知能力。

2.通過分析詩歌意象，提升審美鑒賞能力和文化理解素養(yǎng)。

3.運(yùn)用詩詞表達(dá)手法，鍛煉文學(xué)鑒賞和創(chuàng)造性思維能力。

4.增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與傳承意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《插秧歌》中“插秧”這一意象的深層含義，體會(huì)詩人對(duì)農(nóng)民辛勤勞作的贊美。

②分析詩歌中的對(duì)仗、排比等修辭手法，理解其表達(dá)效果，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

③通過對(duì)詩歌情感的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和對(duì)美好生活的向往。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘詩歌中“插秧”意象的文化內(nèi)涵，理解其與農(nóng)民生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。

②理解詩歌中復(fù)雜情感的表達(dá)，包括對(duì)農(nóng)民辛勞的同情、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

③在分析詩歌的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代視角審視傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化批判能力和思辨能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示詩歌背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩歌意境。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌中的意象和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思辨能力。

3.演示法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)詩中的勞動(dòng)場(chǎng)景，加深對(duì)詩歌情感的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示詩歌內(nèi)容、作者圖片和背景資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入相關(guān)視頻、音頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

3.教學(xué)軟件應(yīng)用：使用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌分析，提高學(xué)生的互動(dòng)性和參與度。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首描寫農(nóng)村生活的古詩詞《插秧歌》。這首詩通過細(xì)膩的筆觸，展現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞作的情景，以及詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。讓我們一起走進(jìn)這首詩的世界，感受其中的情感與哲理。

二、初讀課文，整體感知

（教師）首先，請(qǐng)大家閱讀《插秧歌》，嘗試?yán)斫庠姼璧幕緝?nèi)容。讀完之后，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（學(xué)生）……

（教師）很好，同學(xué)們都讀過了。接下來，讓我們共同探討這首詩的主旨。

三、探究詩歌意象

（教師）首先，我們要關(guān)注詩歌中的意象。這首詩中，有哪些意象值得我們注意？

（學(xué)生）插秧、水田、農(nóng)夫、農(nóng)具等。

（教師）非常好，接下來我們逐一分析這些意象。

1.插秧：這是詩歌的核心意象，它代表了農(nóng)民辛勤勞作的情景。我們可以從哪些方面來理解這個(gè)意象？

（學(xué)生）……

（教師）插秧不僅是一種勞動(dòng)，更是一種生活的象征。詩人通過這個(gè)意象，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的贊美和對(duì)勞動(dòng)的尊重。

2.水田：水田是插秧的場(chǎng)所，它象征著豐收的希望。詩人是如何描繪水田的？

（學(xué)生）……

（教師）詩人通過對(duì)水田的描繪，展現(xiàn)了一幅寧靜、美麗的鄉(xiāng)村景象，同時(shí)也暗示了農(nóng)民的辛勤勞作。

3.農(nóng)夫：農(nóng)夫是詩歌中的重要人物，他們代表了農(nóng)民群體。詩人是如何描繪農(nóng)夫的形象的？

（學(xué)生）……

（教師）詩人通過對(duì)農(nóng)夫形象的描繪，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情和敬意。

4.農(nóng)具：農(nóng)具是農(nóng)夫勞動(dòng)的工具，它們見證了農(nóng)民的辛勤付出。詩人是如何描繪農(nóng)具的？

（學(xué)生）……

（教師）詩人通過對(duì)農(nóng)具的描繪，展現(xiàn)了農(nóng)民生活的艱辛，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)的尊重。

四、分析詩歌情感

（教師）接下來，我們要分析詩歌中的情感。這首詩表達(dá)了哪些情感？

（學(xué)生）……

（教師）這首詩主要表達(dá)了以下幾種情感：

1.對(duì)農(nóng)民辛勤勞作的贊美：詩人通過描繪農(nóng)民插秧的情景，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民辛勤勞作的贊美。

2.對(duì)美好生活的向往：詩人通過對(duì)農(nóng)村景象的描繪，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。

3.對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判：詩人通過對(duì)農(nóng)民生活的描繪，批判了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不公。

五、總結(jié)全文

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《插秧歌》這首詩的基本內(nèi)容、意象和情感。這首詩不僅展現(xiàn)了農(nóng)民的辛勤勞作，還表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。希望大家能夠從中汲取力量，珍惜勞動(dòng)成果，為實(shí)現(xiàn)美好夢(mèng)想而努力。

六、課后作業(yè)

1.請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬?duì)《插秧歌》這首詩的理解。

2.選擇一首描寫農(nóng)民生活的詩歌，進(jìn)行鑒賞和分析。

（教師）今天的課就上到這里，希望大家課后認(rèn)真完成作業(yè)，期待大家下節(jié)課的精彩分享。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《詩經(jīng)》中的《七月》篇，這首詩詳細(xì)描繪了古代農(nóng)民的勞動(dòng)生活，與《插秧歌》有著相似的主題，可以讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受不同時(shí)代農(nóng)民生活的變遷。

-《唐詩三百首》中的《憫農(nóng)》系列，包括李紳的《憫農(nóng)》、李商隱的《無題》等，這些詩歌同樣表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情和對(duì)勞動(dòng)的贊美，可以作為拓展閱讀材料。

-《宋詞三百首》中的《江村》等作品，如范仲淹的《江村即事》，這些作品以詞的形式展現(xiàn)了農(nóng)村風(fēng)光和農(nóng)民生活，有助于學(xué)生了解不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集不同朝代、不同詩人的描寫農(nóng)民生活的詩歌，進(jìn)行比較分析，探討不同時(shí)代農(nóng)民生活的異同。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村，實(shí)地觀察農(nóng)民的勞動(dòng)生活，將詩歌中的描述與實(shí)際生活相結(jié)合，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，以“勞動(dòng)”為主題，創(chuàng)作一首詩歌，通過創(chuàng)作實(shí)踐，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-學(xué)生可以查閱相關(guān)歷史資料，了解古代農(nóng)業(yè)工具的發(fā)展歷程，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變遷，從而更好地理解詩歌中提到的農(nóng)具和勞動(dòng)場(chǎng)景。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，學(xué)生可以研究不同地區(qū)的農(nóng)耕文化，了解不同地域的農(nóng)耕特色和農(nóng)民生活習(xí)俗，拓寬知識(shí)視野。板書設(shè)計(jì)①

-《插秧歌》

-作者：XXX

-朝代：XXX

②

-詩歌主題：贊美農(nóng)民勞動(dòng)，表達(dá)對(duì)美好生活的向往

-意象：插秧、水田、農(nóng)夫、農(nóng)具

③

-修辭手法：對(duì)仗、排比

-情感表達(dá)：同情、贊美、向往、批判課后作業(yè)1.詩歌理解與感悟：

-請(qǐng)結(jié)合《插秧歌》中的詩句，談?wù)勀銓?duì)農(nóng)民勞動(dòng)的理解，以及這首詩給你帶來的感悟。

-答案示例：通過《插秧歌》中“田家少閑月，五月人倍忙”這句詩，我深刻體會(huì)到農(nóng)民在一年中最忙碌的時(shí)節(jié)，他們辛勤勞作，為我們提供了豐收的糧食，他們的付出值得我們尊敬和感激。

2.意象分析：

-分析《插秧歌》中“插秧”這一意象，探討它所代表的深層含義。

-答案示例：在《插秧歌》中，“插秧”這一意象象征著農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)，也代表著對(duì)生命和自然的敬畏。它揭示了農(nóng)民與土地的緊密聯(lián)系，以及他們?yōu)樯罡冻龅钠D辛。

3.修辭手法運(yùn)用：

-找出《插秧歌》中運(yùn)用到的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。

-答案示例：在《插秧歌》中，詩人運(yùn)用了對(duì)仗和排比的修辭手法，如“田家少閑月，五月人倍忙”，通過對(duì)比和重復(fù)，強(qiáng)調(diào)了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦和季節(jié)的緊迫，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和感染力。

4.詩歌比較閱讀：

-將《插秧歌》與《憫農(nóng)》中的詩句進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析兩首詩在表達(dá)主題和情感上的異同。

-答案示例：《插秧歌》和《憫農(nóng)》都表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情和對(duì)勞動(dòng)的贊美，但《插秧歌》更側(cè)重于描繪農(nóng)民的勞動(dòng)場(chǎng)景，而《憫農(nóng)》則更多地反映了農(nóng)民生活的艱辛和社會(huì)的不公。

5.創(chuàng)作與想象：

-假設(shè)你是《插秧歌》中的詩人，請(qǐng)你發(fā)揮想象，創(chuàng)作一段詩句，描述你在插秧過程中的所思所感。

-答案示例：汗滴禾下土，誰知盤中餐。今日插秧忙，明日慶豐年。通過這段詩句，我嘗試從詩人的角度，表達(dá)出在插秧過程中的辛勤與期待。

6.詩歌背誦與默寫：

-請(qǐng)背誦《插秧歌》全文，并嘗試默寫。

-答案示例：（此處為學(xué)生默寫的內(nèi)容，教師可根據(jù)實(shí)際情況給予反饋）

7.詩歌與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系：

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的農(nóng)業(yè)發(fā)展，談?wù)勀銓?duì)《插秧歌》所表達(dá)的主題的理解。

-答案示例：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)逐漸普及，農(nóng)民的勞動(dòng)強(qiáng)度有所減輕，但《插秧歌》所傳達(dá)的勞動(dòng)精神和農(nóng)民的辛勤付出依然值得我們尊重和傳承。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后閱讀材料，包括《詩經(jīng)》中的《七月》篇、《唐詩三百首》中的《憫農(nóng)》系列、《宋詞三百首》中的《江村》等，并撰寫一篇讀書筆記，分析詩歌中描繪的農(nóng)民生活和情感。

2.選擇一首描寫農(nóng)民生活的詩歌，進(jìn)行文本分析，包括詩歌的主題、意象、修辭手法和情感表達(dá)，撰寫一篇不少于500字的鑒賞文章。

3.結(jié)合《插秧歌》中的“插秧”意象，創(chuàng)作一首詩歌，要求體現(xiàn)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和對(duì)美好生活的向往，詩歌形式不限。

4.收集并整理關(guān)于古代農(nóng)業(yè)工具的資料，撰寫一篇簡(jiǎn)報(bào)，介紹至少三種古代農(nóng)業(yè)工具及其使用方法。

5.觀察并記錄一次農(nóng)村勞動(dòng)場(chǎng)景，如插秧、收割等，以文字或圖片形式記錄下來，并撰寫一段不少于300字的觀察日記。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于學(xué)生的讀書筆記，教師將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解、對(duì)農(nóng)民生活的感悟以及對(duì)詩歌藝術(shù)手法的分析。批改時(shí)，教師將指出學(xué)生在理解深度、情感表達(dá)和文字組織上的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供相應(yīng)的改進(jìn)建議。

2.對(duì)于學(xué)生的鑒賞文章，教師將評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌主題的把握、對(duì)意象和修辭手法的分析能力，以及對(duì)詩歌情感的理解。反饋時(shí)，教師將鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，并提出如何提升分析深度和表達(dá)準(zhǔn)確性的建議。

3.對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作詩歌，教師將評(píng)價(jià)詩歌的創(chuàng)意、情感表達(dá)和語言運(yùn)用。反饋時(shí)，教師將肯定學(xué)生的原創(chuàng)性和想象力，同時(shí)指出詩歌中可能存在的不足，如意象不夠鮮明、情感表達(dá)不夠深刻等，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。

4.對(duì)于學(xué)生的農(nóng)業(yè)工具簡(jiǎn)報(bào)，教師將檢查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度和對(duì)資料整理的能力。反饋時(shí)，教師將鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確描述工具的形狀、用途和歷史背景，并提出如何使簡(jiǎn)報(bào)更加生動(dòng)有趣的建議。

5.對(duì)于學(xué)生的觀察日記，教師將關(guān)注學(xué)生對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)場(chǎng)景的觀察細(xì)致程度和對(duì)勞動(dòng)體驗(yàn)的感悟。反饋時(shí)，教師將鼓勵(lì)學(xué)生用細(xì)膩的筆觸描繪場(chǎng)景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感悟中思考勞動(dòng)的價(jià)值和意義。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《插秧歌》這一課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌中的意象和情感。比如，在分析“插秧”這一意象時(shí)，我讓學(xué)生們閉上眼睛，想象一下農(nóng)民在田間勞作的情景，這樣他們更容易體會(huì)到詩人對(duì)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的贊美。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌中的意象理解得不夠深入，可能在今后的教學(xué)中，我可以嘗試使用更多的教學(xué)手段，比如圖片、視頻等，來幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

其次，我在課堂上采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們就詩歌的主題、情感和修辭手法進(jìn)行交流。我發(fā)現(xiàn)這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的參與度。但是，也有些小組討論起來比較熱烈，而有些小組則相對(duì)沉默。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)不同，所以在今后的教學(xué)中，我需要更加注意小組的平衡，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律總體較好，但個(gè)別學(xué)生還是會(huì)有分心的現(xiàn)象。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過程中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于容易分心的學(xué)生，可以采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，幫助他們集中注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生對(duì)于詩歌的理解和感悟都有了一定的提升。他們?cè)谡n后作業(yè)中能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來分析詩歌，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌中的修辭手法理解不夠，比如對(duì)仗、排比等，這可能是我在講解時(shí)沒有做到位，或者是學(xué)生對(duì)于這方面的