第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

教材章節(jié)：第六單元《背影》

內(nèi)容：本單元主要學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《背影》，通過(guò)閱讀理解，分析文章的結(jié)構(gòu)、主題和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫(xiě)作技巧。同時(shí)，結(jié)合單元中的其他文章，引導(dǎo)學(xué)生深入探討家庭、親情等主題，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品深刻的審美感知，提升學(xué)生對(duì)人物形象、情感表達(dá)和主題思想的鑒賞能力。通過(guò)《背影》等作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家庭親情的溫暖，增強(qiáng)人文關(guān)懷，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧，提高文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解和分析簡(jiǎn)單的文學(xué)作品。他們已經(jīng)接觸過(guò)散文、小說(shuō)等多種文學(xué)體裁，對(duì)人物描寫(xiě)、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍有較高的興趣，能夠通過(guò)閱讀和討論分享自己的見(jiàn)解。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式提高自己的理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，而另一部分則更偏好與同伴合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解作品深層含義時(shí)可能會(huì)遇到困難，特別是在分析人物心理、情感變化等方面。此外，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作上可能存在不足，難以準(zhǔn)確傳達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，由于家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，學(xué)生對(duì)家庭親情的理解可能會(huì)有差異，這可能會(huì)影響他們對(duì)《背影》等作品的共鳴。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教材，包括第六單元《背影》及相關(guān)課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如《背影》中父親送別兒子的場(chǎng)景圖片，以及與家庭親情相關(guān)的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、分析圖表和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論，并確保教室環(huán)境安靜、舒適，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《背影》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“如何理解‘背影’的象征意義？”“文章中父親的形象有何特點(diǎn)？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《背影》及相關(guān)資料，理解文章的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放《背影》的電影片段或講述相關(guān)故事，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《背影》的寫(xiě)作手法、人物心理描寫(xiě)等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并引導(dǎo)他們分析文章的結(jié)構(gòu)和主題。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“‘背影’在文中具體指什么？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同分析文章的深層含義。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論，如探討“背影”對(duì)現(xiàn)代人的意義。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀類似題材的散文，如《荷塘月色》等，要求學(xué)生分析文章的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

提供拓展資源：推薦與《背影》相關(guān)的書(shū)籍或電影，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和觀影。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力的提升

2.文學(xué)鑒賞能力的增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比分析不同文學(xué)作品中的家庭親情描寫(xiě)，提升了文學(xué)鑒賞能力。他們能夠識(shí)別并評(píng)價(jià)不同作者在情感表達(dá)、人物塑造、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的特點(diǎn)。例如，學(xué)生在分析《背影》和《背影》中的親情描寫(xiě)時(shí)，能夠指出兩篇文章在情感深度和藝術(shù)手法上的異同。

3.寫(xiě)作技巧的掌握

本單元的學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也促進(jìn)了他們的寫(xiě)作技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)模仿《背影》等作品的寫(xiě)作手法，如細(xì)膩的心理描寫(xiě)、生動(dòng)的場(chǎng)景刻畫(huà)等，提高了自己的寫(xiě)作水平。例如，學(xué)生在課后作業(yè)中嘗試寫(xiě)作類似題材的散文，能夠運(yùn)用所學(xué)的技巧，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的文章。

4.情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)的提升

5.批判性思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅接受知識(shí)，還學(xué)會(huì)了質(zhì)疑和思考。他們能夠?qū)ψ髌分械挠^點(diǎn)進(jìn)行批判性分析，提出自己的見(jiàn)解。例如，在討論《背影》中父親的形象時(shí)，學(xué)生能夠從不同的角度分析父親的性格特點(diǎn)，并提出自己的看法。

6.合作學(xué)習(xí)能力的提高

本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠積極分享自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，最終達(dá)成共識(shí)。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

8.社會(huì)責(zé)任感感的增強(qiáng)

學(xué)習(xí)《背影》等作品，讓學(xué)生意識(shí)到家庭、親情在社會(huì)中的重要性。他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生了共鳴，對(duì)家庭、親情有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。例如，學(xué)生在討論《背影》時(shí)，能夠表達(dá)出對(duì)家庭的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。下面我就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造還不夠活躍。雖然我嘗試了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，但學(xué)生的參與度似乎并不高?？赡苁且?yàn)槲覍?duì)活動(dòng)的引導(dǎo)不夠到位，或者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)還不夠適應(yīng)。所以，在未來(lái)的教學(xué)中，我打算更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，比如通過(guò)一些趣味性的問(wèn)題或者小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解文章深層含義時(shí)存在困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文章背景知識(shí)了解不夠，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)人物心理描寫(xiě)不夠敏感。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課前增加一些背景知識(shí)的介紹，讓學(xué)生對(duì)文章有更全面的了解。同時(shí)，我會(huì)通過(guò)一些實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的心理變化，提高他們的理解能力。

再者，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的寫(xiě)作技巧還有待提高。他們?cè)趯?xiě)作時(shí)，往往缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感表達(dá)。為了幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力，我打算在課后布置一些寫(xiě)作練習(xí)，并針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，我還會(huì)推薦一些優(yōu)秀的散文作品，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

此外，我在教學(xué)過(guò)程中也意識(shí)到，課堂時(shí)間的分配還不夠合理。有時(shí)候，我會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題或者活動(dòng)而占用過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致其他教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在課前做好詳細(xì)的備課計(jì)劃，合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

最后，我想談?wù)剬?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，往往過(guò)于注重結(jié)果，而忽略了過(guò)程。為了更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我打算在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括他們的努力程度、進(jìn)步空間等，而不是僅僅以成績(jī)來(lái)衡量。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《背影》的寫(xiě)作背景和魯迅的生平簡(jiǎn)介。

-文章的結(jié)構(gòu)分析，包括開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

-文章的主題思想，即對(duì)父愛(ài)的贊頌和對(duì)親情的思考。

②重點(diǎn)詞句：

-“背影”一詞的多重含義及其在文中的象征意義。

-“他走了，以后，我不知如何叫他?！保ū憩F(xiàn)對(duì)父親的思念和不舍）

-“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！保ㄍㄟ^(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)父親的形象）

③內(nèi)容發(fā)展邏輯：

-開(kāi)頭：通過(guò)父親送別兒子的場(chǎng)景，引出“背影”這一主題。

-發(fā)展：通過(guò)兒子對(duì)父親背影的觀察，逐漸揭示父親的形象和父愛(ài)。

-高潮：兒子在車(chē)站等待時(shí)，對(duì)父親的背影產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。

-結(jié)尾：兒子與父親分別，留下對(duì)背影的永久記憶和對(duì)親情的感慨。典型例題講解1.例題：

《背影》中，魯迅先生是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)父親形象的？

答案：魯迅先生通過(guò)一系列細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，以及父親送別兒子時(shí)的背影等，生動(dòng)地展現(xiàn)了父親的形象。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅表現(xiàn)了父親的外貌特征，更突出了父親在兒子心中的威嚴(yán)和關(guān)愛(ài)。

2.例題：

請(qǐng)分析《背影》中“背影”一詞的象征意義。

答案：“背影”一詞在《背影》中具有多重象征意義。首先，它象征著父親的形象，代表著父親在兒子心中的地位。其次，它象征著父愛(ài)，父親在兒子成長(zhǎng)過(guò)程中默默付出的愛(ài)。最后，它象征著人生旅途中的離別和思念，是人生中難以割舍的情感。

3.例題：

請(qǐng)簡(jiǎn)述《背影》中父親送別兒子的場(chǎng)景，并分析這一場(chǎng)景對(duì)主題的作用。

答案：父親送別兒子的場(chǎng)景是文章的重要部分。在這一場(chǎng)景中，父親為兒子買(mǎi)橘子，親自送他到車(chē)站，并為他買(mǎi)橘子。這一場(chǎng)景突出了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)和付出，表現(xiàn)了父愛(ài)的偉大。同時(shí)，這一場(chǎng)景也為文章的主題——對(duì)親情的思考——提供了有力支撐。

4.例題：

請(qǐng)分析《背影》中兒子對(duì)父親背影的情感體驗(yàn)。

答案：在文章中，兒子對(duì)父親背影的情感體驗(yàn)經(jīng)歷了從陌生到熟悉，再到依依不舍的過(guò)程。最初，兒子對(duì)父親的背影感到陌生和好奇；隨著父親送別兒子的場(chǎng)景展開(kāi)，兒子逐漸感受到父親的關(guān)愛(ài)和付出；最后，在分別的時(shí)刻，兒子對(duì)父親的背影產(chǎn)生了深深的思念和不舍。

5.例題：

請(qǐng)結(jié)合《背影》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)家庭親情的理解。

答案：通過(guò)學(xué)習(xí)《背影》，我對(duì)家庭親情有了更深刻的理解。家庭親情是人生中最珍貴的情感之一，它包含了父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、子女對(duì)父母的敬愛(ài)以及家庭成員之間的相互扶持。家庭親情是人生旅途中的精神支柱，它讓我們?cè)诶Ь持懈惺艿綔嘏?，在快?lè)中共享幸福。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法和策略：

1.提問(wèn)評(píng)價(jià)

提問(wèn)是課堂評(píng)價(jià)的重要手段之一。通過(guò)提問(wèn)，我可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及他們的思考能力和表達(dá)能力。以下是一些具體的提問(wèn)策略：

-開(kāi)放性問(wèn)題：如“你認(rèn)為《背影》中父親的形象有何特點(diǎn)？”這類問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

-理解性問(wèn)題：如“請(qǐng)解釋一下文章中‘背影’的象征意義。”這類問(wèn)題旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章深層含義的理解。

-應(yīng)用性問(wèn)題：如“如果你是文章中的兒子，你會(huì)如何表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)？”這類問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。

2.觀察評(píng)價(jià)

觀察是課堂評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要方式。通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我可以了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和合作能力。以下是一些觀察的要點(diǎn)：

-學(xué)生是否積極參與課堂討論，是否能夠主動(dòng)提出問(wèn)題或分享觀點(diǎn)。

-學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠有效溝通和協(xié)作。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，是否能夠按照要求完成任務(wù)。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)

測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。我會(huì)在課堂中設(shè)計(jì)一些小測(cè)驗(yàn)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。以下是一些測(cè)試的安排：

-簡(jiǎn)答題：如“請(qǐng)簡(jiǎn)要描述《背影》中父親的形象。”這類題目旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握。

-分析題：如“分析《背影》中兒子對(duì)父親背影的情感變化?！边@類題目旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章主題的理解。

-創(chuàng)新題：如“假如你是魯迅，你會(huì)如何創(chuàng)作一篇類似題材的作品？”這類題目旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造