9《那一定會很好》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

9《那一定會很好》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《那一定會很好》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊設計思路本節(jié)課以《那一定會很好》為載體，通過朗讀、討論、創(chuàng)作等方式，引導學生感受童話的魅力，體會人物的情感變化，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。教學過程中，注重聯(lián)系課本，結合實際，以學生為主體，引導他們主動參與，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新精神。通過學習《那一定會很好》，學生能夠感受童話的豐富想象力和情感表達，提升他們的語言感知力和審美鑒賞力。同時，鼓勵學生發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)造性寫作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達能力。學情分析三年級學生對童話故事充滿好奇，想象力豐富，但對抽象的文學概念理解有限。他們在語言表達上逐漸成熟，但詞匯量仍需擴充，句式結構有待豐富。學生在行為習慣上表現(xiàn)出較強的合作意識，但在獨立思考和解決問題的過程中，可能存在依賴性。由于剛接觸三年級語文學習，學生對新的學習內容和方法適應能力不一，部分學生可能對童話故事的解讀存在困難。這些特點對課程學習產生以下影響：需要教師通過生動有趣的課堂活動激發(fā)學生的學習興趣，同時，通過引導和啟發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作學習習慣，幫助他們逐步適應新的學習要求。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、投影儀

-課程平臺：班級微信群、學習平臺

-信息化資源：童話故事音頻、相關圖片素材

-教學手段：課本、故事卡片、繪畫工具教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對童話的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有讀過童話故事？你們最喜歡的童話故事是什么呢？”

展示一些經典童話故事的圖片或視頻片段，讓學生初步感受童話的魅力或特點。

簡短介紹童話故事的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.童話基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解童話的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解童話的定義，包括其主要特征如夸張、象征、寓意等。

詳細介紹童話的組成部分，如角色、情節(jié)、主題等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.童話案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解童話的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的童話故事案例進行分析，如《白雪公主》、《灰姑娘》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和寓意，讓學生全面了解童話的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些童話故事對實際生活或學習的影響，以及如何從童話中汲取智慧和力量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與童話故事相關的主題進行深入討論，如“童話中的善良與邪惡”、“童話中的成長與變化”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對童話的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調童話的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括童話的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調童話在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用童話。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于童話故事的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞童話元素。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

-學生能夠準確地理解和解釋童話故事的基本概念，如夸張、象征、寓意等。

-學生能夠識別和分析童話故事中的角色、情節(jié)和主題，提高文學鑒賞能力。

-學生能夠運用所學知識，分析現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，嘗試從童話中汲取智慧。

2.思維能力提升：

-學生在分析童話故事的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-通過小組討論，學生學會了如何從不同角度思考問題，并能夠提出創(chuàng)新性的觀點。

-學生在創(chuàng)作童話故事的短文或報告時，提升了創(chuàng)造性思維和表達能力。

3.情感與價值觀培養(yǎng)：

-學生在閱讀和討論童話故事時，體會到了善良、勇敢、智慧等美好品質的重要性。

-學生通過角色扮演等活動，學會了同理心，增強了情感共鳴能力。

-學生在理解童話故事中的人物經歷和情感變化時，對人生觀和價值觀有了更深的認識。

4.學習習慣與態(tài)度：

-學生在課堂活動中積極參與，養(yǎng)成了良好的課堂行為習慣。

-學生對語文學習的興趣得到提升，愿意主動閱讀和探索相關文學作品。

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠認真思考，按時提交，培養(yǎng)了責任感。

5.合作與交流能力：

-學生在小組討論中學會了傾聽、尊重和合作，提升了團隊協(xié)作能力。

-學生在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學會了表達自己的觀點，并能夠接受他人的意見。

-學生通過課堂互動，增強了交流能力，為未來的社會交往打下了基礎。

6.綜合實踐能力：

-學生在創(chuàng)作童話故事的短文或報告時，將所學知識與實踐相結合，提高了綜合運用能力。

-學生在分析童話故事案例時，能夠將理論與實際生活相結合，提高了解決問題的能力。

-學生在課后作業(yè)的完成過程中，學會了自主學習和探究，提升了自我管理能力。課堂1.課堂評價：

（1）提問評價：

在課堂教學中，通過提問的方式，了解學生對童話故事的理解程度和思考深度。例如，在講解童話故事的基本概念時，可以提問：“你們認為童話故事中的夸張手法有什么作用？”通過學生的回答，教師可以評估他們對童話文學特點的掌握情況。

（2）觀察評價：

在課堂活動中，教師應密切觀察學生的參與程度、互動情況以及情感投入。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生是否積極發(fā)言、是否認真傾聽他人意見，以及是否能夠合作完成任務。

（3）測試評價：

在課程結束后，可以設計一些與童話故事相關的測試題，以檢驗學生對知識的掌握程度。測試題應包括選擇題、判斷題和簡答題等形式，以便全面評估學生的知識水平。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)批改：

對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注學生的寫作思路、語言表達和創(chuàng)意發(fā)揮。對于作業(yè)中的亮點，給予肯定和表揚；對于存在的問題，提出具體的修改建議。

（2）作業(yè)點評：

在課堂上對學生的作業(yè)進行點評，分享優(yōu)秀作業(yè)，引導其他學生學習。同時，針對學生作業(yè)中的不足，進行集體講解和輔導，幫助學生共同提高。

（3）反饋與鼓勵：

及時向學生反饋作業(yè)評價結果，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于進步較大的學生，給予表揚和獎勵，激發(fā)他們的學習動力。

3.課堂互動評價：

（1）課堂討論評價：

在小組討論環(huán)節(jié)，教師應引導學生在討論中積極發(fā)言、尊重他人意見。評價學生的討論參與度、觀點清晰度和合作精神。

（2）角色扮演評價：

在角色扮演活動中，教師應關注學生的表演投入程度、情感表達和與他人的互動。評價學生的表現(xiàn)力和舞臺表現(xiàn)能力。

（3）課堂提問評價：

在課堂上，鼓勵學生提問，教師應認真解答。評價學生的提問質量，如問題的針對性、深度和創(chuàng)新性。

4.綜合評價：

（1）課堂表現(xiàn)綜合評價：

結合課堂提問、觀察、測試和作業(yè)評價，對學生的課堂表現(xiàn)進行綜合評價，關注學生在知識、技能、情感和價值觀等方面的全面發(fā)展。

（2）學生自評與互評：

鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。同時，引導學生進行互評，學會欣賞他人優(yōu)點，共同進步。

（3）家校合作評價：

與家長保持溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。通過家校合作，形成教育合力，促進學生全面發(fā)展。教學反思與改進教學反思與改進是我們教師工作的重要組成部分。在剛剛結束的《那一定會很好》這節(jié)課中，我有一些想法和感受，想和大家分享一下。

首先，我覺得在導入新課的時候，我使用了圖片和視頻，這確實激發(fā)了學生的興趣，但是可能時間上有些緊湊。有的學生可能還沒有完全進入狀態(tài)，我就開始講解童話的基本概念。接下來，我打算在導入環(huán)節(jié)加入更多互動，比如讓學生分享自己最喜歡的童話故事，這樣既能活躍課堂氣氛，也能更好地了解學生的興趣點。

然后，在講解童話基礎知識時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于夸張、象征等文學手法理解起來有些困難。我意識到，可能是因為我在講解時過于理論化，沒有結合具體的案例。所以，在未來的教學中，我會嘗試用更多貼近學生生活的例子來解釋這些概念，讓抽象的知識變得具體和生動。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的討論非常熱烈，但是有些小組在展示時，內容有些雜亂，沒有很好地突出重點。這讓我想到，在小組討論前，我需要更加明確地指導他們如何組織討論，如何突出重點。同時，我也需要在展示環(huán)節(jié)，加強對學生的點評和反饋，幫助他們提升表達能力。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到一些學生比較內向，不太敢發(fā)言。這可能是因為他們對自己的觀點缺乏信心。為了改善這種情況，我打算在下次課堂上，先讓學生進行個人思考，然后鼓勵他們分享自己的想法，逐步增強他們的自信心。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)