第14課《背影》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第14課《背影》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容第14課《背影》教學(xué)設(shè)計，2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

1.理解文章主題：學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，體會父子深情。

2.分析人物形象：認(rèn)識朱自清的父親形象，感受父愛的偉大。

3.學(xué)習(xí)寫作手法：分析文章的敘事結(jié)構(gòu)、修辭手法，提升寫作能力。

4.培養(yǎng)審美情趣：欣賞文章中的優(yōu)美語言，提高審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本解讀能力：通過分析《背影》的敘事結(jié)構(gòu)和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生深入解讀文本的能力。

2.情感體驗與價值體認(rèn)：引導(dǎo)學(xué)生體會父子親情，培養(yǎng)對家庭、親情的深刻理解和珍視。

3.語言文字運用：提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)情感。

4.思維發(fā)展與提升：通過思考人物形象和文章主題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《背影》中父子關(guān)系的深刻內(nèi)涵。

2.掌握文章的敘事手法和修辭技巧。

難點：

1.準(zhǔn)確把握朱自清父親形象的復(fù)雜性和立體性。

2.分析文章中蘊(yùn)含的情感層次和象征意義。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分享對父子關(guān)系的理解和感受，共同探討人物形象。

2.結(jié)合文本，分析朱自清運用白描、對比等手法塑造父親形象的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從細(xì)節(jié)中捕捉人物特點。

3.通過反復(fù)朗讀和角色扮演，讓學(xué)生深入體會文章中的情感，分析情感表達(dá)的層次和象征意義，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機(jī)）、筆記本電腦、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：語文教學(xué)軟件平臺、在線教育資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：朱自清《背影》原文、相關(guān)背景資料、名家點評視頻。

4.教學(xué)手段：PPT課件、黑板板書、實物教具（如照片、畫像等）、角色扮演道具。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于父愛的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：視頻中父親的行為體現(xiàn)了怎樣的父愛？

2.提問：你們有沒有類似的經(jīng)歷，可以分享一下？

3.引出課題《背影》，簡要介紹作者朱自清及其作品背景。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文，讓學(xué)生初步感知文章的敘事手法和情感表達(dá)。

2.分析文章標(biāo)題“背影”的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考背影在文中的象征意義。

3.介紹朱自清的父親形象，分析父親在文章中的性格特點和情感變化。

4.講解文章的敘事結(jié)構(gòu)，分析朱自清如何通過細(xì)節(jié)描寫和對比手法塑造父親形象。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的情感，分析朱自清對父愛的贊美和懷念。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀課文中的經(jīng)典段落，讓學(xué)生體會作者的語言風(fēng)格和情感表達(dá)。

2.分組討論：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓Ω笎鄣睦斫狻?/p>

3.比較閱讀：將《背影》與另一篇描寫父愛的文章進(jìn)行對比，分析兩篇文章的異同。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：文章中哪些細(xì)節(jié)描寫讓你印象深刻？為什么？

2.提問：你認(rèn)為朱自清的父親形象具有哪些特點？為什么？

3.提問：從《背影》中，你學(xué)到了哪些關(guān)于父愛的知識？

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己與父親之間的感人故事，讓學(xué)生在情感共鳴中加深對父愛的理解。

2.學(xué)生表演情景劇，展示《背影》中的經(jīng)典場景，加深對文章內(nèi)容的印象。

3.教師點評學(xué)生的表演，指出其中的亮點和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高表演能力。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾伪磉_(dá)對父母的愛？

2.分享一些關(guān)于家庭、親情的名言警句，讓學(xué)生在感悟中提升自己的道德修養(yǎng)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《背影》中父愛的偉大和深遠(yuǎn)影響。

2.布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于父愛的作文，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)對父愛的感激之情。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《背影》，能夠深入理解文章的主題，把握朱自清對父愛的贊美和懷念之情。學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)描寫中感受到父子之間的深情厚意，提升了對文學(xué)作品主題和情感的理解能力。

2.閱讀鑒賞能力：學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)會了從不同角度分析文本，如人物形象、敘事手法、修辭技巧等。通過對比閱讀和討論，學(xué)生能夠更好地鑒賞文學(xué)作品，提高閱讀鑒賞能力。

3.語言表達(dá)能力：通過學(xué)習(xí)《背影》中的優(yōu)美語言，學(xué)生能夠模仿并運用到自己的寫作中，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和感染力。學(xué)生在寫作作業(yè)中，能夠運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，表達(dá)自己的情感和觀點。

4.思維能力培養(yǎng)：在分析文章結(jié)構(gòu)、人物形象和情感層次的過程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。學(xué)生學(xué)會了如何從多角度思考問題，培養(yǎng)了自己的批判性思維和邏輯思維能力。

5.情感體驗與價值體認(rèn)：通過學(xué)習(xí)《背影》，學(xué)生能夠深刻體會到家庭、親情的重要性，增強(qiáng)了對家庭、親情的珍視。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，學(xué)會關(guān)愛家人，增進(jìn)家庭和諧。

6.寫作能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)《背影》的過程中，通過仿寫、改寫等練習(xí)，提高了自己的寫作能力。學(xué)生在作文中能夠運用所學(xué)知識，表達(dá)自己的情感和觀點，寫作水平得到提升。

7.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)《背影》，學(xué)生對傳統(tǒng)文化中的家庭觀念和親情價值觀有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化素養(yǎng)。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高自己的文化修養(yǎng)。

8.合作能力提升：在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。學(xué)生能夠尊重他人意見，傾聽他人觀點，提升了合作能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在朗讀課文時，學(xué)生的聲音洪亮，情感充沛，能夠較好地傳達(dá)出作者的情感。在回答問題時，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解，表達(dá)對父愛主題的感悟。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞《背影》的主題進(jìn)行深入探討，提出自己的觀點。在展示成果時，學(xué)生能夠清晰地陳述討論結(jié)果，并能夠用恰當(dāng)?shù)睦又С肿约旱恼擖c。小組之間的合作良好，每個成員都參與了討論和展示。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學(xué)生能夠展示對文章內(nèi)容的理解和掌握程度。測試包括選擇題、簡答題和作文題。選擇題主要考察學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的理解；簡答題要求學(xué)生分析人物形象和情感表達(dá)；作文題則鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表達(dá)對父愛的理解和感悟。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問題，對文章有較好的理解。

4.學(xué)生自評與互評：

在課堂結(jié)束時，學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量等。同時，學(xué)生之間進(jìn)行互評，提出建設(shè)性的意見和建議。這種評價方式有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并鼓勵他們改進(jìn)。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價如下：

-學(xué)生對《背影》的主題有較好的理解，能夠體會到父子之間的深情。

-學(xué)生在朗讀和討論中表現(xiàn)積極，能夠表達(dá)自己的觀點，具有一定的思辨能力。

-部分學(xué)生在分析人物形象和情感表達(dá)時，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展現(xiàn)出了較強(qiáng)的遷移能力。

-在寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，表達(dá)自己的情感，但部分學(xué)生的語言表達(dá)還需加強(qiáng)。

-教師將針對學(xué)生的反饋，提供以下反饋：

-鼓勵學(xué)生在閱讀時更加注重細(xì)節(jié)，提高對文本的敏感度。

-對于語言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，提供寫作指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會，提高其語言組織能力。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注家庭關(guān)系，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

-對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體資源，通過圖片、視頻等多媒體手段，增強(qiáng)課堂的直觀性和感染力，讓學(xué)生更直觀地感受父愛的偉大。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生深入體驗文章中的情感，提高學(xué)生的參與度和情感共鳴。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生在分析人物形象和情感表達(dá)時，缺乏深度和廣度，未能充分挖掘文本的內(nèi)涵。

2.在課堂討論中，部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，可能是因為對主題的理解不夠深入或者自信心不足。

3.在寫作練習(xí)中，學(xué)生的語言表達(dá)不夠流暢，缺乏個性化的語言風(fēng)格。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對分析能力不足的問題，我將增加課堂討論的深度，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物形象和情感表達(dá)，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對文本有更深入的了解，同時鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，建立積極的課堂氛圍。

3.對于語言表達(dá)能力的問題，我將在課后提供寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高語言組織能力，同時鼓勵學(xué)生多閱讀、多寫作，培養(yǎng)自己的個性化語言風(fēng)格。

4.我還將嘗試引入一些與《背影》主題相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，以拓寬學(xué)生的視野，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

5.對于課堂管理和教學(xué)評價，我將更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的教學(xué)和評價，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。典型例題講解1.例題：

文章中“父親用他那雙布滿老繭的手，緊緊地握住我的手，仿佛要將他的全部力量都傳遞給我?！边@句話運用了什么修辭手法？請分析其表達(dá)效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法。通過將父親的手比喻為“布滿老繭”，形象地表現(xiàn)了父親長期辛勤勞作的形象，同時也突出了父親對兒子的關(guān)愛和期望。這種比喻手法增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力，使讀者更能感受到父子之間的深情。

2.例題：

文章中“我望著父親的背影，淚水模糊了雙眼。”這句話表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這句話表達(dá)了作者對父親深深的依戀和不舍之情。通過“淚水模糊了雙眼”這一細(xì)節(jié)，描繪了作者在分別時內(nèi)心的悲傷和感動，展現(xiàn)了父子之間深厚的感情。

3.例題：

文章中“那背影，是那么的高大，那么的有力，那么的不屈?！边@句話如何體現(xiàn)了父親的形象？

答案：這句話通過排比的修辭手法，突出了父親的形象特點。高大、有力、不屈，這些詞語形象地描繪了父親堅強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的形象，使讀者對父親產(chǎn)生敬意。

4.例題：

文章中“我默默地祈禱，愿父親平安健康?！边@句話反映了作者怎樣的心理活動？

答案：這句話反映了作者對父親的關(guān)心和祈禱。通過“默默地祈禱”，展現(xiàn)了作者內(nèi)心的虔誠和對父親健康的深切期盼。

5.例題：

文章中“父親說，無論我走到哪里，都要記住，你