陶罐和鐵罐教案

陶罐和鐵罐優(yōu)秀教案陶罐和鐵罐優(yōu)秀教案篇一一、教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。2、通過多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的理解。3、理解文章寓意，學(xué)會謙虛。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨?！倦y點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會謙虛寬容。三、教學(xué)方法多媒體演示法、朗讀法、合作探究。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）（二）整體感知1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？第一部分（1―9）：寫陶罐和鐵罐的爭吵；第二部分（10―17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。（三）深入研讀1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說話時(shí)不同的語氣（陶罐――謙虛，鐵罐――傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺展示。（過渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）2、同學(xué)們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）（陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！薄拔覀冞€是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點(diǎn)）（過渡語：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）（學(xué)生：對第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”）3、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）（小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。）（四）拓展延伸我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。（生寫完展示，教師總結(jié)評價(jià)）（五）小結(jié)作業(yè)1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。五、板書設(shè)計(jì)（略）六、教學(xué)反思這篇文章，對話較多，段落較多，對于學(xué)生來說，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對課文更加明確，對課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。陶罐和鐵罐優(yōu)秀教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1、分角色、有感情的朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對待人和事物的方法。3、積累語言,拓展延伸，編寫對話。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，練習(xí)對話。2、了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。教學(xué)過程:1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，指名讓學(xué)生交流。師總結(jié)。2、用一個(gè)或幾個(gè)詞語說說你對陶罐和鐵罐的印象，復(fù)習(xí)詞語。（先讓學(xué)生自己說，師出示詞語，指名讀詞語，齊讀）2、以讀代講，讀中感悟1、師引讀：在國王的御廚里，有兩個(gè)罐子指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對話。（課件出示陶罐和鐵罐的第一次對話）指名讓學(xué)生讀。2、指導(dǎo)讀出“傲慢”（什么是“傲慢”？）指名讓學(xué)生說說自己的理解，并帶著自己的理解讀一讀。3、結(jié)合“蔑”字的結(jié)構(gòu)特征，理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。4、引導(dǎo)讀陶罐和鐵罐的第二次對話，重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺。5、指導(dǎo)讀好陶罐和鐵罐的第三次對話。（1）理解怎么樣的相處方式是“和睦相處”？（2）給鐵罐的對話加提示語。（火冒三丈，暴跳如雷，雷霆大怒，氣得直跺腳，怒目而視.）（3）理解為什么作者最后不加提示語。（當(dāng)時(shí)鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了）6、指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。聽了他們倆的對話，相信你對這兩位朋友的認(rèn)識更深刻了，誰來給他們加個(gè)表情呢？7、師示范表演讀，讓學(xué)生同桌兩個(gè)人自由練習(xí)。8、找同學(xué)上臺表演。3、表達(dá)感受，深化感悟1、自由讀課文，用自己的話說說陶罐和鐵罐的下落。2、找出相關(guān)的句子畫下來。3、一個(gè)“還是”說明了什么？（以前是，現(xiàn)在依然是）4、“連也.”讓你想到了什么？（鐵管以前是多么傲慢，多么堅(jiān)固呀）5、前后對比，讓人感慨萬千，讀到這里，你想說些什么呢？6、指名讓學(xué)生交流自己的感悟。7、教師總結(jié)：是啊，每個(gè)人都有自己的長處，也有自己的短處，不能拿自己的地長處去比別人的短處。8、質(zhì)疑：難道陶罐沒有一點(diǎn)長處，鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎？（人人生而平等，要學(xué)會互相尊重）9、回歸課題，讀出不同的語氣。4、拓展延伸，積累運(yùn)用發(fā)揮想象，假如說鐵罐在完全消失之前聽到了人們的對話，認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，他會和陶管發(fā)生什么的對話呢？指名讓學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生用上提示語。板書設(shè)計(jì):陶罐和鐵罐優(yōu)秀教案篇三一、教材簡析：這是一篇童話故事，通過陶罐和鐵罐之間的爭辯和它們的不同結(jié)局，揭示了一個(gè)簡單而深刻的做人道理。故事主要通過對話來展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語言描寫栩栩如生，很具品味的價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)：1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，體會課文寓意，理解重點(diǎn)詞句。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、《陶罐和鐵罐》的課件。2、各組的標(biāo)志牌。五、教學(xué)流程：（一）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，王老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，你們想聽嗎？從前，有個(gè)國王，在他的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？（二）初讀課文：1、請同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會兒，我們來進(jìn)行一場朗讀比賽，看誰讀得既正確又流利。（生自讀）2、王老師知道，我們?nèi)?）班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎？誰愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽一聽？（指明朗讀――學(xué)生評議）3、讀了這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？（板書問題）（三）探究感悟：1、想知道這些問題的答案嗎？那就讓我們一起來研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問題（指板書）；喜歡研究鐵罐的同學(xué)，你們來解決這些問題（指板書）。在研究的過程中，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，也可以成為你的研究對象。想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個(gè)秘訣，想聽聽嗎？有句話說：“書讀百遍，其意自見?！笔裁匆馑寄?？就是通過反復(fù)的朗讀，我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了，一些難題也都會迎刃而解。不信的話我們可以來試一試，看看通過朗讀，你是否能解決你要解決的問題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）2、剛才，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信，通過朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧！（學(xué)生自由交流）3、集體反饋：（1）誰能把你的研究成果用朗讀的方式來展現(xiàn)一下呢？先請研究鐵罐的同學(xué)來展示一下吧?。ㄖ该x）你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請你也來讀一讀。（2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話，你覺得讀這些話有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對話來讀一讀吧！讓我們一邊讀，一邊體會一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧?。?）通過朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識了傲慢的、蠻橫無理的鐵罐。先面，讓我們在研究陶罐的同學(xué)的指引下來認(rèn)識一下故事中的另