人教版物理八年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

第七章力

本/章/整/體/說/課

第1節(jié)力

區(qū)I教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

導(dǎo)入一:

出示“神舟十號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問題：“神舟十號(hào)”火箭為什么能離開地球，飛向

太空？大膽說出自己的想法!我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字.如一個(gè)

人推了別人一下,就有了推力;同學(xué)們上課要集中注意力;要提高軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力等.請(qǐng)學(xué)生說出

在哪些地方還常常提到力？

力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念,在物理學(xué)中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有

很大的區(qū)別.那么，究竟什么是力呢?下面讓我們一起來探究吧!

導(dǎo)入二:

師:我們先從一首詩說起：

林暗鳥驚風(fēng)，將軍夜引弓.平明尋白羽，沒在石棱中.這首詩中講了一個(gè)故事:漢朝武帝時(shí)期

對(duì)戰(zhàn)匈奴的百戰(zhàn)名將飛將軍李廣一日帶兵巡視邊防回來晚了，天色朦朧，李將軍看到草叢中

的石頭，以為是老虎，遂彎弓怒射，漪頭全部射進(jìn)石頭里去了.

［設(shè)計(jì)意圖］聽故事，學(xué)生感嘆李廣臂力驚人的同時(shí),進(jìn)入課堂狀態(tài)

師:李廣將軍對(duì)弓箭做了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的威力呢？這里面蘊(yùn)含了什么物理學(xué)

原理呢？

生:力.

師:對(duì)，力的現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪惺殖Ｒ?，它是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，下面我們就

?起深入認(rèn)識(shí)?下什么是力.

倒新知構(gòu)建

一、什么是力？

1.展示并羅列現(xiàn)象

用課件上的圖展示日常生活中、體育運(yùn)動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：

（1）日常生活中:手拍打桌子、左手拉右手（學(xué)生實(shí)驗(yàn):左手拉右手、手拍打桌子卜人推

車……（學(xué)生舉例）

（2）體育運(yùn)動(dòng)中:足球運(yùn)動(dòng)員踢球、舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員扣球……（學(xué)生舉例）

上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉收縮，所以力的概念最初是由肌肉收

縮而來的.如果沒有人是不是就沒有力的作用呢？

（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中:汽車?yán)宪嚕鹬貦C(jī)吊起貨物……（學(xué)生舉例）以上的例子都存在力的作

用，并且物體是直接接觸的.沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？

工j一，

演示實(shí)驗(yàn):磁鐵吸引大頭針;地球吸引籃球.舉例:地球吸引月球、太陽吸引地球

2.分析羅列的現(xiàn)象

可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分析.

物體作用物體

左手拉右手

汽車?yán)宪?/p>

運(yùn)動(dòng)員踢球

運(yùn)動(dòng)員扣球

地球吸引籃球

手拍桌子

人推軍

起重機(jī)吊貨物

運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴

磁鐵吸引大頭針

3.歸納總結(jié)

以上現(xiàn)象存在的共同點(diǎn):物體一作用一物體.有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)

生了作用，推、拉、踢、扣、吸引、舉等等都是對(duì)這些作用的具體描繪.所以，力是物體對(duì)物體

的作用.

4.提出施力物體和受力物體的概念

一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來說，一定有施力物體也一定有受力物體.學(xué)生舉

例:并指出施力物體和受力物體,鞏固對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”的理解.

5.通過讓學(xué)生觀察用手彎曲物體的演示,讓學(xué)生總結(jié)出力是有大小的，引出力的單位.

學(xué)生閱讀教材回答:力的符號(hào)F；力的單位牛頓;以及力的單位的符號(hào)N.

在此介紹英國科學(xué)家牛頓,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和人生觀教育.

列舉生活中具體事例，讓學(xué)生感受1N的力的大小,自己站立時(shí)對(duì)地面的壓力的大小等.使

學(xué)生對(duì)力形成感性認(rèn)識(shí).

［知識(shí)拓展］(1)力不能離開物體而單獨(dú)存在.談到力至少要有兩個(gè)物體，一個(gè)是受力物體,

另一個(gè)是施力物體.

(2)相互接觸的物體間可能有力的作用;不相互接觸的物體間也可能有力的作用.

［過渡語］力是有大小的，大小相同的力作用在不同物體上作用效果是否相同呢？

二、力的作用效果

1.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

(1)演示實(shí)驗(yàn):籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來越慢,向下運(yùn)動(dòng)得越

來越快;運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動(dòng)方向.讓學(xué)生說明其原因.

(2)用圖片進(jìn)一步說明(用圖片展示，學(xué)生描繪):足球靜止在地面匕運(yùn)動(dòng)員4用腳踢它時(shí)

給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);運(yùn)動(dòng)員B用頭頂足球，足球受到這個(gè)力而改變

運(yùn)動(dòng)方向;運(yùn)動(dòng)員C伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力之后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止.

(3)歸納總結(jié)物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變,都被認(rèn)為是它的運(yùn)動(dòng)

狀態(tài)發(fā)生了改變.上面的例子說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

(4)學(xué)生舉例(各種球類運(yùn)動(dòng))力還有別的作用效果嗎？

2.力可以改變物體的形狀

(1)實(shí)驗(yàn)探究

演示實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長;用手壓籃球.學(xué)生實(shí)驗(yàn):學(xué)生用手使刻度尺變彎曲.

(2)投影圖片，舉例說明

①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上.

②射箭.

(3)歸納總結(jié):力可以改變物體的形狀.

(4)進(jìn)一步理解

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)說明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲灣曲的程度相同嗎？

明確物體受到的力越大,形變就越大.

(5)師:手壓桌子，桌子發(fā)生形變了嗎？

生:互相討論，發(fā)表不同意見,經(jīng)辨析，總結(jié)出桌面發(fā)生了我們?nèi)庋劭床灰姷男巫?

師:同學(xué)們有辦法讓這種微小形變顯現(xiàn)出來嗎？

演示實(shí)驗(yàn):用激光照射在桌面上的小平面鏡上,觀察天花板上亮點(diǎn)的移動(dòng).

生:認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并說出實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

［過渡語］力能使物體產(chǎn)生不同的作用效果,那么影響力的作用效果的因素有哪些呢？

三、力的三要素和力的示意圖

思路一

1.力的大小、方向、作用點(diǎn)

影響力的作用效果的要素有哪些？

圖甲中，左邊同學(xué)力小,一根彈簧也拉不開;右邊同學(xué)力大，很容易拉開三根彈簧.

圖乙中，用同樣大小的力F拉彈簧，彈簧伸長;壓彈簧，彈簧縮短.

這說明力產(chǎn)生的效果跟力的方向有關(guān).

圖丙中，用扳手?jǐn)Q螺母,手握在A點(diǎn)比握在B點(diǎn)省力.

這說明力的作用效果和力的作用點(diǎn)有關(guān).

總結(jié):力的大小、方向、作用點(diǎn)，叫做力的三要素.它們都能影響力的作用效果.

2.力的示意圖

師:物理學(xué)中常用一條帶箭頭的線段表示力.在受力物體上沿著力的方向畫一條線段，在

線段的末端畫一個(gè)筋頭表示力的方向,線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).在同一圖中，力越

大，線段應(yīng)該越長,有時(shí)為了精確表示力的大小，還可以在力的示意圖上用數(shù)值和單位標(biāo)出力

的大小，這樣用一條帶箭頭的線段就把力的大小、方向、作用點(diǎn)都表示出來了.￡A

［知識(shí)拓展］畫力的示意圖要領(lǐng)：

(1)受力物體均可用一個(gè)簡單的小方塊代表；

(2)力的作用點(diǎn)必須畫在受力物體上，物體同時(shí)受幾個(gè)力時(shí),這幾個(gè)力的作用點(diǎn)都可畫在

物體的幾何中心上；

(3)表示方向的箭頭一定要畫在線段末端；

(4)在有向線段旁標(biāo)上力的符號(hào).

思路二

1.力的三要素

(1)提出問題:力作用的效果與哪些因素有關(guān)？

(2)讓學(xué)生提出猜想:可能與力的大小有關(guān);可能與力作用的方向有關(guān);可能與力作用的位

置有關(guān).

(3)探究：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合教材圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證.

①拉彈簧時(shí),所用的力越大，彈簧被拉得越長;也就是力越大，力作用的效果越明顯.

②我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時(shí)針方向用力，如果沿著逆時(shí)針方向用力只能

將螺母擰松.該事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān).

③關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究：

a.推門實(shí)驗(yàn):用相同的力推門，每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同.體會(huì)手在不同位置時(shí)施力

的不同效果.

b.舉尺實(shí)驗(yàn):把一根米尺放在桌面上，請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)力作用在尺子的中點(diǎn)，向上將尺

子舉起來;然后力作用在尺的一端.仍然向上舉尺子.比較力作用在尺子不同位置時(shí)，舉起尺子

的難易程度.

可見,力的作用點(diǎn)也影響力的作用效果.

學(xué)生總結(jié):力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān).

師:所以，我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素.

2.力的示意圖

畫力的示意圖的要領(lǐng):確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向

畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).在

同一圖中，力越大,線段應(yīng)越長.

還可以在力的示意圖上用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小,把力的三要素都表示出來.

練習(xí):畫出下列力的示意圖.

①沿水平方向向右拉物體4的拉力.

②沿豎直方向向下壓物體B的壓力.

③水平地面上的小車受到水平向左20N的拉力和水平向右25N的拉力.

學(xué)生練習(xí),三名同學(xué)分別到黑板上解答三題.

練習(xí)結(jié)束后教師點(diǎn)評(píng)：

第①、②題的力的作用點(diǎn)畫在了線段的起點(diǎn)，第③題有兩個(gè)力作用在小車上，兩個(gè)力的

作用點(diǎn)就可以畫在同一點(diǎn)上，并且用數(shù)值和單位標(biāo)出了力的大小.為三名同學(xué)的出色表現(xiàn)，大

家鼓掌祝賀.

［過渡語］同學(xué)們剛才在鼓掌的時(shí)候，你的手有感覺嗎？為什么？

四、力的作用是相互的

思路一

從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道,用手提?桶水時(shí)，會(huì)感到水桶也同時(shí)向下拉手;用腳踢球時(shí)，腳也

會(huì)感到疼.為什么我們對(duì)物體施加力的同時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺呢？

1.演示實(shí)驗(yàn)

⑴同名磁極相互排斥（用投影儀演示）:把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極

相對(duì)，將兩個(gè)小車在水平桌面上靠攏.要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象.

①按住磁鐵4釋放磁鐵8;

②按住磁鐵8,釋放磁鐵A

③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵.

現(xiàn)象表明了，磁鐵A對(duì)磁鐵B施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力.

(2)讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生.現(xiàn)象表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同

時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

①用手拍桌子.

②學(xué)生兩只手互相拍打.

問問學(xué)生的感受，分析原因.

2.歸納總結(jié)

一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施力時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對(duì)它施加力的作用，也就是說,物體間

力的作用是相互的.

力總是成對(duì)出現(xiàn)的，我們把其中的一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力.

學(xué)生舉例分析:投影“用手拍桌子”的圖片，指出施力物體和受力物體，說明兩個(gè)物體互為

施力物體，互為受力物體.

思路二

(1)拿出一個(gè)滑板車，問:誰能雙腳站在上面滑動(dòng)呢？

會(huì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)高舉雙手，出來演示.

人推墻，但為什么人和車往相反方向滑行呢？

同學(xué)觀察、思考、討論.

師:這說明什么問題？

生:說明這個(gè)“推”的作用是相互的.

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生經(jīng)歷過程，實(shí)際觀察，領(lǐng)悟力的作用是相互的.

(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):驗(yàn)證力的作用是相互的.

組一：2個(gè)氣球

組二:一支鉛筆

組三:一條橡皮筋

認(rèn)識(shí):一個(gè)物體是施力物體，同時(shí)又是受力物體.

教師巡視課堂，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)發(fā)言，補(bǔ)充解答.

［設(shè)計(jì)意圖］體驗(yàn)力的作用是相互的，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、

互相交流的能力.體會(huì)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用.

(3)試一試:你能將你自己從座位上拔起來嗎？

同學(xué)們笑著嘗試，討論原因.

師:力的作用是相互的，在生活中,有什么用呢？

生:劃船、游泳等.

師：“神舟九號(hào)”飛船不是一下子“跳”上太空的，它是靠向后“推出”高溫高速的燃料

氣體而前進(jìn)的.

［知識(shí)拓展］兩個(gè)物體間的相互作用力具有以下特點(diǎn)：

(1)大小相等、方向相反、在同一條直線上，但作用在兩個(gè)物體上；

(2)同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失，同時(shí)增大，同時(shí)減?。?/p>

(3)性質(zhì)相同,如小孩對(duì)墻的作用力為推力，則墻對(duì)小孩的反作用力也一定是推力,絕不會(huì)

是不同性質(zhì)的力.

層課堂小結(jié)

1.力是物體對(duì)物體的作用.

2.力的單位是牛.

3?力的作用效果是:改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀.

4.物體間力的作用是相互的.

區(qū)檢測反饋

1.關(guān)于力的認(rèn)識(shí),下列說法中錯(cuò)誤的是（）

A.力是物體對(duì)物體的作用

B.力能使物體發(fā)生形變或改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

C.物體間力的作用是相互的

D.只有相互接觸的物體才會(huì)產(chǎn)生力的作用

解析:力是物體對(duì)物體的作用，沒有物體,力是不會(huì)單獨(dú)存在的，所以A正確;力是改變物體

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,既能使物體發(fā)生形變，又能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以B正確;一個(gè)物體對(duì)另一

個(gè)物體施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)物體力的作用，所以說力的作用是相互的，選項(xiàng)C正確;兩

塊磁鐵盡管沒有接觸，兩個(gè)磁極間仍然有磁力作用，空中飛翔的小鳥仍受重力作用，所以D錯(cuò)

誤.故選D.

2.下列哪個(gè)物體被托起時(shí)所用的力最接近10N（）

B.兩個(gè)雞蛋

C.一張報(bào)紙D.一枚1元硬幣

解析:托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N,托起一張報(bào)紙和一枚硬市的力更小，只有托起一

只小白兔的力可能是10N.故選A.

3.以下所給的現(xiàn)象中，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒發(fā)生改變的是（）

A.在彎曲的公路上，汽車勻速轉(zhuǎn)彎

B.游樂場里,玩耍的小孩沿筆直的滑梯勻速下滑

C.金秋十月,熟透的蘋果從樹上自行下落

D.火車站內(nèi),沿軌道從遠(yuǎn)處駛來的火車進(jìn)站停靠

解析:A.在彎曲的公路上,汽車勻速轉(zhuǎn)彎，速度的方向時(shí)刻在變,即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，不符

合題意，故A錯(cuò)誤;B.小孩沿筆直的滑梯勻速下滑，速度的大小和方向都不變，即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,

符合題意，故B正確C熟透的蘋果從樹上下落，速度的大小時(shí)刻在變,即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，不

符合題意，故C錯(cuò)誤;D.行駛的火車進(jìn)站?？繒r(shí)，速度的大小變化，即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,不符合

題意，故D錯(cuò)誤.故選B.

4.如圖所示的實(shí)驗(yàn),表示力的作用效果與（

A.力的大小有關(guān)

B.力的方向有關(guān)

C.力的作用點(diǎn)有關(guān)

D.力的大小、方向和作用點(diǎn)都有關(guān)

解析:如圖所示，可知金屬片的形狀發(fā)生了改變，又由圖可知金屬片受到力的方向不同，觀

察到物體形變的方向不同，所以表明力的作用效果與力的方向有關(guān).故選B.

/板書設(shè)計(jì)

概念：力是物體對(duì)物體的作用

使物體j物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)

力的的運(yùn)動(dòng)J物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止

作用4狀態(tài)發(fā)［物體運(yùn)動(dòng)速度的大小、運(yùn)動(dòng)方向

效果生改變I的改變

刀］I使物體的形狀發(fā)生改變

單位：牛（N）

三要索：力的大小、方向、作用點(diǎn)

表示方法:力的示意圖

性質(zhì)：物體間力的作用是相互的

布置作業(yè)

一、教材作業(yè)

【必做題】

教材第5頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的1,2,3題.

【選做題】

教材第5頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的4題.

第2節(jié)彈力

區(qū)1教學(xué)過程

1新課導(dǎo)入

導(dǎo)入一：

老師:同學(xué)們，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),也可以改變物體形狀.下面請(qǐng)大家跟隨老師一

起從“力可以改變物體的形狀”這一層面出發(fā)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們聽清兩個(gè)要求:

一是用老師給你準(zhǔn)備好的彈簧、橡皮筋、氣球、橡皮泥、面團(tuán)、鋼尺等器材來做實(shí)驗(yàn);二是在

實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并注意分析這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn).

學(xué)生:利用器材做實(shí)驗(yàn)、觀察.

［設(shè)計(jì)意圖］創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生興趣，引出課題.

導(dǎo)入二：

同學(xué)們一定看過跳水運(yùn)動(dòng)員在跳板上用力然后跳起，向下壓彎跳板,然后高高躍起，在空

中做出各種漂亮的動(dòng)作，落入水中的過程.

請(qǐng)同學(xué)們想想看，為什么跳水運(yùn)動(dòng)員要向下壓跳板呢？如果在平地上，他們能夠跳得那么

高嗎？

播放運(yùn)動(dòng)員撐竿跳高、跳板跳水、蹦床等體育比賽場景視頻.

［設(shè)計(jì)意圖］激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)彈性物體的感性認(rèn)職.

應(yīng)新知構(gòu)建

一、彈力

1.彈性和塑性

(1)指導(dǎo)學(xué)生按下列要求做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象：

①用力拉彈簧，彈簧伸長;撤去力，彈簧恢復(fù)原來長度.

②用力拉橡皮筋，橡皮筋被拉長;撤去力，橡皮筋恢復(fù)原狀.

③用力壓氣球，氣球變形;撤去力，氣球恢復(fù)原狀.

④用力壓橡皮泥,橡皮泥變形;撤去力，橡皮泥沒有恢復(fù)原狀.

⑤用力壓面團(tuán)，面團(tuán)變形;撤去力，面團(tuán)沒有恢復(fù)原狀.

⑥用手壓鋼尺，鋼尺變彎;撤去力，鋼尺恢復(fù)原狀.

一名學(xué)生代表演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們觀察并說出看到的現(xiàn)象.

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)習(xí)彈性和塑性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、歸納能力.

(2)請(qǐng)各小組討論把上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類，并說出分類的特點(diǎn)(老師可根據(jù)學(xué)生的討

論情況適當(dāng)指導(dǎo)).

［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力.

(3)總結(jié)：

①物體受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí),又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種性質(zhì)叫彈性,發(fā)生的

形變叫彈性形變.

②物體發(fā)生形變后不能自動(dòng)地恢復(fù)到原來的形狀，這種性質(zhì)叫塑性，發(fā)生的形變叫塑性

形變.

2.彈力

(1)請(qǐng)舉例說出你所知道的彈性很好的物體.

學(xué)生:列舉實(shí)例(撐竿跳高的撐竿、跳板跳水的跳板、彈簧、鋼尺等).

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)習(xí)理論與實(shí)際相結(jié)合.

(2)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并回答：

①學(xué)生實(shí)驗(yàn):a.用較大的力拉彈簧，然后松手;b.用較大的力壓鋼尺，然后松手.

②問:在用力拉彈簧或壓鋼尺時(shí)，你看到了什么？你的手有什么感受？

學(xué)生:做實(shí)驗(yàn)，說感受.

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)習(xí)彈力,培養(yǎng)學(xué)生感知能力.

(3)老師:我們?cè)诶瓘椈苫驂轰摮邥r(shí)，彈簧和鋼尺發(fā)生的是彈性形變,同時(shí)我們感受到它們

對(duì)手有力的作用.物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫彈力.

(4)老師:同學(xué)們能根據(jù)上面的實(shí)例說出產(chǎn)生彈力的條件嗎?(引導(dǎo)、講述)

學(xué)生:討論、回答.

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)習(xí)總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件.

(5)小組討論、交流，老師引導(dǎo)、講解：

①放在地面上的籃球能產(chǎn)生彈力嗎？站在地面上的人呢？放在桌面上的杯子呢？

②物體間力的作用是相互的，當(dāng)籃球、人壓地面，杯子壓桌面時(shí),地面、桌面也壓它們嗎？

這個(gè)力是怎樣產(chǎn)生的？

③請(qǐng)你說出還有哪些力也屬于彈力.

［設(shè)計(jì)意圖］進(jìn)一步認(rèn)識(shí),壓力、支持力也是彈力.

3.彈性限度

(1)利用圓珠筆中的廢棄彈簧實(shí)驗(yàn):①用較小的力拉，撤去力后恢復(fù)原狀;②用較大的力

拉，把彈簧拉直，撤去力后彈簧不能恢復(fù)原狀.

學(xué)生:拉彈簧、觀察.

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)習(xí)、了解彈性限度.

(2)總結(jié):物體的彈性都有一定限度,超過這個(gè)限度就不能恢復(fù)到原來的形狀.

［過渡語］在一定限度內(nèi)，拉力越大,彈簧伸長越長，生活中我們是怎樣利用彈簧這個(gè)性質(zhì)

的呢？

二、彈簧測力計(jì)

思路一

1.認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)

(1)出示彈簧測力計(jì)，說明彈簧測力計(jì)能測力的大小.

⑵把彈簧測力計(jì)分給各小組，觀察彈簧測力計(jì),回答：

①彈簧測力計(jì)主要由哪幾部分組成？

②找出零刻度線的位置，指針是否指在零刻度線的位置？

③請(qǐng)說出你手中的彈簧測力計(jì)最大可測多大的力，它的分度值是多少？

(3)講述彈簧的原長、伸長量.

2.彈簧測力計(jì)原理

(1)①指導(dǎo)學(xué)生用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤，讓指針指向3N的位置，說明手的拉力為3N.

②設(shè)問:彈簧測力計(jì)為什么能測出力的大小呢？

③指導(dǎo)學(xué)生分別用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤，讓指針分別指在2N和4N的位置，問:當(dāng)拉

力增大時(shí),彈簧的伸長量有什么變化.

學(xué)生:參與活動(dòng)，觀察并回答問題.

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的原理.

⑵總結(jié)彈簧測力計(jì)原理:在彈性限度內(nèi),彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長.

3.練習(xí)使用彈簧測力計(jì)

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成教材第7頁的實(shí)驗(yàn)：

①觀察所使用的彈簧測力計(jì)，認(rèn)識(shí)其量程和分度值.

②輕輕拉動(dòng)掛鉤，減小彈簧、指針與外殼的摩擦.檢查指針是否指在零刻度線上,如果不

在，請(qǐng)調(diào)節(jié).

③用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤，分別使指針指到1N,3N,5N的位置，感受1N,3AZ,5N的力.

學(xué)生:做實(shí)驗(yàn)，感受力的大小,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)習(xí)使用彈簧測力計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.

（2）測量身邊小物體對(duì)彈簧測力計(jì)的拉力：

①把文具袋（其他小物品也可）懸掛在彈簧測力計(jì)的掛鉤上（提示:要把彈簧測力計(jì)豎起

來），讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)（問:讀數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么）.

②用彈簧測力計(jì)沿水平桌面拉動(dòng)桌面上的文具袋（或其他小物品）,讀出彈簧測力計(jì)的示

數(shù)（問:怎樣才能準(zhǔn)確讀數(shù)）.

（3）邊講述邊總結(jié)應(yīng)注意的幾點(diǎn)操作要求：

①觀察量程和分度值（不許超過它的量程，否則損壞;看清分度值，方便于讀數(shù)）；

②用手輕輕地來回拉動(dòng)幾次，避免摩擦或卡殼（否則讀數(shù)不準(zhǔn)）；

③觀察指針是否指在零刻度線的位置（不指零刻度線也可以使用）；

④測量時(shí)，拉力的方向應(yīng)與彈簧的軸線方向一致（以免掛鉤桿與外殼之間產(chǎn)生過大的摩

擦）;

⑤讀數(shù)時(shí),應(yīng)保持彈簧測力計(jì)處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，視線與指針對(duì)應(yīng)的刻度線

垂直.

(4)利用圖片認(rèn)識(shí)常見的彈簧測力計(jì)(播放圖片).

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)習(xí)并總結(jié)使用彈簧測力計(jì)的注意事項(xiàng).

思路二

1.探究彈簧測力計(jì)的制作和使用

制作彈簧測力計(jì),請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來展示一下制作的過程.

昌￡

(1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上.再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固

定在紙板上彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置,在紙板上做好記號(hào).

⑵將0.5N的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上做上記號(hào).

(3)分別將1N,1.5N,2N的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)

應(yīng)的位置.

(4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量.這樣就做成了一個(gè)彈簧測力計(jì).

2.介紹彈簧測力計(jì)的構(gòu)成

實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度盤、指針等幾部分組成實(shí)驗(yàn)室常用

的彈簧測力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測力計(jì)比較,有什么不同？實(shí)驗(yàn)室常用的測力計(jì)刻度盤是

活動(dòng)的，使用前，如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，可以方便地調(diào)整.

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下使用彈簧測力計(jì)測一個(gè)物體的重力，同學(xué)們注意觀察,

看他使用的對(duì)不對(duì).

3.介紹彈簧秤的讀數(shù)及注意事項(xiàng)

讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì)，拿彈簧秤的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著

外殼.使用前要先估計(jì)被測物體重力，以免被測物體重力太大,損壞彈簧砰.

演示:一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直.

剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn)，說明了什么問題？彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個(gè)限

度，即使撤銷外力,彈簧也不會(huì)恢復(fù)原狀，所以使用彈簧時(shí)不能超過它的彈性限度，否則會(huì)使彈

簧損壞.

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測量文具盒及教材的重力,然后總結(jié)歸納彈簧秤的使用規(guī)則.

使用彈簧秤應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

①所測的力不能大于彈簧秤的測量限度，以免損壞測力計(jì).

②使用前，如果彈簧秤的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn).

③使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致,使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指

針與外殼有摩擦,應(yīng)及時(shí)消除.

④觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù).

⑤彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直.

［知識(shí)拓展］(1)在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長量與它所受的拉力成正比;(2)若超出了彈性限

度，彈簧的伸長量與它所受的拉力不成正比，而且會(huì)損壞彈簧;(3)不同的彈簧，伸長量相同時(shí),

所受拉力一般不同.

01

1.彈性和塑性.

2.彈力產(chǎn)生的條件.

3.探究彈簧測力計(jì)的原理.

4.制作和使用彈簧測力計(jì).

5.使用測力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn):

(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度，以免損壞測力計(jì).

(2)使用前，如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn).

⑶明確分度值:了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少N,每一小格表示多少N.

(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)兒下，看看是否靈活.

可簡記為:

1.看量程、看分度、要校零；

2.一順拉、不摩擦、不猛拉；

3.正對(duì)看、記數(shù)值、帶單位.

區(qū)檢測反饋

1.下面不是利用彈力的物品是()

A.機(jī)械手表B.機(jī)械動(dòng)力小汽車

C.衣服夾D.橡皮泥

解析:因?yàn)閺椓κ怯捎谖矬w發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力，而A,B,C均是由于彈力產(chǎn)生的效果,

而橡皮泥在力的作用下發(fā)生形變后，不能恢復(fù)原狀，并且不會(huì)產(chǎn)生彈力，因此D選項(xiàng)不是利用

彈力.故選D.

2.估測被測物塊的重力小于4N,在以下幾個(gè)彈簧測力計(jì)中應(yīng)選用的是()

A.量程為10N,分度值為0.2N

B.量程為5N,分度值為0.2N

C.量程為5N,分度值為0.1N

D.量程為3N,分度值為0.1N

解析:本題考查彈簧測力計(jì)的選擇.選取合適的彈簧測力計(jì)要考慮兩方面因素:一是不能

超出量程;二是盡可能精確,即分度值越小越精確.因此要選用量程為5N,分度值為0.1N的彈

簧測力計(jì).故選C.

3.如圖所示，瓶中灌滿水，把細(xì)玻璃管通過帶孔的橡皮塞插入玻璃瓶中，用手輕輕捏玻璃

瓶，我們會(huì)看到細(xì)玻璃管中的水面，由此現(xiàn)象可推測玻璃瓶發(fā)生了，這個(gè)實(shí)

驗(yàn)采用的是的方法.巨三

解析:本題考查微小形變的觀察.用容易觀察的細(xì)玻璃管中液面的變化說明難以觀察到的

玻璃瓶的形變，這是物理學(xué)中常用的轉(zhuǎn)換法，也稱放大法.用手捏玻璃瓶,我們會(huì)看到細(xì)玻璃管

中液面升高，說明玻璃瓶發(fā)生了形變.

【答案】升高形變轉(zhuǎn)換

4.某同學(xué)用一根彈簧制作彈簧測力計(jì)時(shí)，在彈簧的下端掛不同質(zhì)量的鉤碼，對(duì)應(yīng)的彈簧的

長度也不同，具體數(shù)據(jù)見表：

鉤碼對(duì)彈簧

人-,024681012

的拉力G/N

彈簧長度

,3456788.5

L/cm

該同學(xué)制作的彈簧測力計(jì)的量程是N;彈簧的原長是cm.

解析:本題考查彈簧測力計(jì)的制作.從表格中可以看出，鉤碼的重力每增加2N,彈簧伸長1

cm,而當(dāng)拉力從10N增加到12N時(shí)，彈簧卻只伸長了0.5cm,說明此時(shí)超過了彈簧的彈性限

度,因此該彈簧測力計(jì)的量程是10N.鉤碼重為0N時(shí),彈簧的長度為3cm,這就是彈簧的原長.

【答案】103

叵板書設(shè)計(jì)

一、彈力

1.彈性和塑性

(1)彈性和彈性形變;

(2)塑性和塑性形變.

2.彈力:物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫彈力.

3.彈性限度

二、彈簧測力計(jì)

1.認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)

⑴彈簧測力計(jì)的主要部件；

⑵彈簧測力計(jì)的零刻度線、量程、分度值.

2.彈簧測力計(jì)的原理

3.練習(xí)使用彈簧測力計(jì)

布置作業(yè)

一、教材作業(yè)

【必做題】

教材第8頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的1,2,4,5題.

【選做題】

教材第8頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的3題.

第3節(jié)重力

舊教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

導(dǎo)入一:

教師播放課件（①蘋果下落;②水往低處流;③拋出的球落地;④羽毛飄落）.

引導(dǎo)提問:①你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？

②物體下落的原因是什么？

學(xué)生交流討論.

結(jié)論:它們都受到地球的吸引力一一重力.

導(dǎo)入二：

我們站在地面上,腳朝下，站得很穩(wěn)，但地球是球形的，在我們“腳下”的阿根廷人,好像是

腳朝上的，同學(xué)們是否替他們擔(dān)心過:若不小心，他們是不是極有可能會(huì)“掉”到太空里!通常我

們說的“下”指的是什么呢？

我國古書《列子》中有一篇“杞人憂天”的寓言,講的是大約公元前四百多年的一個(gè)故事.

書中說，一個(gè)人看到所有東西都向地面降落，擔(dān)心天塌下來被砸死,急得茶飯不思，夜不能寐.

《列子》的作者指出了地球上一切物體都要下落的事實(shí),不過沒進(jìn)一步思考為什么所有的東

西都要落向地面.聰明的你知道地球附近的物體為什么要落向地面嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］設(shè)懸疑，引起學(xué)生無限遐想，激發(fā)學(xué)生探知欲望.

解新知構(gòu)建

一、重力的大小:探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系

1.提出問題、進(jìn)行猜想

教師:大家說從樹上掉下的蘋果受到什么力的作用？

學(xué)生:重力.

教師:大家分析一下施力物體加受力物體分別是什么？

學(xué)生:施力物體是地球，受力物體是蘋果.

教師:對(duì)的.蘋果受到重力的作用，這個(gè)力的施力物體是地球，受力物體是蘋果.重力也是一

種力.我們學(xué)過力有三要素，同學(xué)們還記得力的三要素是什么嗎？

學(xué)生:大小、方向、作用點(diǎn).

教師:正確.重力是一種力，所以重力也應(yīng)該有大小、方向和作用點(diǎn).

教師用常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大有小的.根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，比較這兩本書，哪本

書的重力大呢？比較這兩個(gè)鉤碼（或硅碼）,哪個(gè)更重呢？

學(xué)生:厚的書比薄的書重;大的鉤碼（祛碼）比小的重.

教師:為什么呢？

學(xué)生:質(zhì)量大的，受重力大;質(zhì)量小的，受重力小.

教師:大家可以用手掂掂各自桌上不同質(zhì)量的物體,比如厚度不同的書、鉛筆盒、書包等,

想一想，物體受到的重力與質(zhì)量的大小是不是真的有關(guān)系呢？如果有，那么它們的定量關(guān)系是

什么？

學(xué)生:用手掂身邊的物體，不同質(zhì)量的物體,手上感覺到的壓力不一樣;學(xué)生進(jìn)行思考、討

論，猜測重力和質(zhì)量有一定的關(guān)系.

［設(shè)計(jì)意圖］激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考要研究的問題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考.知

道重力的方向.

2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師:我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系？

學(xué)生:進(jìn)行實(shí)驗(yàn),由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找出它們之間的關(guān)系.

教師:對(duì).我們可以利用實(shí)驗(yàn)來找出重力與質(zhì)量的關(guān)系.現(xiàn)在我們以小組為單位，用你們桌

上的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn).（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn);指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論,

解釋學(xué)生的疑難問題）

將學(xué)生分為小組（4人一組）

①制訂簡單的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)表格；

②進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù):用彈簧測力計(jì)分別測出一個(gè)或多個(gè)鉤碼的重力;把數(shù)據(jù)填入表中;

分析數(shù)據(jù).

③分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理數(shù)據(jù):也=察或幺常量.

m2U2m

④小組成員間進(jìn)行討論,得出本小組的結(jié)論.

3.交流討論

教師:你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？得到了什么樣的結(jié)論？每個(gè)小組選一個(gè)代表來匯報(bào)你們的實(shí)

驗(yàn)結(jié)果.(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生解決問題)

學(xué)生:小組選出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，提出各組在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題.

在學(xué)生交流討論后，教師給出g的含義，寫出物理公式.

結(jié)論:重力和質(zhì)量成正比關(guān)系;或重力和質(zhì)量的比值是常數(shù).

［知識(shí)拓展］在不同的星球上g的數(shù)值不同,例如在月球上g尸》他，而在地球的不同位

置,g地的數(shù)值也略有不同，但一般認(rèn)為在地面附近其數(shù)值不變,在粗略計(jì)算時(shí)，也可以取g地=10

N/kg.

［過渡語］重力是一種力，我們知道了重力的大小,那么重力的方向是什么呢？

二、重力的方向

思路一

教師:重力的方向是怎樣的呢？大家根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)和我們上課時(shí)課件中的現(xiàn)象猜

想一下.

學(xué)生:①向下的;②指向地面;③垂直于水平面.

教師演示實(shí)驗(yàn):從空中釋放粉筆,粉筆由靜止開始自由下落.

學(xué)生觀察，分析得出重力的方向和粉筆下落的方向一致.

教師:重力的方向會(huì)發(fā)生變化嗎？大家利用桌上的鐵架臺(tái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看在鐵架臺(tái)抬起

的過程中，重力的方向是否發(fā)生了變化.

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

(1)把帶細(xì)線的小球系在水平放置的鐵架臺(tái)上，讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向；

(2)把鐵架臺(tái)底座的一側(cè)輕輕抬起(模擬在不平地面上的情況)，在抬起的過程中觀察細(xì)線

的方向.

教師:各種情況下觀察細(xì)線的方向是否?致呢？重力的方向是否與地面情況有關(guān)？是與當(dāng)

地地面垂直呢，還是與水平面垂直？

學(xué)生:在鐵架臺(tái)抬起的過程中，細(xì)線的方向沒有發(fā)生變化.重力的方向不一定垂直于地面.

教師:我們觀察到的細(xì)線的方向與重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我

們稱這個(gè)方向?yàn)椤柏Q直向下”.

思路二

知道了物體重力的大小和它的質(zhì)量有關(guān)，接下來我們來了解重力的第二個(gè)要素:方向.通

過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面.

【演示1】

(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向.

(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時(shí)線的方向.

小球受重力而自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力

的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的.(豎直向下與垂直向下是有區(qū)

別的，不能混淆)

【演示2】

(1)兩條鉛垂線的方向.它們方向是否相同？

(2)鉛垂線與水平桌面的方向是否垂直？

(3)鉛垂線與斜面的方向是否垂直？

兩條鉛垂線的方向平行，鉛垂線的方向與水平桌面垂直,與斜面不垂直.重力的方向總是

豎直向下的(不能說垂直向下).

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用鉛垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平.說說你

們檢查的結(jié)果和根據(jù).如果鉛垂線和墻壁是平行的,說明墻壁豎直，如果鉛垂線和桌面及窗臺(tái)

是垂直的，則說明桌面和窗臺(tái)是水平的.

建筑工人之所以用鉛垂線來檢查所砌的墻是否豎直,就是因?yàn)殂U垂線的方向總是豎直向

下的.

我們站在地面上,腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”

的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？

我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向？地球上不同地方的人或物體受到的

重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的.因?yàn)榈厍蚴乔蛐?所以地球上不同位置

上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心,因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”.

指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”.正因?yàn)榈厍蛏喜煌?/p>

方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個(gè)地方的人們都能安然無恙地生活在地球

表面.

［過渡語］力有三要素，我們知道了重力的大小、方向，那么重力的作用點(diǎn)在哪兒呢？

三、重力的作用點(diǎn)-----重心

教師直接給出重心的概念，告訴學(xué)生如果有其他物體支持著重心,物體就能保持平衡.

帶領(lǐng)學(xué)生一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn):用手指支在直尺的中心,直尺能夠保持立衡.

［設(shè)計(jì)意圖］利用直觀的小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生直觀的印象，易于理解接受.

學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，用手指支撐直尺的中心,發(fā)現(xiàn)直尺平衡.有興趣的學(xué)生繼續(xù)用同樣

的方法尋找鋼筆、圓珠筆、教材等的重心.

教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均勻有關(guān)系.

⑴質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體重心在它的兒何中心處

⑵質(zhì)量不均勻、外形不規(guī)則物體重心可以用懸掛法確定.

向?qū)W生介紹重心位置在工程中的作用.

師:（播放課件）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己親手制作的“不倒翁”，扳一下,看它怎樣運(yùn)動(dòng)，為什

么它不倒，它的重心有什么特點(diǎn)？

生:不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低.將不倒翁

扳倒后，重力的作用就會(huì)使它回到原來的位置,所以扳不倒.

學(xué)生舉出日常生活中類似的事例.如:落地電風(fēng)扇有一個(gè)很重的底座等等.

［知識(shí)拓展］①重心的位置不一定總在物體上，例如，圓環(huán)狀的物體的重心在圓環(huán)的圓心,

空心球的重心在球心.②對(duì)于形狀固定的物體，其質(zhì)量分布的情況不變,它的重心位置不變;對(duì)

于形狀、體積改變的物體，它的質(zhì)量分布的情況發(fā)生了改變，所以它的重心的位置會(huì)改變,例如:

體操運(yùn)動(dòng)員在空中轉(zhuǎn)體時(shí)，由于身體的形態(tài)不斷改變，所以他的重心的位置也在不斷改變.③

穩(wěn)度:穩(wěn)度就是物體的穩(wěn)定程度，穩(wěn)度越大，物體就越不容易傾倒,重心的高低會(huì)影響到物體的

穩(wěn)度，重心越低，穩(wěn)度越大.不倒翁之所以不會(huì)倒,就是重心很低，穩(wěn)度很大的緣故.

［設(shè)計(jì)意圖］激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考要研究的問題;讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考.學(xué)

會(huì)判斷重心位置.

［過渡語］重力是一種常見的力，重力是怎么由來的呢？

四、重力的由來

牛頓認(rèn)為，地球和月球之間存在互相吸引的力.這個(gè)力跟地球吸引它附近物體使物體下落

的力是同一種力.在這個(gè)基礎(chǔ)上，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力.

萬有引力:宇宙間的物體，大到天體，小到塵埃,都存在互相吸引的力，這就是萬有引力.

［知識(shí)拓展］重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引而使物體受到的力，但重力與萬有引力并不

是同一概念，萬有引力是指所有物體之間互相存在的吸引力，所以萬有引力范圍比重力更大,

它包括了重力，重力只是萬有引力的i種.

3課堂小結(jié)

1.重力(G)：由于地球的吸引而使物體受到的力.

2.重力方向:豎直向下.

應(yīng)用:鉛垂線.

3.重力大小:重力和質(zhì)量成正比:G=mg.

g=9.8N/kg,表示質(zhì)量為1kg的物體，受到的重力是9.8N.

4.重心:重力的作用點(diǎn).

區(qū)檢測反饋

1.牛頓從蘋果落地現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，如圖所示的實(shí)物中，重力約為2N的是

A.牛頓

B.一個(gè)蘋果

C.地球

D.一片樹葉

解析:本題考查重力的估算.解答時(shí)可先求出重2N的物體的質(zhì)量，然后根據(jù)質(zhì)量進(jìn)行判斷

在不精確計(jì)算時(shí),g可取10N/kg,該物體的質(zhì)量約為頓和地球的質(zhì)量要比

910N/kg

0.2kg大得多，一片樹葉的質(zhì)量要比0.2kg小得多，一個(gè)蘋果的質(zhì)量與0.2kg最為接近，故選B.

2.下列圖像中，能正確反映“物體所受的重力跟它的質(zhì)量的關(guān)系”的是（）.

-------f

C

解析:本題考查重力與質(zhì)量的關(guān)系圖像.物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，其圖像應(yīng)是

一條過原點(diǎn)的直線，故選B.

3.如圖是描述地球上不同位置的人釋放手中石塊的四個(gè)示意圖，圖中虛線表示石塊下落

的路徑，則對(duì)石塊下落路徑的描述最接近實(shí)際的示意圖是（）

CD

解析:本題考查對(duì)重力方向的正確理解.重力的方向是豎直向下的，這里的“向下”指的是指

向地心的方向，故從手中釋放的石塊由于受重力的作用，下落的方向是指向地心的.故選B.

4.關(guān)于重心，下列說法正確的是（）

A.物體的重心一定在物體上

B.只要是質(zhì)量分布均勻的物體，其重心一定在物體上

C.物體的重心與物體的質(zhì)量分布和物體的形狀有關(guān)

D.用懸掛法找物體的重心時(shí)，紐線一定通過物體的重心

解析:物體重心的位置可以在物體上，也可以在物體外，如圓環(huán)、空心球，它們的重心在中

間的空心部位上，故AB選項(xiàng)不正確;物體的重心與物體的質(zhì)量分布和物體的形狀有關(guān)，物體的

質(zhì)量分布或者形狀改變時(shí),重心也II之改變，故C選項(xiàng)正確;用懸掛法找物體的重心時(shí),細(xì)線的

延長線一定通過重心，但是細(xì)線不一定通過物體的重心，故D選項(xiàng)不正確.故選C.

/板書設(shè)計(jì)

1.定義:由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力.

2.施力物體:地球.

3.重力的三要素：

(1)大小:物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.

公式:G=mg或g--

m

g=10N/kg

(2)方向:豎直向下.

⑶重心:重力在物體上的作用點(diǎn).

一、教材作業(yè)

【必做題】

教材第14頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的1,235題.

【選做題】

教材第14頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的4題.

第八章運(yùn)動(dòng)和力

第1節(jié)牛頓第一定律

S教學(xué)過程

區(qū)新課導(dǎo)入

導(dǎo)入一：

創(chuàng)設(shè)游戲，引入課題（撕紙游戲），猜一猜：

1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷,如果迅速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截？

2.現(xiàn)在把紙剪成三截，但未完全剪斷,如果迅速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截？

大家不要?jiǎng)邮?，先猜一?

3.如果在中間的紙下面夾一個(gè)夾子，然后迅速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截？

請(qǐng)大家想一想:為什么是這樣一個(gè)結(jié)果呢？怎樣解釋我們的游戲呢？其實(shí),在我們的游戲

中還涉及到一個(gè)古老的話題一一力和運(yùn)動(dòng):用力撕紙，紙條斷開，運(yùn)動(dòng)起來.運(yùn)動(dòng)和力之間到底

有什么關(guān)系呢？帶著這些問題，我們一起來體驗(yàn)古人的探究過程，學(xué)習(xí)古人的探究方法,進(jìn)一步

理解論述運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的牛頓第一定律.

導(dǎo)入二：

演示實(shí)驗(yàn):分別讓兩個(gè)雞蛋（一生一熟）旋轉(zhuǎn)，再迅速按住，使蛋停下又立即松手，一個(gè)不動(dòng),

另一個(gè)卻能繼續(xù)旋轉(zhuǎn).

提問:猜猜看，兩個(gè)蛋有何不同？

設(shè)疑:猜想是否正確？為什么兩個(gè)蛋會(huì)出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象？從這節(jié)課開始研究與此有關(guān)

的內(nèi)容.

導(dǎo)入三：

周末,小紅和媽媽到雜技廳觀看馬術(shù)表演（如圖所示），她看到坐在奔馳駿馬上的演員突然

騰空而起,驚出一身冷汗，一會(huì)兒又看到演員落下來穩(wěn)穩(wěn)地坐在馬背上，地百思不得其解.

你能為小紅解釋其中的道理嗎？

導(dǎo)入四：

實(shí)驗(yàn)引入:批駁亞里士多德的觀點(diǎn)

【演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力，木塊立即

停止.

分析舊常生活中也有許多類，以的現(xiàn)象（如推桌子）.這些現(xiàn)象從表面上看“必須有力作用

在物體上，才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒有力的作用，物體就要停下來”.即木塊的運(yùn)動(dòng)需要推力去

維持.于是古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”.這

種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年，但是沿用兩千年是否就一定正確呢？也有人曾表示過懷

疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的,但沒有能說服別人的理由.

【演示2]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出,木塊向前運(yùn)動(dòng)

一段距離后停止.

分析:推力撤掉，木塊還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符.

分析:木塊:靜止一一運(yùn)動(dòng)一一靜止.兩個(gè)過程中是否都有力存在？在這兩個(gè)過程中力的作

用是維持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

解新知構(gòu)建

一、牛頓第一定律規(guī)律總結(jié)

思路一

1.規(guī)律總結(jié)過程

伽利略的貢獻(xiàn):理想實(shí)驗(yàn)

【演示】（通過實(shí)物投影儀石實(shí)驗(yàn)過程反映在大背投電視上）介紹器材.

實(shí)驗(yàn)前提條件:每次實(shí)驗(yàn)都需小車從斜面上的同一高度下滑，為什么？

實(shí)驗(yàn)過程:讓小車從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面

上運(yùn)動(dòng)，每次記下小車停下時(shí)的位置.

實(shí)驗(yàn)記錄：

實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離

1毛巾最大最短

2棉布較大較長

3玻璃最小最長

實(shí)驗(yàn)分析：

3次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止，為什么？

3次實(shí)驗(yàn)，小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說明什么問題？

小車運(yùn)動(dòng)距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小,小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長還是變短？

根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:通過伽利略的實(shí)驗(yàn)卻科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零,它的速

度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.”即做勻速運(yùn)動(dòng).

笛卡兒的補(bǔ)充

如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來的

方向勻速運(yùn)動(dòng)下去.

牛頓的成果:補(bǔ)充與概括

師:物體除了運(yùn)動(dòng)的以外，還有靜止的.那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時(shí)，保持什么

狀態(tài)呢？

介紹牛頓補(bǔ)充:將保持靜止?fàn)顟B(tài).

師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了笛卡兒和牛頓的補(bǔ)充，把

兩者進(jìn)行一下概括:一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對(duì)概括出來大致意思的同學(xué)

給予鼓勵(lì)）

介紹:牛頓抓住時(shí)機(jī)，概括總結(jié)得出著名的牛頓第一定律.

2.定律分析

定律成立條件:沒有受到力的作用.

運(yùn)動(dòng)規(guī)律:總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

師（回應(yīng)課題引入實(shí)驗(yàn)）：回想我們最開始的實(shí)驗(yàn)，有推力推木塊運(yùn)動(dòng)，撤去推力木塊停下

來，從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論運(yùn)動(dòng)需要力的維持是錯(cuò)誤的，但這種現(xiàn)象是千真萬確擺在我們

面前的，我們?nèi)绾斡门ｎD的觀點(diǎn)正確地解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？

［知識(shí)拓展］怎樣理解牛頓第一定律：

⑴牛頓第一定律是自然界普遍規(guī)律之一,不論是固體、液體、氣體,一切物體只要沒有受

到外力作用，都將“保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”.

（2）無外力作用時(shí)，物體自身將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而物體究竟保持什么

狀態(tài),則由它原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)決定，原來靜止的保持靜止;原來運(yùn)動(dòng)的保持原來的快慢程度和

運(yùn)動(dòng)方向，也就是做勻速直線運(yùn)動(dòng),簡而言之，一切不受外力作用的物體，總保持原來的運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)不變.

（3）“無外力作用”與“保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”是瞬時(shí)對(duì)應(yīng)的，一方面，一旦

受到外力作用，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能立即就將變化，或從靜止到運(yùn)動(dòng)，或從慢到快，或從快到慢、

到靜止，或轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)方向;另一方面,外力一旦消失，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)立刻停止變化，即不再改變

快慢程度和運(yùn)動(dòng)方向.原來運(yùn)動(dòng)的物體，將以外力消失時(shí)的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，這說明物體

的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的，由此我們可以得出力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

思路二

1.情景設(shè)問，經(jīng)驗(yàn)猜想

在人類歷史的長河中，運(yùn)動(dòng)和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān).比如:馬拉

車則車前進(jìn)，不再拉,前進(jìn)的車會(huì)停下來;人推車則車前進(jìn)，不再推,前進(jìn)的車會(huì)停下來;踢球，球

沿草地向前滾動(dòng),不再踢，滾動(dòng)的球會(huì)慢慢停下來.思考:運(yùn)動(dòng)和力之間有什么關(guān)系呢？

最早提出這個(gè)問題并給出經(jīng)驗(yàn)猜想的是古希臘學(xué)者亞里士多德.

他根據(jù)生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)猜想:必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用，物體

就要靜止在一個(gè)地方.運(yùn)動(dòng)需要力維持.

他的觀點(diǎn)來自實(shí)際經(jīng)驗(yàn),還能用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，所以被人們廣泛接受,并維持了近兩千年.

設(shè)問:我們現(xiàn)在知道，他的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的.那么他有貢獻(xiàn)嗎？亞里士多德的貢獻(xiàn):開創(chuàng)了一

個(gè)新的研究領(lǐng)域.

首先質(zhì)疑并深入研究的是十六世紀(jì)的伽利略.他觀察了球的滾動(dòng).

2.質(zhì)疑假設(shè)，科學(xué)猜想

當(dāng)球沿斜面向下滾動(dòng)時(shí)，它的速度增大,而向上滾動(dòng)時(shí)，速度減小.他由此猜想:當(dāng)球沿水平

面滾動(dòng)時(shí)，它的速度應(yīng)該不增不減實(shí)際觀察的結(jié)果是:沿水平面滾動(dòng)的球越來越慢，最后停下

來.

按照亞里士多德的觀點(diǎn)，球停下來是因?yàn)闆]有力的作用.伽利略恰恰從這一現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)

亞里士多德的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑.

質(zhì)疑:滾動(dòng)的球之所以停下來，真的是因?yàn)闆]有力的作用嗎？

設(shè)問:球停下來的原因是什么怩？

在伽利略之前，人們還沒有意識(shí)到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個(gè)意識(shí)到摩擦力

的人.

他改變了水平面的粗糙程度，發(fā)現(xiàn):水平面越光滑，球滾得越遠(yuǎn).于是，他推斷這是摩擦阻力

作用的結(jié)果.

結(jié)論:滾動(dòng)的球停下來，是摩擦阻力作用的結(jié)果.

假設(shè):若沒有摩擦阻力,沿水平面滾動(dòng)的球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)呢？

猜想:若沒有摩擦阻力,球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動(dòng)下去.

過渡:伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)雙斜面實(shí)驗(yàn).

3.實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論

(1)雙斜面實(shí)驗(yàn)

左斜面固定，右斜面傾角可變.實(shí)驗(yàn)中我們?cè)O(shè)定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放.

①固定右斜面，改變小球所受的摩擦力,觀察小球上升的最大高度怎樣變化.重復(fù)兩次

實(shí)驗(yàn).

【思考】

a.小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的最大高度之間有什么關(guān)系？

b.摩擦阻力的大小與釋放點(diǎn)到上升的最高點(diǎn)的高度差有什么關(guān)系？

c.如果沒有摩擦，小球會(huì)上升到多高的地方？

②減小右斜面傾角,觀察小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變化.重復(fù)兩次實(shí)驗(yàn).

【思考】

a.減小右斜面傾角，小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離如何變化？

b.如果沒有摩擦，減小右斜面傾角，小球沿斜面滾動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎擇變化？小球?qū)⑸仙?/p>

多高的地方？

③將右斜面放平，釋放小球，觀察小球的運(yùn)動(dòng).

【思考】

a.如果水平木板足夠長，小球會(huì)停下來嗎？

b.如果沒有摩擦，水平木板足夠長，小球?qū)L到哪里去呢？

［設(shè)計(jì)意圖］通過層層設(shè)疑的方式