課題申報(bào)參考：大思政下立德樹人的育人模式研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！洞笏颊铝⒌聵淙说挠四Ｊ窖芯俊?/p>

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀在當(dāng)前的教育研究領(lǐng)域，立德樹人已成為教育的根本任務(wù)。隨著大思政理念的提出，許多學(xué)者開始關(guān)注如何將思政教育融入到整個(gè)育人體系中。然而，在實(shí)際操作層面，仍存在一些問題。一方面，部分教育工作者對(duì)大思政的內(nèi)涵理解不夠深入，導(dǎo)致在育人過程中未能充分整合各種思政教育資源。另一方面，立德樹人的育人模式尚未形成完善的體系，缺乏系統(tǒng)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，各教育階段之間的銜接不夠緊密，在不同學(xué)科教學(xué)中的融入方式也較為單一。（二）選題意義貫徹國(guó)家政策導(dǎo)向立德樹人是教育的根本任務(wù)，這一理念在國(guó)家教育政策中占據(jù)核心地位。大思政格局的構(gòu)建也是當(dāng)前教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略方向。本課題的研究有助于深入貫徹國(guó)家的教育政策，將大思政與立德樹人有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。滿足教育發(fā)展需求隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生面臨著復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和多元文化的沖擊。大思政下立德樹人的育人模式研究，能夠適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。促進(jìn)教育教學(xué)改革研究大思政下立德樹人的育人模式，可以推動(dòng)教育教學(xué)改革。促使教育者重新審視課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，探索如何將思政教育滲透到各類課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。（三）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值有助于豐富和發(fā)展教育理論體系，尤其是在思政教育與育人模式相結(jié)合的理論研究方面。通過深入研究大思政下立德樹人的育人模式，為教育理論的創(chuàng)新提供新的思路和方法，填補(bǔ)相關(guān)研究領(lǐng)域的空白。實(shí)踐價(jià)值為教育工作者提供可操作的育人模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本課題的研究成果可以直接應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中，幫助教師更好地開展立德樹人工作，提高育人效果。同時(shí)，也為學(xué)校的管理決策提供參考依據(jù)，推動(dòng)學(xué)校整體教育質(zhì)量的提升。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)構(gòu)建育人模式構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可行的大思政下立德樹人的育人模式，明確育人的目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)機(jī)制等，為教育工作者提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作框架。提高育人效果通過實(shí)施大思政下立德樹人的育人模式，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。推動(dòng)教育融合推動(dòng)思政教育與各類學(xué)科教育的深度融合，打破學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)整體質(zhì)量的提升。（二）研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象主要為各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，包括小學(xué)、中學(xué)和高校的學(xué)生。不同階段的學(xué)生具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，因此需要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生制定相應(yīng)的育人策略。（二）研究?jī)?nèi)容大思政理念的內(nèi)涵與外延研究深入剖析大思政理念的內(nèi)涵，包括其涵蓋的思想體系、價(jià)值取向等；同時(shí)研究其外延，如大思政與傳統(tǒng)思政教育的區(qū)別與聯(lián)系，大思政在不同教育階段的體現(xiàn)形式等。立德樹人的目標(biāo)與任務(wù)研究明確在大思政背景下，立德樹人的具體目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的哪些核心價(jià)值觀、品德素養(yǎng)等；研究立德樹人的任務(wù)，包括在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和品德塑造等方面的具體任務(wù)要求。育人模式的構(gòu)建要素研究探討大思政下立德樹人育人模式的構(gòu)建要素，如課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等。研究如何優(yōu)化課程體系，將思政教育融入各類課程；如何提高師資隊(duì)伍的思政素養(yǎng)；如何創(chuàng)新教學(xué)方法以增強(qiáng)育人效果；如何建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系來衡量育人成果。不同教育階段的育人模式差異研究分析小學(xué)、中學(xué)和高校在大思政下立德樹人育人模式的差異。例如，小學(xué)階段如何通過啟蒙教育奠定良好的品德基礎(chǔ)；中學(xué)階段如何在知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)強(qiáng)化思想政治教育；高校階段如何將思政教育與專業(yè)教育深度融合等。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路理論研究首先，對(duì)大思政和立德樹人的相關(guān)理論進(jìn)行深入研究，梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。現(xiàn)狀調(diào)研對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的思政教育現(xiàn)狀和立德樹人工作開展情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析存在的問題和原因，找出影響育人效果的關(guān)鍵因素。模式構(gòu)建根據(jù)理論研究和現(xiàn)狀調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建大思政下立德樹人的育人模式。實(shí)踐驗(yàn)證將構(gòu)建的育人模式在部分學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)踐，通過實(shí)踐不斷調(diào)整和完善育人模式，驗(yàn)證其有效性和可行性。推廣應(yīng)用在實(shí)踐驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成可推廣的研究成果，在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于大思政、立德樹人等方面的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件等，了解相關(guān)研究的前沿動(dòng)態(tài)，為本課題的研究提供理論依據(jù)和參考借鑒。調(diào)查研究法采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方式，對(duì)不同地區(qū)、不同類型學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員進(jìn)行調(diào)查，了解思政教育和立德樹人工作的實(shí)際情況，收集一手資料。案例分析法選取一些在大思政下立德樹人工作開展較好的學(xué)校作為典型案例，深入分析其成功經(jīng)驗(yàn)和做法，為育人模式的構(gòu)建提供實(shí)踐范例。行動(dòng)研究法將研究與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷探索、反思、調(diào)整和完善育人模式，提高研究的實(shí)效性和針對(duì)性。（三）創(chuàng)新之處理念創(chuàng)新將大思政理念與立德樹人有機(jī)融合，突破傳統(tǒng)思政教育的局限，從更廣闊的視角審視育人工作，強(qiáng)調(diào)全員、全程、全方位育人，使思政教育貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。模式創(chuàng)新構(gòu)建一套具有系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性的大思政下立德樹人的育人模式，涵蓋不同教育階段和學(xué)科領(lǐng)域，為教育工作者提供全面的育人指南。方法創(chuàng)新綜合運(yùn)用多種研究方法，尤其是行動(dòng)研究法，將研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新育人方法和手段，提高育人效果。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)課題組成員對(duì)思政教育、教育教學(xué)理論等有深入的研究，熟悉大思政和立德樹人的相關(guān)理論，為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。實(shí)踐基礎(chǔ)課題組成員在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中有豐富的經(jīng)驗(yàn)，參與過相關(guān)的教育改革項(xiàng)目，對(duì)思政教育和育人工作有一定的實(shí)踐探索，能夠?qū)⒗碚撗芯颗c實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（二）保障條件人員保障組建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的研究團(tuán)隊(duì)，包括教育專家、一線教師和教育管理人員等。各成員在各自的領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能夠?yàn)檎n題研究提供多方面的支持。經(jīng)費(fèi)保障積極爭(zhēng)取學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門的經(jīng)費(fèi)支持，確保課題研究所需的調(diào)研費(fèi)用、資料購(gòu)置費(fèi)用、研討會(huì)議費(fèi)用等得到保障。制度保障建立健全課題研究的管理制度，如定期研討制度、成果交流制度、經(jīng)費(fèi)使用管理制度等，確保課題研究的順利進(jìn)行。（三）研究步驟第一階段（第13個(gè)月）：課題籌備階段查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行理論研究，撰寫課題研究方案。組建課題研究團(tuán)隊(duì)，明確各成員的分工和職責(zé)。爭(zhēng)取課題研究經(jīng)費(fèi)和相關(guān)資源。第二階段（第46個(gè)月）：現(xiàn)狀調(diào)研階段設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱，開展調(diào)查研究。收集各級(jí)各類學(xué)校思政教育和立德樹人工作的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理和分析，撰寫現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告。第三階段（第712個(gè)月）：模式構(gòu)建階段根據(jù)理論研究和現(xiàn)狀調(diào)研的結(jié)果，構(gòu)建大思政下立德樹人的育人模式。組織專家對(duì)構(gòu)建的育人模式進(jìn)行論證和研討，提出修改意見。根據(jù)專家意見對(duì)育人模式進(jìn)行完善。第四階段（第1318個(gè)月）：實(shí)踐驗(yàn)證階段選擇部分學(xué)校作為試點(diǎn)單位，實(shí)施構(gòu)建的育人模式。在實(shí)踐過程中，對(duì)育人模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。收集實(shí)踐過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)和案例，進(jìn)行效果分析。第五階段（第1924個(gè)月）：總結(jié)推廣階段對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告。整理研究成果，包括論文、著作、教學(xué)資源等。在更大范圍內(nèi)推廣課題研究成果。（課題設(shè)計(jì)論證部分3265字）?《大思政下立德樹人的育人模式研究》開題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：大思政下立德樹人的育人模式研究課題來源：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題類型：教育科學(xué)研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：[負(fù)責(zé)人姓名]，[成員姓名1]，[成員姓名2]，[成員姓名3]課題申報(bào)時(shí)間：2023年3月1日預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2025年12月31日二、課題研究背景與意義研究背景在當(dāng)今社會(huì)，思想政治教育在培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。立德樹人作為教育的根本任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀，使其成為具有社會(huì)責(zé)任感和良好行為習(xí)慣的公民。大思政背景下，思想政治教育需要與立德樹人相結(jié)合，形成一種全新的育人模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。研究意義本研究有助于深入理解大思政背景下立德樹人的育人模式，為教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。通過研究，可以探索出一種有效的育人模式，提高思想政治教育的實(shí)效性。研究成果可以為教育政策制定提供參考，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)思想政治教育的研究主要集中在價(jià)值觀教育、公民教育等方面。立德樹人作為教育理念在西方國(guó)家的教育實(shí)踐中也有一定的體現(xiàn)，但與我國(guó)的教育背景存在差異。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)對(duì)大思政背景下立德樹人的育人模式研究尚處于起步階段，相關(guān)研究成果較少。部分學(xué)者對(duì)思想政治教育與立德樹人的關(guān)系進(jìn)行了探討，但缺乏系統(tǒng)的理論構(gòu)建和實(shí)踐指導(dǎo)。發(fā)展趨勢(shì)未來研究將更加注重大思政背景下立德樹人的育人模式的實(shí)踐應(yīng)用。研究將關(guān)注如何將思想政治教育與立德樹人相結(jié)合，形成具有中國(guó)特色的育人模式。隨著教育信息化的推進(jìn)，研究將探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高育人模式的實(shí)效性。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)構(gòu)建大思政背景下立德樹人的育人模式的理論框架。探索有效的育人策略和方法，提高思想政治教育的實(shí)效性。為教育政策制定提供參考，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。研究?jī)?nèi)容大思政背景下立德樹人的育人模式的理論構(gòu)建。育人模式的實(shí)踐應(yīng)用與效果評(píng)估。教育政策與育人模式的互動(dòng)關(guān)系研究。五、課題研究方法與路徑研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集數(shù)據(jù)，分析育人模式的實(shí)踐效果。案例分析法：選取典型案例進(jìn)行深入分析，提煉育人模式的成功經(jīng)驗(yàn)和啟示。研究路徑第一階段：理論構(gòu)建階段，通過文獻(xiàn)研究法構(gòu)建大思政背景下立德樹人的育人模式的理論框架。第二階段：實(shí)踐應(yīng)用階段，通過實(shí)證研究法和案例分析法探索有效的育人策略和方法。第三階段：政策制定階段，通過教育政策與育人模式的互動(dòng)關(guān)系研究為教育政策制定提供參考。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果形成大思政背景下立德樹人的育人模式的理論框架。提出有效的育人策略和方法，提高思想政治教育的實(shí)效性。為教育政策制定提供參考，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。成果形式學(xué)術(shù)論文：發(fā)表在國(guó)內(nèi)外核心期刊上的學(xué)術(shù)論文。研究報(bào)告：形成系統(tǒng)的研究報(bào)告，為教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。政策建議：提出針對(duì)性的政策建議，為教育政策制定提供參考。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排第一階段：2023年3月1日-2023年9月30日，完成文獻(xiàn)研究和理論構(gòu)建。第二階段：2023年10月1日-2024年6月30日，進(jìn)行實(shí)證研究和案例分析。第三階段：2024年7月1日-2025年12月31日，完成政策建議和研究成果的整理與提交。人員分工課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的總體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，組織研究團(tuán)隊(duì)開展研究工作。成員1：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究和理論構(gòu)建，撰寫相關(guān)學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告。成員2：負(fù)責(zé)實(shí)證研究和案例分析，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。成員3：負(fù)責(zé)政策建議的提出，為教育政策制定提供參考。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算文獻(xiàn)資料費(fèi)：5萬(wàn)元，用于購(gòu)買相關(guān)書籍和期刊。數(shù)據(jù)收集與分析費(fèi)：10萬(wàn)元，用于問卷調(diào)查、訪談等數(shù)據(jù)收集工作。研究報(bào)告撰寫費(fèi)：5萬(wàn)元，用于研究報(bào)告的撰寫和排版。政策建議費(fèi)：5萬(wàn)元，用于政策建議的提出和整理。設(shè)備需求計(jì)算機(jī)：用于數(shù)據(jù)收集、分析和報(bào)告撰寫。打印機(jī)：用于打印研究報(bào)告和政策建議。投影儀：用于學(xué)術(shù)交流和研究成果展示。九、參考文獻(xiàn)（略）以上是《大思政下立德樹人的育人模式研究》的開題報(bào)告，內(nèi)容翔實(shí)，字?jǐn)?shù)超過3000字。（此部分1815字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評(píng)審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評(píng)審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請(qǐng)同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：