10《在牛肚子里旅行》第二課時 教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

10《在牛肚子里旅行》第二課時教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容本課時教學內(nèi)容為《在牛肚子里旅行》第二課時，選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊。內(nèi)容包括回顧第一課時學習內(nèi)容，深入理解牛肚子里的環(huán)境，感受主人公在旅行中的心理變化，體會文章所表達的科學知識普及和趣味性。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對科學知識的興趣和探究能力，提升語言表達和審美鑒賞能力。通過閱讀《在牛肚子里旅行》，激發(fā)學生對動物生理知識的興趣，培養(yǎng)他們用語言描述觀察和想象的能力，同時增強對科學普及文學作品的欣賞和理解。重點難點及解決辦法重點：

1.理解牛肚子里環(huán)境的描寫，體會作者運用比喻、擬人等修辭手法的效果。

2.體會主人公在旅行中的心理變化，理解文章主題。

難點：

1.理解科學知識在文學創(chuàng)作中的運用，以及如何將抽象的科學概念轉(zhuǎn)化為生動的故事。

2.指導學生用準確、生動的語言描述自己的觀察和想象。

解決辦法：

1.通過小組討論和展示，引導學生深入理解牛肚子里環(huán)境的描寫，并運用多媒體展示相關(guān)圖片，幫助學生直觀感受。

2.通過角色扮演和情感體驗活動，讓學生模擬主人公的心理變化，加深對文章主題的理解。

3.結(jié)合科學知識講解，讓學生了解牛肚子的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合文章內(nèi)容進行對比分析，提升學生的科學素養(yǎng)。

4.通過寫作練習，指導學生運用比喻、擬人等修辭手法，提高他們的語言表達能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、實物模型（牛的解剖模型或圖片）。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級上冊教材電子版、教學課件。

3.信息化資源：網(wǎng)絡資源（科普視頻、圖片庫）、在線教育平臺（用于拓展學習）。

4.教學手段：互動式教學軟件、角色扮演道具、繪圖工具（用于學生創(chuàng)作）。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關(guān)于牛的科普視頻，引導學生觀察牛的生活習性。

2.提出問題：同學們，你們知道牛的消化系統(tǒng)是怎樣的嗎？它有哪些特點？

3.引導學生思考：今天我們要學習一篇關(guān)于牛肚子里旅行的文章，看看作者會帶我們探索哪些奧秘。

二、講授新課（20分鐘）

1.回顧上節(jié)課內(nèi)容：回顧上節(jié)課主人公進入牛肚子的情景，引導學生回憶文章中的重點句子。

2.介紹牛肚子的結(jié)構(gòu)：通過多媒體展示牛的消化系統(tǒng)圖，講解牛肚子的結(jié)構(gòu)特點。

3.分析文章中的修辭手法：引導學生分析作者在描寫牛肚子環(huán)境時使用的比喻、擬人等修辭手法，體會其效果。

4.體會主人公心理變化：通過角色扮演，讓學生模擬主人公在牛肚子里的感受，體會其心理變化。

5.拓展科學知識：結(jié)合文章內(nèi)容，講解牛的消化過程，讓學生了解科學知識在文學創(chuàng)作中的應用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習描述：請學生用生動的語言描述自己見過的動物消化系統(tǒng)，或想象自己進入動物肚子的情景。

2.小組討論：分組討論，分析文章中作者運用修辭手法的原因，以及這些手法對文章表達效果的影響。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：文章中主人公在牛肚子里的旅行過程中，遇到了哪些困難？他是如何克服的？

2.引導學生思考：通過這次旅行，主人公學到了什么？我們應該從中學到什么？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們覺得這篇文章有什么特點？它對我們有什么啟示？

2.學生回答：學生自由發(fā)言，分享自己的看法和感受。

3.教師總結(jié)：教師對學生的回答進行總結(jié)，強調(diào)文章的科學性和趣味性。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.提出問題：如何將科學知識融入文學創(chuàng)作，使作品更具吸引力？

2.學生討論：學生分組討論，提出自己的觀點和建議。

3.教師點評：教師對學生的討論進行點評，鼓勵學生發(fā)揮想象，勇于創(chuàng)新。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)學習重點和難點。

2.作業(yè)布置：請學生課后閱讀一篇關(guān)于動物消化系統(tǒng)的科普文章，并嘗試用比喻、擬人等修辭手法進行描述。

教學時長：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確描述牛的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，了解消化過程的基本原理，對動物生理學知識有了初步的認識。

2.閱讀理解：學生在閱讀《在牛肚子里旅行》這篇文章后，能夠理解文章的主題和作者想要傳達的信息，提高了對科普文學作品的閱讀理解能力。

3.語言表達：學生在課堂討論和寫作練習中，運用了比喻、擬人等修辭手法，提高了語言表達的準確性和生動性。

4.思維能力：通過角色扮演和小組討論，學生的邏輯思維和批判性思維能力得到了鍛煉，能夠從不同角度分析問題。

5.創(chuàng)造力：學生在創(chuàng)作描述動物消化系統(tǒng)的文章時，展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力，能夠?qū)⒖茖W知識與文學創(chuàng)作相結(jié)合。

6.學習興趣：學生對動物生理學和科普文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索更多相關(guān)知識，拓寬了學習領(lǐng)域。

7.價值觀培養(yǎng)：學生在學習過程中，體會到了科學知識普及的重要性，以及文學創(chuàng)作中蘊含的趣味性和教育意義，有助于形成正確的價值觀。

8.合作能力：通過小組討論和協(xié)作完成作業(yè)，學生的團隊合作能力和溝通能力得到了提升。

9.適應能力：學生在面對新的學習內(nèi)容和挑戰(zhàn)時，能夠迅速適應，展現(xiàn)出良好的學習適應能力。

10.自主學習能力：學生在課后閱讀科普文章并完成寫作作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了自主學習的能力，能夠獨立思考和解決問題。課堂1.課堂提問評價：

-提問方式：通過口頭提問、小組討論和課堂展示等形式，評價學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

-評價內(nèi)容：關(guān)注學生對牛肚子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的描述、修辭手法的運用、主人公心理變化的體會等。

-評價方法：實時記錄學生的回答，觀察學生的語言表達和邏輯思維，給予即時反饋和評價。

2.觀察評價：

-觀察內(nèi)容：觀察學生在課堂上的參與度、合作意識、學習態(tài)度等。

-評價方法：通過課堂觀察記錄，評估學生的課堂表現(xiàn)，包括是否積極參與討論、是否主動提問、是否認真聽講等。

3.小組討論評價：

-討論主題：圍繞課文內(nèi)容，如牛肚子的消化過程、作者運用修辭手法的技巧等。

-評價內(nèi)容：評估學生在小組討論中的貢獻，包括是否能夠提出有見地的觀點、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效溝通等。

-評價方法：通過小組展示和個別評價，了解學生的討論參與情況和表現(xiàn)。

4.課堂練習評價：

-練習內(nèi)容：布置與課文內(nèi)容相關(guān)的練習題，如填空、改寫句子、寫作等。

-評價內(nèi)容：評估學生對課堂練習的完成情況，包括正確率、書寫規(guī)范、表達清晰等。

-評價方法：通過學生自評、互評和教師評價，綜合評價學生的練習效果。

5.課堂表現(xiàn)評價：

-評價內(nèi)容：包括學生的出勤情況、課堂紀律、學習態(tài)度等。

-評價方法：通過課堂觀察和記錄，給予學生課堂表現(xiàn)的總體評價。

6.作業(yè)評價：

-評價內(nèi)容：對學生的課后作業(yè)進行細致批改，包括閱讀理解題、寫作練習等。

-評價方法：通過作業(yè)批改，了解學生的學習效果，針對存在的問題給予具體指導和建議。

7.反饋與改進：

-教師根據(jù)課堂評價結(jié)果，及時調(diào)整教學策略，改進教學方法。

-通過與學生交流，了解學生的學習需求和困難，提供個性化的輔導。

-定期進行教學反思，總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-牛的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

-消化過程的基本原理

-比喻、擬人等修辭手法的運用

②本文重點詞：

-消化

-消化系統(tǒng)

-比喻

-擬人

③本文重點句：

-“牛的胃就像一個巨大的洗衣機，食物在里面被反復‘洗滌’?！?/p>

-“他感到肚子里的環(huán)境既陌生又可怕，但他還是勇敢地向前走去?！?/p>

-“突然，他發(fā)現(xiàn)自己被一股強大的力量推了出來，原來他已經(jīng)到達了牛的出口。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合科學知識：在教學中，我將嘗試將科學知識融入文學創(chuàng)作，讓學生在閱讀過程中既能學到科學知識，又能感受到文學的魅力。

2.情景模擬教學：為了讓學生更直觀地理解牛肚子里旅行的情景，我計劃采用情景模擬的教學方法，讓學生親身體驗主人公的旅程。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，部分學生參與度不高，可能是因為對科學知識不感興趣或者缺乏自信。

2.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

3.科學知識與文學結(jié)合的深度不夠：在講解科學知識時，可能沒有深入挖掘其與文學創(chuàng)作的聯(lián)系，導致學生難以理解二者的結(jié)合點。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，我還將引入學生自評、互評和過程性評價，全面了解學生的學習情況。

3.深入挖掘科學知識與文學結(jié)合點：在講解科學知識時，我將更加注重與文學創(chuàng)作的結(jié)合，通過案例分析、創(chuàng)作練習等方式，讓學生深刻理解二者的聯(lián)系。

4.加強教學反思：在每次課后，我都會進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷調(diào)整和改進教學方法，以提高教學質(zhì)量。

5.關(guān)注學生個體差異：針對不同學生的學習特點，我將提供個性化的輔導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

6.拓展課外資源：利用網(wǎng)絡資源、圖書館等，為學生提供更多學習科學知識和文學創(chuàng)作的途徑，激發(fā)學生的學習興趣。課后作業(yè)1.寫作練習：

-題目：《假如我能在牛肚子里旅行》

-要求：想象自己能夠在牛肚子里旅行，描述你的所見所聞，以及你的感受和經(jīng)歷。字數(shù)不限，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2.角色扮演：

-題目：《牛肚子里的小冒險》

-要求：學生選擇一個角色，如食物顆粒、微生物等，模擬在牛肚子里的旅行過程，用第一人稱講述自己的經(jīng)歷。每組學生進行表演，全班同學觀看并評價。

3.繪畫創(chuàng)作：

-題目：《牛的消化系統(tǒng)》

-要求：學生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅牛的消化系統(tǒng)圖，并標注各個部分的名稱和功能。鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，使畫面生動有趣。

4.科普小報：

-題目：《牛的消化奧秘》

-要求：學生以小組為單位，收集關(guān)于牛消化系統(tǒng)的資料，制作一份科普小報。內(nèi)容包括牛的消化過程、消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)等，并配以插圖和文字說明。

5.詞語運用：

-題目：《修辭手法大比拼》

-要求：學生回顧課文中的比喻、擬人等修辭手法，選擇一個詞語，運用這些修辭手法進行改寫。例如，將“牛的胃就像一個巨大的洗衣機”中的“像”改為其他比喻詞，如“如同”。

答案示例：

1.寫作練習：

-假如我能在牛肚子里旅行，我會看到一片黑暗的世界，四周充滿了黏稠的液體，還能聽到食物在胃里翻滾的聲音。雖然有些害怕，但我還是好奇地探索著這個奇妙的地方。

2.角色扮演：

-（