《學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)》課件-12-期末測試題5答案

期末測試（五）答案填空題可擴(kuò)充性自助對羞怯體驗自己觀察別人隨機(jī)性和無意性情感驅(qū)動性行為練習(xí)法人格陶冶滲透性基本原理與規(guī)律二、簡答題1.(1)自律被破壞。強化法關(guān)注對幼兒行為的塑造，卻剝奪了幼兒練習(xí)作出決定或?qū)π袨檫x擇作出自我評價的機(jī)會。(2)問題的原因被忽視。強化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因。(3)影響師生關(guān)系。(4)幼兒的內(nèi)部動機(jī)被破壞。2.（1）攻擊性幼兒對自己和他人能力的認(rèn)知不全面。（2）攻擊性幼兒對攻擊后果持有攻擊合理的理念。（3）缺乏社會問題解決策略。（4）攻擊性幼兒對他人意圖傾向于敵意性歸因認(rèn)知。3.（1）情感支持原則是指通過愛與關(guān)心來建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接納關(guān)系，為學(xué)前兒童的社會性發(fā)展?fàn)I造良好的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)前兒童的社會性發(fā)展。（2）堅持這一原則是因為學(xué)前兒童的社會學(xué)習(xí)具有強烈的情感驅(qū)動性。（3）事實這一原則應(yīng)注意以下兩點：①投入積極的情感，營造良好的情感氛圍；②激發(fā)良好的社會情感。（1）兒童社會認(rèn)知發(fā)展是一個逐步區(qū)分認(rèn)識社會性課題的過程；兒童社會認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、分等速的；兒童社會認(rèn)知的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響；兒童社會認(rèn)知的發(fā)展水平與社會交往密切相關(guān)。（1）子啊物質(zhì)上是豐富和多樣的；在氣氛撒花姑娘是寬容和接納的；在制度上是明確和必要的；在設(shè)計上是具有某種傾向性和暗示性的。三、論述題要點：要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。游戲和活動的開展離不開材料，材料是學(xué)前兒童想象和思維活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了使學(xué)前兒童更好地開展游戲和區(qū)域活動，提供的材料應(yīng)當(dāng)豐富多樣，保證每個學(xué)前兒童都能選擇到適合自己發(fā)展水平的材料。但這并不意味著越豐富越好。過多的材料會分散學(xué)前兒童的注意。分層次逐步遞進(jìn)地呈現(xiàn)材料對學(xué)前兒童來說更有吸引力，更有促進(jìn)其發(fā)展的價值。此外，提供的材料還要考慮有可操作性、符合學(xué)前兒童的年齡特點，要能激發(fā)學(xué)前兒童的想象和思考。要建立游戲和活動的規(guī)則，增強學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。游戲本身具有一定的規(guī)則，游戲反映的社會活動本身也有一定的規(guī)則，為了使游戲和區(qū)域活動開展得活潑而有秩序，也需要規(guī)定一些大家都必須遵守的規(guī)則。這些規(guī)則往往是學(xué)前兒童自覺自愿遵守的，因此，他們不會感到失去自由，相反更增強了他們的規(guī)則意識和自我控制能力。教師要注意的是，當(dāng)學(xué)前兒童建立起一定的規(guī)則意識時，可以讓他們參與到制定規(guī)則中來。由他們自己協(xié)商制定的規(guī)則更容易被他們自己接受并遵照執(zhí)行。這一方面發(fā)揮了學(xué)前兒童的主體性，又進(jìn)一步增強了他們的規(guī)則意識和自我控制能力。教師要適時參與到游戲和活動中，以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。教師以平等的身份參與到游戲和區(qū)域活動中，會使學(xué)前兒童倍感親切——教師不再是高高在上的權(quán)威和組織者，是和大家平等游戲的伙伴，她和大家一樣分擔(dān)角色、進(jìn)行活動，和大家一起商量游戲活動的進(jìn)行，接受大家的建議。好的教師常常會以這樣的身份出現(xiàn)在游戲和區(qū)域活動中，拉近自己和學(xué)前兒童之間的距離。但要注意的是，作為游戲伙伴并不是教師完全失去了指導(dǎo)的地位，一位清醒的教師不會完全迷失在游戲和活動中，她會始終牢記自己作為教育者的身份，在游戲過程中以提出問題、給予建議等方式去激發(fā)學(xué)前兒童思考問題、解決問題。這是一種不著痕跡的指導(dǎo)。分析題處理建議：當(dāng)小瑞哭的時候，老師要及時去安慰中。（2分）因為小瑞此時不能用語言表達(dá)他個人的需要，所以老師最好選擇讓小杰離開，并解釋說他不能讓小杰打小瑞。老師可以冷靜地把小杰帶到隔壁的方面說：“打人會痛的?！辈⒏嬖V孩子：“等你準(zhǔn)備好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回去了。小瑞受到傷害了，他需要感到安全?！保?分）這樣老師并沒有命令小杰多長時間不許接近小瑞，也沒有利用成人的權(quán)利來作所有的決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時間。并讓小瑞反思自己的行為，并判斷何時控制自己的感情。這種方式可以幫助小杰為自己負(fù)責(zé)并且能變得更加自律。（3分）五、應(yīng)用題評分要求：教案完整（活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議）（3分）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有操作性（5分）；準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點，基本能保證目標(biāo)的實現(xiàn)。（10分）；建議與延伸適當(dāng)（2分）。我會打招呼（小班）活動目標(biāo)：(1)知道打招呼是一種有禮貌的行為。(2)學(xué)會說“早上好”、“再見”等禮貌用語。(3)愿意與人主動打招呼?；顒訙?zhǔn)備：動物頭飾（兔子兩只、羊一只、大公雞一只）活動過程：教師講故事，引導(dǎo)幼兒練習(xí)打招呼的語言。教師：一天早上，小兔醒了，它看見了誰？會說什么呢？引導(dǎo)幼兒說出：媽媽，早上好。（個別、集體分別練習(xí)）教師：兔媽媽送小兔上幼兒園，在幼兒園門口小兔看見了誰？它會說什么？引導(dǎo)幼兒說出：山羊醫(yī)生，早上好。教師：兔媽媽送小兔來到小班門口，小兔看見了誰？它會說什么？引導(dǎo)幼兒說出：公雞老師，早上好。教師：媽媽要上班了，小兔會說什么？引導(dǎo)幼兒說出：媽媽，再見。教師小結(jié)：這只小兔真有禮貌，我們一起來學(xué)學(xué)這只有禮貌的小兔。(2)教師與幼兒共同扮演角色，進(jìn)一步練習(xí)打招呼的語言。教師扮演兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶，請個別能力強的幼兒扮演羊醫(yī)生和公雞老