教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案

全冊(cè)教材分析本冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容由“沉和浮"、“熱”、“時(shí)間的測(cè)量”和“成的，每個(gè)單元教學(xué)約需10課時(shí)。教學(xué)時(shí)要注(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律(4)本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程，只有在2、單元簡(jiǎn)析：(1)第一單元"沉和浮":學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始，在一系列的探究活探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解(2)第二單元"熱":學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用(3)第三單元“時(shí)間的測(cè)量”:學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努(4)第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”:讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和3、材料清單：(1)第一單元"沉和浮":小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食(2)第二單元"熱":溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、(3)第三單元"時(shí)間的測(cè)量":鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。(4)第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”:乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。1、了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展教2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。(控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo))。5、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記6、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象7、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解8、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。9、組織科技興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生大膽利用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事物和現(xiàn)象進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)，作出假設(shè)性解釋，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)2.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄，用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。3.本冊(cè)很多內(nèi)容適于動(dòng)手操作，材料簡(jiǎn)單易得，要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能真正地動(dòng)起手來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這更能促進(jìn)學(xué)生思維的深度參與。4.了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想5.充分用好多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興(要求手寫)通過(guò)上個(gè)學(xué)期的接觸和了解，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)五年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程。由于本學(xué)期探究的多是自然事物發(fā)生的原因、比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)；進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。學(xué)生還將面臨幾次較長(zhǎng)期的觀察研究活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。總之，新的內(nèi)容，將引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展更為豐富多彩的過(guò)程與方法活動(dòng)。單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)單元或章節(jié)1、物體在水中是沉還是??；2、沉浮與什么因素有關(guān)；機(jī)動(dòng)1課時(shí)3、橡皮泥在水中的沉浮；4、造一艘小船；5、浮力；6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎；7、馬鈴薯在液體中的沉浮8、探索馬鈴薯沉浮的原因；二1、熱起來(lái)了；2、給冷水加熱；3、液體的熱脹冷縮4、空氣的熱脹冷縮；5、金屬熱脹冷縮嗎；6、熱是怎樣傳遞的；7、傳熱比賽；8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯三1、時(shí)間在流逝2、太陽(yáng)鐘；3、用水測(cè)量時(shí)間；4、我的水鐘5、機(jī)械擺鐘；6、擺的研究；7、做一個(gè)鐘擺8、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器四1、晝夜交替現(xiàn)象；2、人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史3、證明地球在自轉(zhuǎn)；4、誰(shuí)先迎來(lái)黎明；5、北極星"不動(dòng)"的秘密；6、地球在公轉(zhuǎn)嗎；7、為什么一年有四季；8、極晝和極夜的解釋；教師備課1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過(guò)程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮【教學(xué)難點(diǎn)】教學(xué)準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮),實(shí)驗(yàn)記錄表(教材第2面)。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮(與實(shí)驗(yàn)一共用),小刀1把，回教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課1、談話：物體在水中是沉還是浮?哪些物體究沉浮的興趣。)2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。)3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是操作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。)1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)"、"理由”的填寫，并建議沉3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的"預(yù)測(cè)"、"理由”這2行表格的填寫。5、組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能動(dòng)中進(jìn)行探究。)試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，會(huì)沉嗎?再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還嗎?推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表"預(yù)測(cè)"、“理由”這兩列。改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。)4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素?(體積大小),物體的沉浮情況有沒(méi)改變?通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論?的。)一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在入水里，是沉還是浮?塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎?如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒?、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論?學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。(由同一種材料構(gòu)成的物體，變的。)或典型錯(cuò)析1.回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄2.材料收集：用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實(shí)塑料塊浮猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難教師備課課題1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相過(guò)程與方法：1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。教學(xué)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積小組實(shí)驗(yàn)三：水槽(與實(shí)驗(yàn)二共用),小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么,不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與的輕重、體積大小有關(guān)系嗎?2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎?3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎?4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小浮之間的關(guān)系?2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。)"沉浮與什么因素有關(guān)"實(shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉浮(從重到輕排小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我預(yù)測(cè)結(jié)果實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮(從小到大排列)1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)預(yù)測(cè)結(jié)果3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析?？茖W(xué)研究方法的重要性。)1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢?讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單態(tài)大部分浮小部分浮沉到底說(shuō)明：沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間"浮在水中"(即懸浮)狀態(tài)。3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的?(改4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開(kāi)始上5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)題記錄分析板書設(shè)計(jì)小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉教學(xué)反思動(dòng)落實(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更方便操1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。過(guò)程與方法：1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。教學(xué)準(zhǔn)備水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表(教材第8面)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。會(huì)發(fā)生改變。)方法是做成船形或者空心的。)1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是平。)做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。(教材第8開(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中而浸入水的體積增大。)釋了嗎?如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢?作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)析作業(yè)本3橡皮泥的形狀(毫升)放入后水面刻度(毫升)實(shí)心團(tuán)浮形1浮形2浮形3改變物體排開(kāi)的水量沉浮可能發(fā)生改變教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。過(guò)程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載【教學(xué)難點(diǎn)】探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中教學(xué)教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船需要的各種教學(xué)過(guò))程船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物今天讓我們來(lái)造一艘小船。不過(guò)，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的橡皮泥4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì)，提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕里的分布盡量均勻，一開(kāi)始可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹(按從左到右從上到下的順序):木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后需要什么材料?3、出示《我的造船計(jì)劃》,學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。一、準(zhǔn)備1.決定造一艘什么船；2.準(zhǔn)備需要的材料。二、制作1.畫出船的設(shè)想草圖；2.動(dòng)手制作。1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；2.演示、介紹我的小船。進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。析一、準(zhǔn)備二、制作本課教材安排了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，為了更有效利用時(shí)間，我對(duì)教材作了比較大的調(diào)放在最后，可以比較機(jī)動(dòng)的處理課堂教學(xué)時(shí)間。教師備課課題1教學(xué)目標(biāo)2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。力。過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教學(xué)準(zhǔn)備錄表(教材14面)教教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)過(guò)(程備課1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在么感覺(jué)?板書：浮力。3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解化嗎?是多大呢?我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入力大小嗎?2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書浮力等于重力加拉力的道理。(未放入水前先測(cè)量再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重受到的浮力大小。)3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表(自重：牛頓)小部分浸入水中大部分浸入水中4、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出：(板書)浸人水中浮力大小相同嗎?入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?()4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上浮?(浮力大于重力)作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)題記錄分析作業(yè)本5板書設(shè)計(jì)5、浮力浮力浮力大于重力上浮浮在水面的物體浮力等于重力教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課課題1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過(guò)程與方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課過(guò)程1、提問(wèn)：浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么,沉入水中的物2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說(shuō)明鉤碼受到了水的浮力?3、手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)呢?小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來(lái)。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量),記錄在表格中。2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的下沉物體受到的浮力記錄表小部分浸入水中大部分浸入水中4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)小石塊中石塊的重力重力小6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物參照教科書第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來(lái)解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。(具體見(jiàn)教師用書)作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)題記錄分析作業(yè)本6板書設(shè)計(jì)下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課課題1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過(guò)程與方法：1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)—推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。【教學(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程1、觀察馬鈴薯的沉浮。(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?留下比較明顯的白色顆粒物。)3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?1、提問(wèn)：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢?2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子實(shí)驗(yàn)記錄的量沉浮情毫升毫升毫升毫升4、思考：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)題記錄分析作業(yè)本7板書設(shè)計(jì)液滴加熱調(diào)制液體一定濃度的液體才能改變物體的沉浮教學(xué)反思(要求手寫，300字)考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來(lái)的認(rèn)知，在演示實(shí)這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。課題1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過(guò)程與方法：1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)輯思維能力。2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)二次備過(guò)程課1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然鉤碼在不同液體中受到的浮力大小酒精受到的浮力4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢?影響馬鈴薯2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎?物體的沉浮與液1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說(shuō)2、觀察教科書第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意：判斷輕重的前提條件是同體比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理?？梢栽O(shè)計(jì)一些有層次的問(wèn)題進(jìn)行整1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來(lái)解釋物體的沉浮現(xiàn)象?2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān))作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)題記錄分析作業(yè)本8板書設(shè)計(jì)比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮測(cè)力計(jì)教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)2、加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過(guò)程與方法：1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2、尊重客觀事實(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等教教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課學(xué)過(guò)程師：你有什么辦法使我(或你)的手熱起來(lái)嗎?(板書課題：熱起來(lái)了)手熱起來(lái)?(摩擦產(chǎn)生了熱)1、冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)?2、小組討論交流(老師板書時(shí)分四類板書1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、保溫的)3、分析使我們身體熱的原因的?予熱量)吃食物(外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱跑步等運(yùn)動(dòng)(血液循環(huán)加快)加穿衣服、蓋被子-----?起來(lái)呢?討論匯報(bào)(加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，,衣服的作用(通過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì)熱起來(lái)，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)?在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來(lái)的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問(wèn)題。)1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說(shuō)明什么?3、衣服到底能不能生熱呢?我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題?是不會(huì)給身體增加熱量。(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方(通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證"的探究過(guò)程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出調(diào)整建議)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的?2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)?3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法?或典型錯(cuò)析作業(yè)本2.1曬太陽(yáng)、溫泉、烤火……(外界物質(zhì)給予熱量)吃食物(外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量)跑步等運(yùn)動(dòng)(血液循環(huán)加快)加穿衣服、蓋被子----(衣服不能生熱，止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入)教學(xué)反思(要求手寫，300字)1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不過(guò)程與方法：1、從影響物體在水中沉浮的因素2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索。教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化；2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因教學(xué)準(zhǔn)備教教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課學(xué)過(guò)程1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?2、師生交流。分表達(dá)自己的想法。)1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸提出問(wèn)題，做出解釋或推測(cè)。)4、全班交流。5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)?6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推的變化引起了水袋的沉浮。)1、師：我們用什么方法來(lái)證明我們的推測(cè)呢?2、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。3、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象?有什么疑問(wèn)?或典型錯(cuò)析作業(yè)本教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮過(guò)程與方法：1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。情感態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課【教學(xué)過(guò)程】活動(dòng)一：水的體積變化的觀察教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放(學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述)再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢?(學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述)(學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述)師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢?(預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從積變化)化1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判料(一一出示):杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨?3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)(老師巡視、指導(dǎo))4、學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。怎樣做?實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么?(學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明)5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢?除了水，你還知道有哪些液體?2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象?說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)?點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。)5、歸納總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)?冷縮的性質(zhì)。(板書：液體的熱脹冷縮)飲料都沒(méi)有裝滿，這是什么原因呢?識(shí)。)液體的熱脹冷縮水果汁牛奶液體熱脹冷縮作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)析作業(yè)本板書設(shè)計(jì)水醋果汁牛奶教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后過(guò)程與方法：1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn)備教教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課學(xué)過(guò))程1、引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化?(學(xué)生討論推測(cè))師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們?nèi)绾螌?shí)呢?(1)學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(2)交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。(預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體(3)分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。(4)交流、討論。(5)小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別)1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事?當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大?3、交流：從游戲中我們明白了什么?的意義所在。)受熱體積脹大空氣熱脹冷縮或典型錯(cuò)析作業(yè)本受熱體積脹大空氣熱脹冷縮受冷體積縮小。教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過(guò)程與方法：1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。3、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。2、初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備的木塊等；圖片、資料。教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性縮，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。縮的性質(zhì)。安全問(wèn)題。)1、師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。4、交流現(xiàn)象。5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢?2、閱讀教材38頁(yè)的資料。的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、歸納和概括)金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼…….大多數(shù)金屬熱脹冷縮(銻、鉍-----熱縮冷脹)作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)析作業(yè)本板書設(shè)計(jì)(銻、鉍-----熱縮冷脹)教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)1、熱總會(huì)從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體);2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。2、體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的教學(xué)準(zhǔn)備【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)；鐵絲(鋼條)、熱水；火柴、教教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課學(xué)過(guò))程引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎覺(jué)得熱是怎樣傳遞的?1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。2、交流手的感覺(jué)?！翱础钡交蚋杏X(jué)到熱在固體中的傳遞過(guò)程?5、小組討論實(shí)驗(yàn)方案。7、學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)點(diǎn)。)8、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱在金屬片中是怎樣傳遞的?2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以"看到"?3、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。觀察活動(dòng)。6、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)注意安全)析熱是怎樣傳遞的教學(xué)(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭過(guò)程與方法：1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：2、意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱【教學(xué)難點(diǎn)】進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)教學(xué)組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱教學(xué)過(guò)程在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢?談?wù)勀愕南敕ā?1)金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1、老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來(lái)預(yù)測(cè)一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物(2)銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢?3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)?遇到了哪些困難，是怎1、教師演示教科書42頁(yè)下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。(通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響).析不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣熱能力好的物體-----熱的良導(dǎo)體金屬傳熱能力弱的物體-----熱的不良導(dǎo)體塑料、木頭….教學(xué)(要求手寫，300字)1教學(xué)目標(biāo)1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛教學(xué)過(guò)(程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課1、今天老帶來(lái)這么多杯子，知道這些杯子分2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱3、學(xué)生做出推測(cè)，并說(shuō)出理由。的?們閱讀資料庫(kù)中的有關(guān)資料。)5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以以水溫降得慢。1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的5、你們有辦法讓熱水始終保持原來(lái)的溫度嗎?6、小組討論7、全班交流：保持熱水原來(lái)溫度的方法。1、選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過(guò)3厘米。或典型錯(cuò)析作業(yè)本熱的良導(dǎo)體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快熱的不良導(dǎo)體-------吸熱慢，散熱也慢-----水溫降得慢。教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課課題1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。過(guò)程與方法：經(jīng)歷各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)而教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】感受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】客觀合理的估計(jì)時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備【教學(xué)準(zhǔn)備】大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表(小組)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。2、揭題：時(shí)間在流逝。(板書課題)1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎?(學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。)2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來(lái)估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了?(分組討論估計(jì)的方法。)3、匯報(bào)、交流估計(jì)方法。鐘表)5、請(qǐng)看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了?你們小組誰(shuí)估計(jì)的最接近?1、師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。2、體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)?A、集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。4、我們體驗(yàn)了1分鐘有多長(zhǎng)，那如果讓我們估計(jì)10分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你打算用那些方法?1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間了?離這節(jié)課下課還有多長(zhǎng)時(shí)間?3、引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時(shí)候你感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別快?什么時(shí)候感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別慢?4、討論：時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢呢?們之所以會(huì)對(duì)時(shí)間有快慢的感覺(jué)，原因就是有些事1、完全依靠自身的感覺(jué)來(lái)計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎?怎樣能比較準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間呢?或典型錯(cuò)析作業(yè)本體驗(yàn)：一分鐘有多長(zhǎng)?時(shí)間有快慢嗎?教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日過(guò)程與方法：觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過(guò)程，感受古人的智慧教學(xué)重、難點(diǎn)【【教學(xué)重點(diǎn)】理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的套教教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課學(xué)過(guò))程1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了。可過(guò)去的人們并沒(méi)有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來(lái)計(jì)量時(shí)間的呢?(學(xué)生充分交流)2、揭題：太陽(yáng)鐘。(板書課題)日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。)如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)?是怎樣劃分的?1、師：古代的人還常常用光影來(lái)計(jì)時(shí)。他們插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎?課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫一次。)5、討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計(jì)時(shí)的?6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。1、為什么古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的流2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端?析太陽(yáng)鐘“天”“時(shí)辰”教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)過(guò)程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間；教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】滴漏實(shí)驗(yàn)【教學(xué)難點(diǎn)】滴漏實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)水鐘的資料、每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)漏杯、一個(gè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來(lái)計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢?2、揭題：用水測(cè)量時(shí)間。(板書課題)2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的?工具的?水鐘的字捉必須解決什么問(wèn)題?1、師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏實(shí)驗(yàn)。2、實(shí)驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完需少時(shí)間。3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會(huì)存在差異。5、實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間?6、反饋：我們的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎?想一想：為什么?能讓水以固定的速度往下流嗎?古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的?下漏，漏完100毫升水，所需要的時(shí)間將怎樣變化?作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)析作業(yè)本板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：用水測(cè)量時(shí)間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實(shí)驗(yàn)：流100毫升水需要(),推測(cè)：流10毫升水需要(),流50毫升水需要(),流300毫升水需要()教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：通過(guò)一定的裝置里，流水能夠用來(lái)計(jì)時(shí)；通過(guò)控制滴漏情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來(lái)的樂(lè)趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作水鐘【教學(xué)難點(diǎn)】控制漏水速度教學(xué)準(zhǔn)備一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具教教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課學(xué)過(guò)程1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。3、揭題：我的水鐘。(板書課題)我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎?二、設(shè)計(jì)“水鐘”:1、我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘?2、怎樣控制漏水的速度?3、如何來(lái)劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢?三、做一個(gè)“水鐘”:1、制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏?確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分3、小組討論后，進(jìn)行制作。1、用做好的水鐘與鐘表對(duì)照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎?2、討論：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些?3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘?4、實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)析作業(yè)本板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：我的水鐘設(shè)計(jì)水鐘：受水型?泄水型?制作水鐘：滴漏?刻度?使用水鐘：準(zhǔn)確嗎?改進(jìn)水鐘：哪些因素?教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)過(guò)程與方法：重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)手制作一情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備擺鐘一個(gè)或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表(小組)、鐵架臺(tái)、棉線、教教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課學(xué)過(guò)程2、師：雖然計(jì)時(shí)方法很多，但人們總希望有度。揭題：機(jī)械擺鐘。(板書課題)1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢?2、觀察討論：擺鐘是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的?3、測(cè)量：用秒表測(cè)一測(cè)：擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次?動(dòng)的次數(shù)相同嗎?5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測(cè)三次或更多次呢?1、師：我也做了一個(gè)單擺(出示單擺),它每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是不是也是一樣的呢?2、學(xué)生猜測(cè)后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測(cè)量三次。3、設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是一樣的呢?4、老師給你提供鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽，你能做一個(gè)擺嗎?5、小組合作制作一個(gè)單擺，并開(kāi)始測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動(dòng)的次數(shù)。(課本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了)6、反饋交流結(jié)果。7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)?8、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的(相同間隔時(shí)間段里，單析板書設(shè)計(jì)：機(jī)械擺鐘教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表(小組)、鐵架臺(tái)、長(zhǎng)中短棉線各一、重中輕鏍帽各一教教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課學(xué)過(guò))程1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎?么有關(guān)呢?3、揭題：擺的研究。(板書課題)1、推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢?(擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。)開(kāi)討論：改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。嗎?擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎?1、師：擺的快慢與什么有關(guān)?什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的?2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。5、師引導(dǎo)：擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。6、小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)?；虻湫湾e(cuò)析作業(yè)本板書設(shè)計(jì)擺的研究預(yù)測(cè)：擺的快慢與什么有關(guān)?擺繩長(zhǎng)度擺錘重量?擺動(dòng)幅度大小?實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。長(zhǎng)則慢，短則教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，同一過(guò)程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢；在不斷嘗教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。教學(xué)準(zhǔn)備【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表(小組)、鐵架臺(tái)、棉線、一根寬1教教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課學(xué)過(guò))程1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)?師出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)單擺再次演示。1、師出示金屬圓片，問(wèn)：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì)變化嗎?為什么?次實(shí)驗(yàn)記錄15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。記錄表見(jiàn)課本3、反饋數(shù)據(jù)。這種變化呢?5、師問(wèn)：金屬圓片在木條上固定的位置不對(duì)擺的快慢有影響嗎?6、小組三次實(shí)驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。7、反饋數(shù)據(jù)。8、解釋變化原因并小結(jié)。1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎?2、板書課題：做一個(gè)鐘擺。3、小組嘗試調(diào)整制作?；虻湫湾e(cuò)析作業(yè)本教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂(lè)趣；感受到教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。教學(xué)準(zhǔn)備教教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課學(xué)過(guò))程1、通過(guò)近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時(shí)性，我們還知道了通過(guò)控制擺長(zhǎng)，可以控用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢?相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動(dòng)指針一直以相同的快慢移動(dòng)的?1、帶著上面的問(wèn)題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。2、交流自學(xué)成果。3、師指出擺鐘的幾個(gè)重要部件：擺錘、垂體、述。解。1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)易擺鐘吧。是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢?4、請(qǐng)成功的小組進(jìn)行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成?；虻湫湾e(cuò)析作業(yè)本板書設(shè)計(jì)擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等每分鐘擺動(dòng)30次時(shí)鐘走60秒教學(xué)反思(要求手寫，300字)1教學(xué)目標(biāo)2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。5、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)準(zhǔn)備小皮球(乒乓球)、手電筒(蠟燭)、白紙、水彩筆、教教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課學(xué)過(guò)程2、思考：地球上為什么會(huì)有晝夜?晝夜為什么交替出現(xiàn)?關(guān)于晝夜，你知道哪些?還有什么問(wèn)題?1、交流：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象?晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)?2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替?④地球自轉(zhuǎn)。3、討論：哪一種解釋是正確的?我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢?1、演示實(shí)驗(yàn)：(1)如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太間?(白晝),背著太陽(yáng)的一面呢?(黑夜)。(2)在"地球"上貼(或畫)一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)(例如貼小紙人的地方)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象?用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(1)對(duì)以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看3、交流匯報(bào)。分小組匯報(bào)研究結(jié)果。4、討論：這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)?為什么?你們的資料和全班同學(xué)交流。析①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課課題1教學(xué)目標(biāo)1、知道"地心說(shuō)"和"日心說(shuō)"的觀點(diǎn)及其內(nèi)容。3、對(duì)收集到的資料能進(jìn)行批判和借鑒。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)"地心說(shuō)"和"日心說(shuō)"的圖片、課件及文本資教教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課學(xué)過(guò)程1、談話：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道，教科書上提出的四種假設(shè)有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的過(guò)程呢?2、閱讀教科書，了解“地心說(shuō)”和"日心說(shuō)"兩種觀點(diǎn)。1、全班交流：托勒密的“地心說(shuō)”的主要觀點(diǎn)是什么?他怎樣解釋他的觀點(diǎn)?你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋?他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎?2、全班交流：哥白尼"日心說(shuō)"的主要觀點(diǎn)是什么?他怎樣解釋他的觀點(diǎn)?你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋?他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎?觀點(diǎn)有什么相同之處?有什么不同之處?“日心說(shuō)"是怎樣反駁“地心說(shuō)”的?"日心說(shuō)"的證據(jù)充分嗎?1、小組交流：根據(jù)以上的資料，我們對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋有什么變化?2、全班交流：要排除哪一種解釋?保留哪一種解釋?為什么?作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)析作業(yè)本板書設(shè)計(jì)人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史地心說(shuō)日心說(shuō)教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)1、知道擺具有擺動(dòng)方向保持不變的特點(diǎn)。2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的"傅科"擺，知道"傅科"擺擺動(dòng)后，與地面的3、用收集到的證據(jù)來(lái)解釋晝夜交替出現(xiàn)的原因。4、認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)雖然不能直接觀察到，但是能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備單擺一個(gè)，支架一個(gè)，圓盤一個(gè)，有關(guān)"傅科教教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課學(xué)過(guò))程1、談話：哥白尼提出了"日心說(shuō)"但是人們轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在，我們能通過(guò)人造地球衛(wèi)星看見(jiàn)地球的自的呢?不變，我們今天也來(lái)做一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)。(1)用鐵架臺(tái)做支架，掛上一個(gè)擺。(2)將鐵架臺(tái)放到一個(gè)圓盤上，先讓擺擺動(dòng)起來(lái)，然后慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤，看擺的方向改變了嗎?3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)?shù)厍蜻@個(gè)圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)后(自轉(zhuǎn)),會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(擺的方向偏移)方向發(fā)生了偏移，又說(shuō)明了什么?(地球自轉(zhuǎn))二、認(rèn)識(shí)“傅科擺”:2、討論：傅科擺有什么特別之處?傅科擺擺動(dòng)后發(fā)生可什么現(xiàn)象?它為什么能證明地球在自轉(zhuǎn)?2、閱讀課文P92頁(yè)資料庫(kù)中《地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些突出現(xiàn)象?》些?排除哪些?為什么?作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)析作業(yè)本板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)傅科擺——地球自轉(zhuǎn)教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課第四課誰(shuí)先迎來(lái)黎明1教學(xué)目標(biāo)1、知道天體的東升西落是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。2、知道地球是自西向東運(yùn)動(dòng)的，自轉(zhuǎn)的方向和天體運(yùn)動(dòng)的方向相3、知道不同地區(qū)迎來(lái)黎明的時(shí)間不同，東邊早，西邊晚；不同地區(qū)的時(shí)差是由于經(jīng)度不同決定的。4、體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，并能用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)解釋天體的運(yùn)5、體會(huì)到物體的運(yùn)動(dòng)要從多個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時(shí)區(qū)圖，轉(zhuǎn)椅。教教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課學(xué)過(guò)程1、談話：由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替1、確定北京和烏魯木齊的位置關(guān)系：北京在球；請(qǐng)兩位同學(xué)分別代表“北京”和"烏魯木齊",再請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)“太陽(yáng)”;先按照自西向東(逆時(shí)針)方向轉(zhuǎn)圈，看誰(shuí)先看見(jiàn)太陽(yáng)；然后再自東向西 3、小結(jié)：如果地球是自西向東自轉(zhuǎn)，北京先看見(jiàn)太陽(yáng)；如果地球是自東向西自轉(zhuǎn)，烏魯木齊先1、思考：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東還2、回憶：汽車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，車窗外的景物怎樣運(yùn)動(dòng)?車窗內(nèi)的景物呢?汽車后退時(shí)，車窗外的3、體驗(yàn)：坐在轉(zhuǎn)椅上，讓轉(zhuǎn)椅逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)周圍的景物怎樣運(yùn)動(dòng)?轉(zhuǎn)椅順時(shí)針運(yùn)動(dòng)時(shí)，周圍的們會(huì)看見(jiàn)太陽(yáng)等天體東升西落，那么轉(zhuǎn)椅是怎樣轉(zhuǎn)的?5、解釋：北京和烏魯木齊誰(shuí)最先迎來(lái)黎明?(北京)1、問(wèn)題：北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，北京比烏魯木齊早幾個(gè)小時(shí)看見(jiàn)太陽(yáng)呢?3、閱讀P81頁(yè)資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰(shuí)先迎來(lái)黎明?相差多少小時(shí)?自轉(zhuǎn)證據(jù)：太陽(yáng)、月亮東升西落；自轉(zhuǎn)方向：自西向東；自轉(zhuǎn)周期：24小時(shí)。或典型錯(cuò)析誰(shuí)先迎來(lái)黎明地球自西向東自轉(zhuǎn)周期為24小時(shí)(一天)教學(xué)反思(要求手寫，300字)教師備課1教學(xué)目標(biāo)1、知道天空中的星星圍繞北極星順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，北極星相對(duì)"不動(dòng)",是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的結(jié)果。2、能根據(jù)已知“北極星相對(duì)不動(dòng)”等事實(shí)證據(jù)，推測(cè)地球繞地軸自轉(zhuǎn)，而且地軸始終是傾斜的。4、主動(dòng)和小組同學(xué)合作探究北極星“不動(dòng)”的秘密。5、體會(huì)到多角度、多方面收集證據(jù)，有助于更好地解釋現(xiàn)象。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉(zhuǎn)椅，四季星座運(yùn)行圖教教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課學(xué)過(guò)程談話：人們?cè)谝归g觀星的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的1、看圖：(P82頁(yè)兩副圖)這兩副圖有什么相同之處?(1)星星都在怎樣運(yùn)動(dòng)?是否都有一個(gè)"圓心"?(2)"圓心"是否在天頂位置?是不是與天頂有一2、討論