18《劉胡蘭》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

18《劉胡蘭》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課《劉胡蘭》旨在引導學生學習課文，感受英雄的偉大，培養(yǎng)他們的愛國情懷和道德品質。通過朗讀、討論等方式，讓學生深入理解課文內容，提高他們的語文素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標分析1.培養(yǎng)學生熱愛祖國、尊敬英雄的情感，樹立正確的價值觀。

2.提升學生的語文素養(yǎng)，包括朗讀能力、理解能力和表達能力。

3.增強學生的道德認知，學會分辨是非，培養(yǎng)堅強的意志品質。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，感受英雄事跡中的美與善。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內容，把握劉胡蘭英雄形象。

2.感受英雄精神，培養(yǎng)愛國情懷。

難點：

1.體會課文中的情感，引導學生深入理解英雄事跡。

2.將英雄精神與自身成長相結合，引導學生樹立正確的人生觀。

解決辦法：

1.通過朗讀、討論、角色扮演等方式，幫助學生理解課文內容，把握英雄形象。

2.結合生活實際，引導學生體會英雄精神，激發(fā)他們的愛國情懷。

3.采用情境教學，讓學生在情感體驗中感受英雄精神，引導他們思考如何將英雄精神融入日常生活。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師結合課文內容，引導學生理解劉胡蘭的英雄事跡。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對英雄精神的理解和感受。

3.角色扮演法：讓學生扮演劉胡蘭，體驗她的英勇與堅定。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用圖片、視頻等豐富教學資源，增強課堂趣味性。

2.教學軟件：運用互動教學軟件，提高學生參與度和學習效率。

3.現(xiàn)場教學：組織參觀紅色教育基地，讓學生身臨其境地感受英雄精神。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放劉胡蘭英勇就義的短視頻，讓學生初步了解劉胡蘭的事跡。

2.提問：“同學們，你們知道劉胡蘭是誰嗎？她為什么會成為英雄？”

3.學生分享對劉胡蘭的了解，教師總結并引出課題。

講授新課（15分鐘）

1.教師講解課文內容，引導學生關注劉胡蘭的英雄事跡。

2.強調課文中的重點詞語，如“英勇”、“堅定”等，讓學生理解這些詞語的含義。

3.講解劉胡蘭的生平事跡，讓學生了解她的成長背景和英勇事跡。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

2.教師提問：“你們認為劉胡蘭為什么能成為英雄？”

3.學生分組討論，分享自己的觀點，教師總結并點評。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“劉胡蘭的英雄事跡給你帶來了哪些啟示？”

2.學生回答，教師點評并引導學生思考如何將英雄精神融入自己的學習生活中。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“如果你們遇到困難和挫折，會如何面對？”

2.學生分組討論，分享自己的應對方法，教師總結并點評。

3.教師引導學生思考如何將英雄精神轉化為實際行動，如關愛他人、勤奮學習等。

解決問題（5分鐘）

1.教師提出問題：“如何將劉胡蘭的英雄精神與我們的日常生活相結合？”

2.學生分組討論，提出自己的建議，教師總結并點評。

核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“我們如何在日常生活中踐行愛國情懷？”

2.學生分享自己的看法，教師總結并點評。

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調劉胡蘭的英雄事跡和英雄精神。

2.布置作業(yè)：以“劉胡蘭的英雄事跡”為主題，寫一篇短文，表達自己的感悟。

教學過程設計說明：

1.整個教學過程以學生為主體，注重學生的參與和互動。

2.教師在講解過程中，注重引導學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.教學過程中，教師關注學生的情感體驗，激發(fā)學生的愛國情懷。

4.教學過程緊扣實際學情，解決學生在學習過程中遇到的問題。

5.整個教學過程用時不超過45分鐘，確保教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠準確地朗讀課文，掌握課文中的生字詞。

-學生能夠理解課文內容，了解劉胡蘭的英雄事跡及其背后的歷史背景。

-學生能夠識別并運用課文中的重點詞語，如“英勇”、“堅定”等，豐富自己的詞匯量。

-學生能夠通過閱讀和討論，學會從不同角度分析問題，提高邏輯思維能力。

2.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對劉胡蘭的英雄事跡產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)愛國情懷。

-學生認識到英雄精神的重要性，樹立正確的價值觀和人生觀。

-學生在情感體驗中，學會關愛他人，勇于面對困難和挫折。

-學生在討論和分享中，培養(yǎng)集體榮譽感和團隊合作精神。

3.學習策略與方法：

-學生通過自主學習，掌握查找資料、整理信息的能力。

-學生在課堂討論中，學會傾聽他人意見，尊重他人觀點。

-學生在角色扮演中，提高口語表達能力和表演能力。

-學生在寫作練習中，鍛煉寫作技巧，提高寫作水平。

4.實踐應用：

-學生能夠將劉胡蘭的英雄精神應用于日常生活，如幫助他人、勤奮學習等。

-學生在家庭和學校中，學會關心集體，積極參與社會實踐活動。

-學生在遇到困難和挫折時，能夠勇敢面對，堅持不懈。

-學生在團隊合作中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成任務。

5.評價與反思：

-學生能夠對自己的學習過程進行評價，總結經(jīng)驗教訓。

-學生在反思中，認識到自己的不足，明確努力方向。

-學生在教師指導下，學會自我評價，提高自我管理能力。

-學生在評價他人時，能夠客觀公正，培養(yǎng)良好的評價習慣。課后作業(yè)1.寫作練習：

主題：《劉胡蘭的英勇事跡給我的啟示》

要求：結合劉胡蘭的英雄事跡，寫一篇短文，表達自己對英雄精神的理解和感悟，字數(shù)不少于300字。

2.角色扮演：

要求：以小組為單位，選擇劉胡蘭或她的戰(zhàn)友，模擬劉胡蘭面對敵人時的對話場景，展現(xiàn)劉胡蘭的英勇和堅定。

3.詞語積累：

要求：將課文中的重點詞語列出來，如“英勇”、“堅定”、“頑強”等，每個詞語寫出兩個例句，展示其在不同語境中的運用。

4.歷史知識拓展：

要求：查找劉胡蘭生活的時代背景資料，了解當時的社會狀況和英雄事跡的意義，寫一篇簡要的讀后感。

5.創(chuàng)意繪畫：

主題：《劉胡蘭的英雄形象》

要求：以劉胡蘭的英雄形象為主題，進行創(chuàng)意繪畫，表達對英雄的敬意和懷念。

答案示例：

1.寫作練習：

《劉胡蘭的英勇事跡給我的啟示》

今天的我們生活在和平年代，但劉胡蘭的故事讓我明白了，英雄精神永遠值得我們學習和傳承。面對敵人的威逼利誘，她沒有屈服，用自己的生命捍衛(wèi)了信仰和尊嚴。她的英勇事跡讓我深刻地認識到，無論身處何種困境，都要堅守自己的信念，勇敢地面對挑戰(zhàn)。

2.角色扮演：

（學生扮演劉胡蘭，扮演者面對敵人）

劉胡蘭：我絕不會背叛我的信仰，你們休想從我這里得到任何信息！

3.詞語積累：

-英勇：他在戰(zhàn)場上表現(xiàn)得非常英勇，勇往直前，贏得了戰(zhàn)友們的敬佩。

-堅定：盡管面臨重重困難，她依然堅定地走在革命的道路上，從未動搖。

4.歷史知識拓展：

通過查閱資料，我了解到劉胡蘭生活在一個動蕩的年代，她所在的地區(qū)飽受戰(zhàn)亂之苦。在那個時代，像劉胡蘭這樣的英雄層出不窮，他們用自己的行動詮釋了什么是真正的英雄。

5.創(chuàng)意繪畫：

（學生作品，展示劉胡蘭穿著軍裝，手持槍支，眼神堅定，背景是戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場，表現(xiàn)了她的英勇形象。）課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，了解學生對課文內容的理解程度。例如，教師可以提問：“劉胡蘭在面對敵人的時候，她的心情是怎樣的？”通過學生的回答，教師可以評估學生對情感態(tài)度的理解。

-觀察環(huán)節(jié)：教師觀察學生在課堂上的參與度、互動情況以及朗讀、書寫等基本技能的運用情況。例如，觀察學生是否能夠流利地朗讀課文，是否能夠正確書寫生字詞。

-小組討論：通過觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力、表達能力和分析問題的能力。例如，教師可以觀察學生在討論中是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人的意見。

-角色扮演：評估學生在角色扮演中的表現(xiàn)，包括他們的情感投入、語言表達和肢體動作等。例如，教師可以評價學生在扮演劉胡蘭時是否能夠準確傳達出角色的情感和性格特點。

2.作業(yè)評價：

-寫作評價：對于學生的寫作練習，教師應關注他們的主題把握、結構布局、語言表達和創(chuàng)意發(fā)揮。例如，教師可以評價學生是否能夠圍繞主題展開敘述，是否能夠運用恰當?shù)男揶o手法。

-角色扮演評價：對于學生的角色扮演作業(yè)，教師應關注他們的角色理解、情感表現(xiàn)和互動交流。例如，教師可以評價學生在扮演不同角色時的情感投入是否到位，是否能夠與同伴進行有效的溝通。

-詞語積累評價：教師應檢查學生是否正確理解并運用了課文中的重點詞語，是否能夠將這些詞語融入到自己的語言表達中。

-歷史知識拓展評價：教師應評估學生對歷史背景的理解程度，以及他們是否能夠將歷史知識與課文內容相結合。

-創(chuàng)意繪畫評價：教師應關注學生的繪畫技巧、創(chuàng)意構思和作品的整體效果。例如，教師可以評價學生的作品是否能夠生動地展現(xiàn)劉胡蘭的英雄形象，是否具有藝術性和感染力。

3.反饋與激勵：

-對于課堂表現(xiàn)積極的學生，教師應給予及時的表揚和鼓勵，以提高他們的自