人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元表格教案

明德小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級(jí)下冊(cè)）

課時(shí)：2—3節(jié)

課題1古詩(shī)詞三首課時(shí)

課型講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)間

一、教材內(nèi)容分析

這是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世

態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感潔生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了

因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷在，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。全詩(shī)的

大意是：仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂

靜。作者靜靜凝視著山，覺(jué)得山也在看著作者，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，作者的心里似

乎只有那座敬亭山了。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《里洞庭》。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用芻己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

講授法：?jiǎn)栴}設(shè)置

五、教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備

普通教室

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)《獨(dú)坐敬亭山》李白

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用記錄或補(bǔ)充內(nèi)容

L導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐

朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最近盛的時(shí)期，在眾

多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是

誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）

1.進(jìn)行課外知識(shí)搶答。

一、激趣2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就

2.指名背李白的詩(shī)

導(dǎo)入背幾首。

2、指名背李白的詩(shī)

2.揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就

背幾首。

2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就

背幾首。

一、釋題，L讀題，看注釋，結(jié)合老師介紹，體會(huì)1.讀題，看注釋，設(shè)計(jì)意圖：

簡(jiǎn)介背景背景c（此詩(shī)是李白在政治11受挫.心結(jié)合自我理解.鼓勵(lì)學(xué)4在正確朗讀的基

情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤介紹背景。礎(chǔ)上熟練自讀，再通過(guò)注

云閑浮、人與山”相看兩不厭”來(lái)表達(dá)釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。

自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。

讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。）

2.過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，

想到些什么呢？

2.過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什

么，想到些什么呢？

2.過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，

想到些什么呢？

2.過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，

想到些什么呢？

自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并

三、學(xué)生根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐

自學(xué)，初句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

步理解2.四人小組合作學(xué)習(xí)

互讀古詩(shī)，交流詩(shī)意。

互讀古詩(shī)，交流詩(shī)意。

1.指名回答，評(píng)議交流。

2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在

說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片

白云悠閑地飄去:“厭”的注釋是“滿

足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

1.指名回答，評(píng)議交流。

3.學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾

鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去闈”是一幅怎樣的

四、金班

畫(huà)面?？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面

交流

表現(xiàn)。

4.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾

3.學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解

鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去問(wèn)”是一幅怎樣的

答。

畫(huà)面?？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面

表現(xiàn)。

4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾

鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去問(wèn)”是一幅怎樣的

畫(huà)面。可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面

表現(xiàn)。

《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗

多種形式讀詩(shī)：指名讀一

五、指導(dǎo)讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)

同位讀一小組讀一齊讀

朗讀朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種

等。

輕松感。

六、吟讀，1.自由吟讀。

1.自由吟讀。

體會(huì)詩(shī)人2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？

2.討論。

的思想感你最欣賞哪一句？

2、討論。

情2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？

你最欣常哪一句？

2.討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？

你最欣賞哪一句？

2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？

你最欣賞哪一句？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

現(xiàn)坐敬亭山李白

鳥(niǎo)飛

孤獨(dú)

云去

相看

李白相知敬亭山

相悅

第二課時(shí)《望洞庭》劉禹錫

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用記錄或補(bǔ)充內(nèi)容

一、形象出圖你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一

感知，揭下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎樣描

題寫(xiě)的。

學(xué)生邊讀邊參閱課文注

根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)

二、自由釋，試著理解詩(shī)句意思，

別講解或集體理解。

吟讀不橫的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

1.點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)

合看圖吟誦體會(huì)。

2、詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得

惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。在交流

體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)

學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

三、指名

朗讀，同“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧

指名朗讀，同桌互說(shuō)意思

桌互說(shuō)意的美，真是別出心裁。

思君山如青螺，只因是遍看，這個(gè)比喻用

得非常妙。

3、試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭

湖景色,看誰(shuí)描述得最美。

3.試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭

湖景色，看誰(shuí)描述得最美。

3、試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭

湖景色，看誰(shuí)描述得最美。

1.你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)設(shè)計(jì)意圖：

一步體會(huì)詩(shī)人的心情。1.交流這首詞中的“日出江花紅勝

四、引導(dǎo)

2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致與古2.背誦火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)

賞析

詩(shī)的借景抒情的手法。2、背誦是被人推重的千古佳句.

3.背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。被后人廣泛傳誦，因此，

4.比較體會(huì)背誦是很重要的任務(wù)c

4、比較體會(huì)這首詞中的“日出江花紅勝

火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)

是被人推重的千古佳句，被

后人廣泛傳誦，因此，背誦

是很重要的任務(wù)。

五、交流說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

指名讀一讀。

課外積累課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望洞庭劉禹偈

潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色，遙望洞庭山水色，對(duì)比體會(huì)

盤(pán)里一青螺。白銀盤(pán)里一青螺。

第三課時(shí)《憶江南》白居易

使用記錄

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

或補(bǔ)充內(nèi)容

2、《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣L背誦前兩首以與課外搜集的

一、復(fù)習(xí)

的景致，怎樣的心情呢？描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).

導(dǎo)入

教師做如下點(diǎn)撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。

詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易

1.帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊

曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是

讀邊看圖，理解意思。指名讀，

美麗的江南風(fēng)光。舊：從前。曾：曾經(jīng)。

讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。

2.指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟

二、讀課“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。

詞義。

文，理解詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易

3、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)

內(nèi)容曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是

生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思。

美麗的江南風(fēng)光。舊：從前。曾：曾經(jīng)。

3.根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生

諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。

自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思。

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。

3、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)

詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易

生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思。

曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是

美麗的江南風(fēng)光。舊：從前。曾：曾經(jīng)。

諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。

I.點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)

合看圖吟誦體會(huì)。

2.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋锐霭讯赐バ闵珜?xiě)得

三、指名

惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。在交流

朗讀，同

體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)指名朗讀，同桌互說(shuō)意思

桌互說(shuō)意

學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙

思

“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧

的美，真是別出心裁。

君山如青螺.只因是遙看.這個(gè)比喻用

得非常妙。

3、試用自己的話描運(yùn)詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭

湖景色，看誰(shuí)描述得最美。

3.試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭

湖景色，看誰(shuí)描述得最美。

3、試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭

湖景色，看誰(shuí)描述得最美。

三、小組

合作學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

習(xí)，相互

交流詩(shī)意

1.詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這

是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。則，說(shuō)江南

好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的

呢？

（第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的

風(fēng)景是則的熟悉，則了解。）

2、江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回

答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百

花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普

照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水

碧，綠波粼粼。由于紇日的映照，紅花

更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所

以更顯出江水碧綠?！八{(lán)”字形容春水深

碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的

記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)一一江南風(fēng)景

這樣好，能不讓人回憶嗎？

2、江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回

四、教師

答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，

小結(jié)

百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光

普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖

水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅

花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，

所以更顯出江水碧綠。''藍(lán)"字形容春水

深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人

的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)一一江南風(fēng)

景這樣好，能不讓人回憶嗎？

2、江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)

回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，

百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光

普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖

水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅

花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，

所以更顯出江水碧綠?！八{(lán)”字形容春水

深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人

的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)一一江南風(fēng)

景這樣好，能不讓人回憶嗎？

2.江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回

答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，

百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光

普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春曖

水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅

花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，

所以更顯出江水碧綠?！八{(lán)”字形容春水

深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人

的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)一一江南風(fēng)

景這樣好，能不讓人回憶嗎？

2、江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回

答。老師最后歸納：舂回大地的時(shí)候，

百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光

普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖

水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅

花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，

所以更顯出江水碧綠。''藍(lán)"字形容春水

深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人

的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)一一江南風(fēng)

景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導(dǎo)朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之

有感情地情。

朗讀和背語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再

誦轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，有感情地朗讀和背誦

“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲

調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他

人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫(xiě)

抄寫(xiě)或默寫(xiě)

或默寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

憶江南白居易

贊美

憶江南-------------------------好詞

思念

總結(jié)全課

1.師：學(xué)完了這三首同：作者朝代同（都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的）

古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)景物地點(diǎn)同（都屬于江南）

詞連著背一遍嗎？詩(shī)詞內(nèi)容同（都寫(xiě)景，都是寫(xiě)景抒情的）

學(xué)生自主

七綜合比2.比較異同。（老師板異：體裁形式不同（前兩首是詩(shī)，后一首是詞）

較（異同）書(shū)）詩(shī)人情感不同（前一首冷調(diào)寫(xiě)景言意，后兩首熱情頌

探究找尋答案

3.再讀古詩(shī)詞三首。師景抒情。）

總結(jié)全課。表現(xiàn)手法不同（第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首

3,再讀古詩(shī)詞三首。師的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。）

總結(jié)令課c表現(xiàn)手法不同（第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首

的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。）

七、教學(xué)反思

課題2桂林山水課時(shí)2節(jié)

課型講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)間

一、教材內(nèi)容分析

本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。

開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩

舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個(gè)"甲'’字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱大下第一，此句為全文的總

領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。

第二自然段寫(xiě)漓江的水。作者并不先直接寫(xiě)漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道

來(lái)，后用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折，說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人！

接著運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。用“感覺(jué)不到流

動(dòng)，，突現(xiàn)“靜”；用“能看見(jiàn)江底的沙石”體現(xiàn)“清”；用“一塊無(wú)瑕的翡翠”形容綠，而后以自己坐在木船

上的感覺(jué)，再現(xiàn)漓江之水的風(fēng)姿。

第三自然段以同樣的手法寫(xiě)桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來(lái)襯托桂林的山是則別

具一格。隨之寫(xiě)其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺(jué)。

文章的末段以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙

相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；二是通過(guò)品味詞句，

反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；二是通過(guò)品味詞句，

反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞，

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

4.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

4.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察.抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

講授法

五、教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備

普通教室

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)使用記錄

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

節(jié)或補(bǔ)充內(nèi)容

1.播放韓曉的《我想去桂林》，體會(huì)歌詞意境。

%2.聽(tīng)了這首歌，現(xiàn)在最大的欲望是什么？最大的

欣賞歌問(wèn)題是什么？

曲，激3.今天，我們要跟隨課文一起去神游桂林山水，

發(fā)閱讀（出示課題：桂林山水）

期待3.今天，我們要跟隨課文一起去神游桂林山水，學(xué)生聽(tīng)讀指名談感受。

欣賞歌（出示課題：桂林山水）

曲，激3.今天，我們要跟隨課文一起去神游桂林山水，

發(fā)閱讀（出示課題：桂林山水）

期待3.今天，我們要跟隨課文一起去神游桂林山水，

（出示課題：桂林山水）

導(dǎo)語(yǔ)：貝L課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出

來(lái)讀一讀。

自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水

讀準(zhǔn)字音，找出新詞，

二、導(dǎo)天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作

對(duì)不懂的詞句，可以

入（學(xué)者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水

聯(lián)系上下文理解或者

習(xí)第一吧。

請(qǐng)教同學(xué)、老師。

自然“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水

讀準(zhǔn)字音，找出新詞，

段）天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作

對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)

者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

系上下文理解或者請(qǐng)

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水

教同學(xué)、老師。

天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作

者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

導(dǎo)語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀察圖畫(huà)或觀看

課件中的漓江水，用自己的話來(lái)描述。

三、觀1.作者是怎樣描寫(xiě)的？

賞漓江（1）齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生

的水個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括

（學(xué)習(xí)漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

第二自（2）品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、

然段）清、綠”？出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓

你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可

以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛

那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在

流動(dòng)”,從感覺(jué)11突出了漓江水的“靜”）

（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙

石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”）

（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)暇

的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出

了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？

在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水

的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的

靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣

寫(xiě)有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)

識(shí)）注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”

“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著

畫(huà)面當(dāng)堂背誦。

3.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)

有什么好處？“（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）

注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真

綠啊，，三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫(huà)面

當(dāng)堂背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)

有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）

注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好''真靜啊”“真清啊”“真

綠啊”二個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看看畫(huà)面

當(dāng)堂背誦。

指導(dǎo)：

漓：注意右邊的寫(xiě)法。

瀾:前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“束”。

四、鞏瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是。

固識(shí)翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)習(xí)，整個(gè)字要寫(xiě)

字，練緊湊。學(xué)生臨寫(xiě)。

習(xí)書(shū)寫(xiě)巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較

字形。

筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)使用記錄

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

節(jié)或補(bǔ)充內(nèi)容

L導(dǎo)語(yǔ)：則桂林的山又是怎樣的呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插圖來(lái)欣

賞。

3、互相交流：課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的？（和

第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示，讓學(xué)生進(jìn)一步

感受到：

特點(diǎn)之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔

地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，

理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)

生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

看資料的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、

像巨象、像駱駝。

模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背

一、觀著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山1.反復(fù)誦讀課文

賞桂林的狂虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而2.同學(xué)們自己讀一讀，

的山立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插圖來(lái)欣

（學(xué)習(xí)特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的賞。

笫三自屏障，像新生的竹蘆”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受3、互相交流：課文怎么

然段）到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的？

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙

峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危

峰兀立"，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突

出”，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋，并放到句子

中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)

“怪石嶙峋”的意思。

4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)

桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”

“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。

4.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)

桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”

“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。

4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)

桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”

“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。

導(dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，1.有感情地朗讀。

再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番2、理解句子：“像是走

二、山

景象呢？作者又有什么感受？進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，

和水相

1.指導(dǎo)有感情地朗讀。真是‘舟行碧波上，人

遇的景

2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真在畫(huà)中游'”。

象（學(xué)

是'舟行碧波上，人在畫(huà)中游'”。3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這

習(xí)第四

（1）引導(dǎo)理解字面意思，“畫(huà)卷”即繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一樣的山圍繞著這樣的

自然

般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B水，這樣的水倒映著這

段）

綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。樣的山”是怎樣的一種

（2）介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿景象，休會(huì)”舟行碧波

途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅上，人在畫(huà)中游”這種

建綿不斷的畫(huà)卷.十分貼切c'舟行碧波匕人陶醉山水之間的感覺(jué).

在畫(huà)中游'，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是3.引導(dǎo)邊讀邊想象“這

（2）介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿樣的山圍繞著這樣的

途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅水，這樣的水倒映著這

連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。'舟行碧波上，人樣的山”是怎樣的一種

在畫(huà)中游'，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是景象，休會(huì)“舟行碧波

（2）介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿上，人在畫(huà)中游”這種

途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅陶醉山水之間的感覺(jué)，

連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。'舟行碧波上，人3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這

在畫(huà)中游'，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是樣的山圍繞著這樣的

水，這樣的水倒映著這

樣的山”是怎樣的一種

景象，休會(huì)“舟行碧波

上，人在畫(huà)中游”這種

陶醉山水之間的感覺(jué)，

一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水

甲天下‘相呼應(yīng)?！比缓笳f(shuō)自己的體驗(yàn)。

——、

指導(dǎo)背用師生引讀的方法練習(xí)背誦

誦

板書(shū)設(shè)計(jì)：

總述

桂林山水水：靜，清，綠

山：奇，秀，險(xiǎn)

山：奇，秀，險(xiǎn)

山：奇，秀，險(xiǎn)

七、教學(xué)反思

課題第三課記金華的雙龍洞課時(shí)2節(jié)

課型講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)間

一、教材內(nèi)容分析

本文是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記c作者按游覽的先后順序，先寫(xiě)了關(guān)雙龍洞途中的風(fēng)*.接著寫(xiě)雙龍

洞洞口和來(lái)到外洞；再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞；最后寫(xiě)出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫(xiě)到水。

文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，再以具體、形象的語(yǔ)

言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。

在記敘中，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。如寫(xiě)外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定

不覺(jué)得擁擠”來(lái)說(shuō)明，寫(xiě)內(nèi)洞的大，用“大概有十來(lái)進(jìn)房子則大”來(lái)比擬。寫(xiě)孔隙則以自己的好奇和“擠壓”

的感覺(jué)，真實(shí)地寫(xiě)出窄小的特點(diǎn)，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受雙龍洞芻然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

在記敘中，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。如寫(xiě)外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定

不覺(jué)得擁擠”來(lái)說(shuō)明，寫(xiě)內(nèi)洞的大，用”大概有十來(lái)進(jìn)房子則大”來(lái)比擬。寫(xiě)孔隙則以自己的好奇和“擠壓”

的感覺(jué)，真實(shí)地寫(xiě)出窄小的特點(diǎn)，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受雙龍洞勺然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大白然的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感杰度、價(jià)值觀）

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。

領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

講授法

五、教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備

普通教室

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

或補(bǔ)充內(nèi)容

1.給同學(xué)們介紹一

在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山，下……

一、談話導(dǎo)入大海，平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很2.讀題。結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、

課文多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。

宮……2、讀題。結(jié)合認(rèn)讀“溶

洞、石鐘乳、石筍”等

詞語(yǔ)。

提出自讀要求1.同桌互相檢查讀。

1.讀一讀生字表中的13個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，2、畫(huà)出課文中的新詞并

對(duì)其中筆畫(huà)較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，根據(jù)上下文或查工具書(shū)，

二、自學(xué)課文，

要求識(shí)記它們的字形。理解它們的大概意思。

認(rèn)讀理解生

2、畫(huà)出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書(shū)，3、質(zhì)疑問(wèn)難。（可以同

字詞

理解它們的大概意忍。桌之間互相詢問(wèn)，也可

3、質(zhì)疑問(wèn)難。（可以同桌之間互相詢問(wèn)，也可向向老師提出不能理解的

老師提出不能理解的詞語(yǔ)。）詞語(yǔ)。）

3.質(zhì)疑問(wèn)難。（可以同桌之間互相詢問(wèn)，也可向老3.質(zhì)疑問(wèn)難。（可以同桌

師提出不能理解的詞語(yǔ)c）之間互相詢問(wèn)，也可向

3、質(zhì)疑問(wèn)難。（可以同桌之間互相詢問(wèn)，也可向老師提出不能理解的詞

老師提出不能理解的詞語(yǔ)。）語(yǔ)。）

3、質(zhì)疑問(wèn)難。（可以同

桌之間互相詢問(wèn)，也可

向老師提出不能理解的

詞語(yǔ)。）

1.自由朗讀全文，遇到

難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3、默讀全文，要求邊讀

邊畫(huà)出作者游覽路線示

意圖。（可以各自進(jìn)行，

提出初讀要求也可與幾個(gè)同學(xué)討論一

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。起完成。）用學(xué)生自己的方

三、初讀課文3、默讀全文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線示意3.默讀全文，要求邊讀邊法來(lái)尋找游覽路

圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完畫(huà)出作者游覽路線示意線從而激發(fā)學(xué)生

成。）圖。（可以各自進(jìn)行，也的學(xué)習(xí)興趣

可與幾個(gè)同學(xué)討論一起

完成。）

3、默讀全文，要求邊讀

邊畫(huà)出作者游覽路線示

意圖。（可以各自進(jìn)行，

也可與幾個(gè)同學(xué)討論一

起完成。）

指名出示畫(huà)好的示意

圖。并按圖說(shuō)清圖意，然

后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)

四、交流

之處。

對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)

段落再次朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

記金華的雙龍洞

游程

山路-----洞口---------外洞---------

（美）（寬）（大）

-----------------孔隙---------內(nèi)洞（深黑的石洞）

（險(xiǎn)）----------（奇）

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

或補(bǔ)充內(nèi)容

一、研讀作者研讀作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物（1）生一邊讀一邊畫(huà)出

在去雙龍洞思考：作者見(jiàn)到些什么？有關(guān)句子。

的途中所見(jiàn)出示感梧句子：（2）指名回答

的景物1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡（3）反復(fù)朗讀上述句

的新綠，眼前一片明艷。子。