Unit6 At the snack bar 第三課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語四年級上冊

Unit6Atthesnackbar第三課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析Unit6Atthesnackbar第三課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語四年級上冊。本課時圍繞“snackbar”展開，通過對話和情景表演，讓學(xué)生練習(xí)詢問價格、點餐和購物等日常交際用語。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有助于提高學(xué)生的英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本課時旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、文化理解和思維品質(zhì)。學(xué)生將通過角色扮演和互動練習(xí)，提高聽、說、讀、寫技能，增強對西方飲食文化的理解，并學(xué)會在真實語境中運用英語進(jìn)行交流。同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：四年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，能夠認(rèn)識并書寫部分常見單詞，掌握基礎(chǔ)的日常用語和簡單句型。在本單元前，學(xué)生已經(jīng)接觸過食品類詞匯和簡單購物場景的英語表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對新事物充滿好奇，對英語學(xué)習(xí)有一定興趣，但部分學(xué)生可能對日常生活中的英語交流情景感到陌生。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，有的學(xué)生更傾向于通過模仿和重復(fù)來掌握知識，而有的學(xué)生則更注重理解和運用。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時可能會遇到以下困難：一是對食物類詞匯的記憶和運用；二是如何在實際情境中運用正確的語法和詞匯；三是如何克服口語表達(dá)時的緊張情緒。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)提供豐富的教學(xué)活動和實踐活動，幫助學(xué)生逐步克服困難。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、音響設(shè)備、電腦、白板或黑板

-課程平臺：譯林版英語教材配套在線資源平臺

-信息化資源：英語教學(xué)軟件、電子詞典、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站

-教學(xué)手段：圖片、PPT課件、實物教具（如各種食品圖片、模型）、角色扮演道具教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師通過展示一些食品圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的食物類詞匯，如apple,banana,cake等。

2.學(xué)生跟讀并嘗試用這些詞匯進(jìn)行簡單的句子構(gòu)造，如“Ilikeapples.”或“Iwantabanana.”

二、新課呈現(xiàn)（10分鐘）

1.老師展示本課時的新詞匯和句型，如“CanIhave...?”,“Howmuchis...?”,“It’s...yuan.”等。

2.學(xué)生跟讀并模仿老師的發(fā)音，注意單詞的音標(biāo)和語調(diào)。

三、情境創(chuàng)設(shè)（15分鐘）

1.老師創(chuàng)設(shè)一個“snackbar”的購物情境，邀請幾位學(xué)生扮演顧客和店員。

2.顧客用新學(xué)的句型詢問價格，店員用正確的回答進(jìn)行回應(yīng)。

-顧客：CanIhaveabanana?

-店員：Sure,it’s2yuan.

-顧客：Howmuchisthecake?

-店員：Thecakeis5yuan.

四、角色扮演（20分鐘）

1.老師將學(xué)生分成小組，每組扮演不同的角色，如顧客、店員、服務(wù)員等。

2.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)對話，然后進(jìn)行角色扮演，其他同學(xué)觀摩并給予評價。

-小組一：顧客和店員進(jìn)行點餐和詢問價格。

-小組二：顧客和服務(wù)員進(jìn)行結(jié)賬和找零。

-小組三：顧客和店員進(jìn)行退換貨的對話。

五、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.老師準(zhǔn)備一些關(guān)于“snackbar”的練習(xí)題，如填空、選擇題和翻譯題。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，老師巡視并給予個別指導(dǎo)。

六、游戲環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.老師組織一個“購物游戲”，學(xué)生扮演顧客，老師扮演店員。

2.學(xué)生用英語進(jìn)行購物對話，正確完成對話的學(xué)生獲得積分。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.學(xué)生分享自己在角色扮演中的感受，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和解決方法。

八、布置作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，包括復(fù)習(xí)本課時學(xué)過的詞匯和句型，以及完成配套練習(xí)冊的相關(guān)練習(xí)。

2.學(xué)生將作業(yè)寫在作業(yè)本上，準(zhǔn)備回家后完成。

教學(xué)過程中，老師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。同時，老師要鼓勵學(xué)生積極開口說英語，提高他們的口語表達(dá)能力。通過本課時的教學(xué)，學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)詞匯和句型，在實際情境中進(jìn)行有效的英語交流。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《MyFavouriteSnackBar》

-材料描述：這是一篇簡短的文章，講述了作者最喜歡的快餐店，包括店名、提供的食物種類、價格和作者的個人經(jīng)歷。文章中包含了大量的食物類詞匯和日常交際用語，如：“Ilovetheircheeseburgers.”和“Thepriceisreasonable.”

2.《ADayattheSnackBar》

-材料描述：這是一篇小故事，描述了小明在快餐店的一天，他點餐、與店員交流，并體驗了不同食物的味道。故事中融入了購物場景的英語對話和食物類詞匯，如：“CanIhaveamilkshake,please?”和“It’s10yuanforalargeone.”

3.《HealthyEatingattheSnackBar》

-材料描述：這篇文章討論了在快餐店如何選擇健康的食物。文章中列舉了一些低熱量、高營養(yǎng)價值的食物選項，并解釋了為什么這些食物是健康的選擇。此外，文章還提供了一些健康飲食的建議和相關(guān)的英語表達(dá)，如：“Choosewaterinsteadofsoda.”和“Optforasaladwithgrilledchicken.”

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以嘗試閱讀上述拓展材料，并記錄下自己不熟悉的詞匯和句型，通過查閱詞典或詢問老師來加深理解。

2.學(xué)生可以嘗試自己編寫一個小故事，講述一次在快餐店的經(jīng)歷，可以使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型。

3.學(xué)生可以調(diào)查自己所在社區(qū)或?qū)W校的快餐店，了解它們的菜單和價格，并嘗試用英語制作一個簡單的菜單介紹。

4.學(xué)生可以邀請家人或朋友一起參與一個“最佳快餐店”的評選活動，每個人都要用英語陳述自己選擇的原因，并給出合理的理由。

5.學(xué)生可以參與一個小組項目，研究不同文化中快餐店的差異，比較不同國家的快餐店菜單、食物種類和飲食習(xí)慣。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了Unit6Atthesnackbar的第三課時，整體上感覺教學(xué)效果還是不錯的。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我盡量讓課堂充滿活力，通過圖片、視頻等多種形式引入新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，他們的參與度和學(xué)習(xí)效果都會有所提高。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在詞匯記憶方面存在一些困難。為了解決這個問題，我在課堂上采用了多種教學(xué)方法，如實物展示、游戲互動等，讓學(xué)生在具體情境中記憶詞匯。同時，我也鼓勵學(xué)生們通過小組合作，共同記憶和復(fù)習(xí)詞匯，這樣既能提高記憶效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的口語練習(xí)。我設(shè)置了角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在實際情境中運用所學(xué)知識進(jìn)行交流。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在角色扮演中表現(xiàn)得非常積極，他們的口語表達(dá)能力得到了很好的鍛煉。當(dāng)然，這也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的口語練習(xí)，為他們提供更多的實踐機(jī)會。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在面對真實情境時，可能會感到緊張和害怕。為了解決這個問題，我在課堂上盡量營造一個輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生們放松心情，大膽地開口說英語。同時，我也鼓勵學(xué)生們在課堂上多提問、多交流，提高他們的自信心。

在課堂評價方面，我注重了學(xué)生的個體差異。我根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們不同的評價和指導(dǎo)。對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我鼓勵他們挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)；對于那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我則給予更多的關(guān)注和幫助。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在課堂時間分配上，有些環(huán)節(jié)可能花費的時間過多，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)的教學(xué)時間不足。在今后的教學(xué)中，我會更加合理地安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

此外，我還意識到，在課堂教學(xué)中，我應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。有時候，學(xué)生們可能會因為害怕犯錯而變得沉默寡言。作為老師，我應(yīng)該給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。板書設(shè)計①知識點：

-食物類詞匯：banana,apple,cake,sandwich,juice,milkshake,soda,salad

-價格表達(dá)：Howmuchis...?It's...yuan.

-詢問和回應(yīng)：CanIhave...?Sure,it's...yuan.Howmuchis...?Thepriceis...

②重點詞匯：

-banana-香蕉

-apple-蘋果

-cake-蛋糕

-sandwich-三明治

-juice-果汁

-milkshake-奶昔

-soda-蘇打水

-salad-沙拉

③重點句型：

-CanIhave...?-我可以要...嗎？

-Howmuchis...?-...多少錢？

-It's...yuan.-...元。

-Sure,it's...yuan.-當(dāng)然，...元。

-Thepriceis...-價格是...元。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們圍繞“snackbar”這一主題，學(xué)習(xí)了與食物相關(guān)的詞匯和日常交際用語。以下是本節(jié)課的總結(jié)：

1.我們學(xué)習(xí)了多種食物的英文表達(dá)，包括banana（香蕉）、apple（蘋果）、cake（蛋糕）、sandwich（三明治）、juice（果汁）、milkshake（奶昔）、soda（蘇打水）和salad（沙拉）。

2.我們掌握了詢問價格和回應(yīng)價格的常用句型，如“Howmuchis...?”（...多少錢？）和“It's...yuan.”（...元）。

3.學(xué)生們通過角色扮演練習(xí)了在實際購物場景中的對話，提高了口語交流能力。

4.我們通過小組合作，共同復(fù)習(xí)和記憶了新學(xué)的詞匯和句型，增強了團(tuán)隊合作意識。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我將進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測：

1.單詞拼寫測試：

-學(xué)生需正確拼寫以下單詞：banana,apple,cake,sandwich,juice,milkshake,soda,salad。

2.句型翻譯：

-將以下句子從英語翻譯成中文：

-CanIhaveabanana?

-Howmuchisthecake?

-It's5yuan.

3.對話模仿：

-學(xué)生需模仿以下對話，并嘗試用不同的食物進(jìn)行替換：

-Cust