2025年春部編版語文七年級下冊 課外古詩詞誦讀 教案

課外古詩詞誦讀【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀并背誦這四首詩。2.把握詩歌的內(nèi)容，理解詩歌意境，提高分析鑒賞詩詞的能力。3.理解詩歌中蘊含的情感，領(lǐng)會詩歌主旨。4.激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提高文化品位和審美情趣?！窘虒W(xué)重難點】1.教學(xué)重點：有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏美和韻律美，背誦古詩詞。2.教學(xué)難點：結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷，體會詩歌中蘊含的情感，賞析詩句的煉字之妙?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件?！窘虒W(xué)課時】1課時。【教學(xué)過程】一、設(shè)置情景，激情導(dǎo)入教師：同學(xué)們，我們來玩一個搶答游戲，老師提出一個問題，大家可以舉手搶答。（1）杜牧是哪個朝代的詩人？（2）這個朝代最著名的兩位詩人是誰？后人合稱他們?yōu)槭裁?？?）除了“大李杜”還有“小李杜”，“小李杜”指的是哪兩位詩人？（4）秦淮，是一條河的名稱。這條河是在哪個??？在古代它是個怎樣的地方？（5）《玉樹后庭花》是一首怎樣的詩？（題目依次出示）預(yù)設(shè)：（1）唐朝。（2）李白和杜甫，后人把他們合稱為“大李杜”。（3）“小李杜”指的是李商隱和杜牧。（4）江蘇省。秦淮河穿南京城而過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。（5）據(jù)傳是南朝陳后主所作，陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《玉樹后庭花》也就成了亡國之音。師：如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的情形下又聽到此曲，他的心情是怎樣的？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。板書課題：（出示課件1）課外古詩詞誦讀泊秦淮一、知識備查，檢查預(yù)習(xí)教師：同學(xué)們，下面我們一起看看此詩的作者預(yù)設(shè)：（出示課件4）杜牧（803—853），唐代文學(xué)家，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人。其詩在晚唐成就頗高，與李商隱并稱為“小李杜”。有《樊川文集》。教師：同學(xué)們，我們來了解一下此詩的寫作背景預(yù)設(shè)：（出示課件5）六朝古都金陵的秦淮河兩岸，歷來是達官貴們享樂游宴的場所，“秦淮”也逐漸成為奢靡生活的代稱。詩人夜泊于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，又想到唐朝國勢日衰，當(dāng)權(quán)者昏庸荒淫，便感慨萬千，寫下了這首《泊秦淮》。二、初讀此詩，整體感知教師：同學(xué)們，自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。預(yù)設(shè)：（出示課件6）三、細讀此詩，精讀細研教師：同學(xué)們，反復(fù)朗讀詩歌，我們一起疏通一下此詩，用自己的話說說詩句的意思。（出示課件7）預(yù)設(shè)1：（學(xué)生朗讀此詩，自主翻譯此詩）學(xué)生：【譯文】迷蒙的月色和輕煙籠罩著清冷的河水和白沙，（船只）夜晚停泊在靠近秦淮河邊的酒家。學(xué)生分析：前兩句交代了時間、地點。首句描寫了一幅朦朧的水色夜景，渲染出一種凄清的氣氛。次句點題，以“近酒家”引發(fā)思古幽情。預(yù)設(shè)2：（出示課件8）（學(xué)生朗讀此詩，自主翻譯此詩）學(xué)生：【譯文】賣唱的歌女不知道亡國的悲和恨，還在對岸的酒樓里唱著《玉樹后庭花》。學(xué)生分析：后兩句寫現(xiàn)實中達官顯貴飲酒作樂、荒淫無度的生活,表達出詩人的憂國憂民之情。四、深讀此詩，合作探究教師：同學(xué)們，“煙籠寒水月籠沙”一句有何作用？（出示課件9）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答）學(xué)生：首句通過描寫“月色”“輕煙”“寒水”“白沙”，運用互文的修辭手法，描繪出一幅朦朧冷清的秦淮夜景圖。教師補充：朦朧的景色與詩人心中淡淡的哀愁和諧統(tǒng)一，為下文抒情創(chuàng)設(shè)了情景，作好了鋪墊。教師：同學(xué)們，后兩句中詩人僅僅是在斥責(zé)商女的“不知”嗎？作者意在表達什么？（出示課件10）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答）學(xué)生：“不知”抒發(fā)了詩人對“商女”的憤慨，也間接諷刺了那些只知尋歡作樂、不以國事為重的達官貴人，即醉生夢死的統(tǒng)治者。學(xué)生：“猶唱”二字將歷史、現(xiàn)實巧妙地連為一體，傷時之痛，委婉深沉。教師補充：借古諷今。五、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，下面我們一起來歸納一下此詩的主題預(yù)設(shè)：（出示課件11）這首詩是詩人夜泊秦淮時觸景感懷之作，借陳后主因荒淫享樂終至亡國的歷史，諷刺那些不從中汲取教訓(xùn)而醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者，表現(xiàn)了詩人對國家命運的無比關(guān)切和深深的憂慮。賈生一、知識備查，檢查預(yù)習(xí)教師：同學(xué)們，下面我們一起看看此詩的作者預(yù)設(shè)：（出示課件13）李商隱（約813—約858），唐代詩人。字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。其詩構(gòu)思新奇、風(fēng)格秾麗。有《李義山詩集》。教師：同學(xué)們，下面我們一起來看看此詩涉及的人物。預(yù)設(shè)：（出示課件14）賈誼（前200—前168），洛陽（今屬河南）人，西漢政論家、文學(xué)家。他力主改革弊政，卻遭讒言被貶，郁郁不得志。代表作有《過秦論》《論積貯疏》等。教師：同學(xué)們，我們來了解一下此詩的寫作背景預(yù)設(shè)：（出示課件15）李商隱借吊賈誼來抒發(fā)自己的感慨，通過諷刺漢文帝雖能求賢卻又不知賢的行為，反映了晚唐的社會現(xiàn)實——即晚唐帝王也像文帝一般，看似開明，實則昏聵無能。二、初讀此詩，整體感知教師：同學(xué)們，自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。預(yù)設(shè)：（出示課件16）三、細讀此詩，精讀細研教師：同學(xué)們，反復(fù)朗讀詩歌，我們一起疏通一下此詩，用自己的話說說詩句的意思。（出示課件17）預(yù)設(shè)1：（學(xué)生朗讀此詩，自主翻譯此詩）學(xué)生：【譯文】漢文帝在宣室咨詢被貶謫的大臣，賈誼的政治才能更是無人能比。學(xué)生分析：（出示課件18）首句“宣室求賢訪逐臣”從正面寫漢文帝在宣室召見賈誼。一“求”一“訪”，寫出了漢文帝求賢意愿之殷切和誠懇，尤其還是對一位被貶的臣子，真可謂賢明的君主了。學(xué)生分析：次句“賈生才調(diào)更無倫”是對賈誼的贊揚，著眼于其才華高超、意氣風(fēng)發(fā)和神采照人，無與倫比。預(yù)設(shè)2：（出示課件19）（學(xué)生朗讀此詩，自主翻譯此詩）學(xué)生：【譯文】可惜漢文帝深夜向前移動座席靠近他，不是關(guān)心百姓，只是關(guān)心鬼神。學(xué)生分析：（出示課件20）第三句“可憐夜半虛前席”是全詩承、轉(zhuǎn)的關(guān)鍵?！翱蓱z”，可嘆，詩人筆觸一轉(zhuǎn)，文帝虛心傾聽的細節(jié)成了詩人嘆息和微諷的對象。這一“虛”字，舉重若輕，使前面文帝求賢的舉動從根本上讓人產(chǎn)生疑問，留下懸念，詩情就顯得跌宕起伏。學(xué)生分析：末句“不問蒼生問鬼神”是全詩警策之句，是直接對“可憐”一詞的回應(yīng)。鄭重求賢，虛心垂詢，推重嘆服，乃至“夜半前席”，竟不是為了詢治國安民之道，而是為了“問鬼神”的本原問題。四、深讀此詩，合作探究教師：同學(xué)們，“可憐”一詞是什么意思？（出示課件21）（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：“可憐”是可惜的意思，在這里是作者托古諷今，借漢文帝求訪賈生“不問蒼生”而“問鬼神”的史實，嘲諷了為人君者不能任賢，不顧民生的昏庸無道。教師追問：同學(xué)們，表達了作者怎樣的感情？（出示課件21）學(xué)生：表達了自己生不逢時、懷才不遇的憤慨之情。教師：同學(xué)們，《賈生》一詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點？請結(jié)合具體詩句簡要分析。（出示課件22）（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）學(xué)生：詩的前兩句圍繞“重賢”逐步升級，節(jié)節(jié)上揚，第三句引而不發(fā)，末句用強烈的對照形成貶抑，點破而不說盡。教師補充：欲抑先揚。五、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，下面我們一起來歸納一下此詩的主題。預(yù)設(shè)：（出示課件23）這首詩托古諷今，揭示了晚唐皇帝求仙訪道、不顧國計民生的社會現(xiàn)實，也寄寓了詩人懷才不遇的感慨。過松源晨炊漆公店（其五）一、知識備查，檢查預(yù)習(xí)教師：同學(xué)們，下面我們一起看看此詩的作者預(yù)設(shè)：（出示課件25）楊萬里（1127—1206），南宋詩人。字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人，自名書室為“誠齋”，世稱“誠齋先生”。與尤袤、范成大、陸游合稱“南宋四大家”。其詩風(fēng)自然活潑、幽默詼諧，人稱“誠齋體”。代表作品有《曉出凈慈寺送林子方》《過松源晨炊漆公店》等。教師：同學(xué)們，我們來了解一下此詩的寫作背景預(yù)設(shè)：（出示課件26）《過松源晨炊漆公店》作于詩人在建康江東轉(zhuǎn)運副使任上外出紀(jì)行的時候。詩人途經(jīng)松源時，見群山環(huán)繞感慨不已，于是寫下了這組詩。這組詩共有六首，全是寫春日山行的情景，此詩是第五首。二、初讀此詩，整體感知教師：同學(xué)們，自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。預(yù)設(shè)：（出示課件27）三、細讀此詩，精讀細研教師：同學(xué)們，反復(fù)朗讀詩歌，我們一起疏通一下此詩，用自己的話說說詩句的意思。（出示課件28）預(yù)設(shè)1：（學(xué)生朗讀此詩，自主翻譯此詩）學(xué)生：【譯文】不要說從山嶺上下來就沒有困難了，這句話騙得前來爬山的人白白地歡喜一場。學(xué)生分析：（出示課件29）開頭一句，正像是對這種普遍心理所發(fā)的棒喝。“莫言”二字，像是自誡，又像是提醒別人，耐人尋味。學(xué)生分析：（出示課件29）第二句“賺”字富于幽默風(fēng)趣。行人心目中下嶺的容易，與它實際上的艱難形成鮮明對比，因此說“賺”——行人是被自己對下嶺的主觀想象騙了。預(yù)設(shè)2：（出示課件30）（學(xué)生朗讀此詩，自主翻譯此詩）學(xué)生：譯文：當(dāng)你進入到崇山峻嶺的圈子里以后，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。學(xué)生分析：這兩句承接“錯喜歡”，對第二句留下的懸念進行解釋。運用擬人的手法，表達了一個缺乏思想準(zhǔn)備的行人，下了一個山頭后，又遇到一個山頭時的沮喪。但這也形象地反映出行人由意外、驚詫至恍然大悟的心理過程。四、深讀此詩，合作探究教師：同學(xué)們，末句的“放過”和“攔”用得精彩，為什么？請簡要分析。（出示課件31）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答）學(xué)生：末句中的這兩個詞運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了山山相連的特點，寫得生動，富有情趣。五、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，下面我們一起來歸納一下此詩的主題預(yù)設(shè)：（出示課件32）《過松源晨炊漆公店》（其五）是南宋詩人楊萬里的作品。詩的前半部分議論，后半部分描摹，創(chuàng)造了一種深邃的意境，寄寓著深刻的哲理：人生在世豈無難，人生就是不斷地與“難”作斗爭，沒有“難”的生活，在現(xiàn)實社會中是不存在的。人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難做好充分的估計，不要被一時的成功所迷醉。約客一、知識備查，檢查預(yù)習(xí)教師：同學(xué)們，下面我們一起看看此詩的作者預(yù)設(shè)：（出示課件34）趙師秀(1170—1219)，南宋詩人。字紫芝、靈芝，號靈秀、天樂，永嘉（今浙江溫州）人。他與徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”，開創(chuàng)了“江湖派”詩風(fēng)。二、初讀此詩，整體感知教師：同學(xué)們，自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。預(yù)設(shè)：（出示課件35）三、細讀此詩，精讀細研教師：同學(xué)們，反復(fù)朗讀詩歌，我們一起疏通一下此詩，用自己的話說說詩句的意思。（出示課件36）預(yù)設(shè)1：（學(xué)生朗讀此詩，自主翻譯此詩）學(xué)生：【譯文】黃梅時節(jié)處處都在下雨，長滿青草的池塘邊上，傳來陣陣蛙鳴。學(xué)生分析：（出示課件37）前兩句交待了當(dāng)時的環(huán)境和時令?！包S梅”“雨”“池塘”“蛙”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。教師補充：這兩句以動襯靜。預(yù)設(shè)2：（出示課件38）（學(xué)生朗讀此詩，自主翻譯此詩）學(xué)生：【譯文】時過午夜，已約好的客人卻還沒有來，（我）無聊地敲著棋子，燈灰震落在棋盤上。學(xué)生分析：（出示課件39）末兩句既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出了詩人因約客未至而生的悵惘心情，可謂形神兼?zhèn)?。全詩生活氣息較濃，擺脫了雕琢之習(xí)，清麗可誦。教師補充：這兩句是情景交融。四、深讀此詩，合作探究教師：（出示課件40）同學(xué)們，《約客》這首詩營造了一個怎樣的意境？（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答）學(xué)生：江南的夏夜，梅雨紛飛，蛙聲齊鳴，詩人約了友人下棋，然而時過夜半，約客未至，詩人閑敲棋子，靜靜等候，心中有些許的煩悶。但是多情的梅雨，歡快的蛙鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲又讓詩人完全沉浸在內(nèi)心的激蕩和靜謐中。教師補充：這真是一個獨處的美妙的不眠之夜啊！教師：（出示課件41）同學(xué)們，詩中主人公當(dāng)時是什么心情？是通過什么表現(xiàn)出來的？（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答）學(xué)生：詩人當(dāng)時候客不至、孤寂無聊、心情煩躁不安。學(xué)生：