第1課 中華文明的起源與早期國(guó)家 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版(2019)高中歷史必修中外歷史綱要上

第1課中華文明的起源與早期國(guó)家教學(xué)設(shè)計(jì)--2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版(2019)高中歷史必修中外歷史綱要上授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析第1課《中華文明的起源與早期國(guó)家》是高中歷史必修中外歷史綱要上的重要章節(jié)，本課以中華文明的起源和發(fā)展為主線，通過介紹原始社會(huì)、夏商周時(shí)期的歷史事件，幫助學(xué)生了解我國(guó)早期國(guó)家的歷史進(jìn)程，培養(yǎng)他們的民族自豪感和歷史責(zé)任感。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，以實(shí)際歷史材料為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力，理解社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，使學(xué)生能夠?qū)v史事件置于特定的歷史背景中進(jìn)行理解。

3.提升學(xué)生的史料實(shí)證能力，通過分析歷史文獻(xiàn)和實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文明的獨(dú)特性和歷史價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)對(duì)中國(guó)的歷史有一定的了解，可能接觸過一些關(guān)于中國(guó)古代歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，如夏商周的歷史概要，但可能缺乏對(duì)中華文明起源和早期國(guó)家形成過程的深入理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但普遍對(duì)中華文明的歷史充滿好奇。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠接受較為復(fù)雜的歷史概念和事件。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀文本來獲取知識(shí)，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過圖像、視頻等多媒體資源來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)時(shí)，可能遇到的困難包括對(duì)歷史時(shí)間的跨度難以把握，對(duì)古代社會(huì)制度和文化難以理解，以及對(duì)歷史文獻(xiàn)的解讀能力不足。此外，學(xué)生在分析歷史事件時(shí)，可能缺乏批判性思維和獨(dú)立分析問題的能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、電子白板）、歷史地圖、圖片集、歷史文物復(fù)制品。

-課程平臺(tái)：學(xué)校歷史課程平臺(tái)、在線教育平臺(tái)（用于資源共享和作業(yè)提交）。

-信息化資源：中華文明起源相關(guān)的電子書籍、歷史紀(jì)錄片、歷史教學(xué)軟件。

-教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、歷史場(chǎng)景模擬、歷史知識(shí)競(jìng)賽。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的歷史課題——《中華文明的起源與早期國(guó)家》。在我們偉大的中華民族悠久的歷史長(zhǎng)河中，這段歷史是我們文明的起點(diǎn)，也是我們民族精神的源泉。那么，你們對(duì)中華文明的起源有什么了解呢？”

2.學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，老師認(rèn)真傾聽，并記錄下他們的觀點(diǎn)。

二、新課講授

1.老師板書：“中華文明的起源與早期國(guó)家”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題。

2.老師講解：首先，我們回顧一下課本中的內(nèi)容，了解中華文明的起源。同學(xué)們，中華文明的起源可以追溯到約5000年前的黃河流域和長(zhǎng)江流域。當(dāng)時(shí)，我們的祖先過著原始的生活，他們狩獵、捕魚、種植，逐漸形成了以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的社會(huì)。

3.老師展示圖片：展示半坡遺址、河姆渡遺址等圖片，讓學(xué)生直觀感受原始社會(huì)的生活。

4.老師講解：隨著時(shí)間的推移，我們的祖先逐漸學(xué)會(huì)了制作陶器、編織、飼養(yǎng)家畜等技能，生活逐漸豐富起來。在這個(gè)過程中，他們開始形成了氏族、部落，并逐漸形成了國(guó)家。

5.老師講解：接下來，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)夏商周時(shí)期的歷史。夏朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)有文字記載的朝代，標(biāo)志著我國(guó)從原始社會(huì)向奴隸社會(huì)的過渡。商朝時(shí)期，青銅器的制作達(dá)到了高峰，商朝的甲骨文也是我國(guó)最早的文字之一。周朝時(shí)期，實(shí)行分封制，形成了諸侯割據(jù)的局面。

6.老師展示圖片：展示夏商周時(shí)期的青銅器、甲骨文等圖片，讓學(xué)生了解這一時(shí)期的歷史。

7.老師講解：夏商周時(shí)期，我國(guó)的社會(huì)制度、文化、科技等方面都取得了很大的成就。同學(xué)們，你們認(rèn)為這些成就對(duì)我們今天有什么啟示呢？

8.學(xué)生們積極思考，舉手發(fā)言。

9.老師總結(jié)：夏商周時(shí)期的歷史，是我國(guó)文明發(fā)展的重要階段。這一時(shí)期，我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文明，為后世留下了寶貴的遺產(chǎn)。

三、課堂活動(dòng)

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每個(gè)小組選擇一個(gè)夏商周時(shí)期的歷史事件，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

2.學(xué)生們分組討論，積極發(fā)言，老師巡回指導(dǎo)。

3.各小組匯報(bào)討論成果，老師點(diǎn)評(píng)。

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)中華文明的起源與早期國(guó)家的重要性。

2.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并完成思考題。

五、課后拓展

1.老師鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，了解中華文明的起源與早期國(guó)家的歷史。

2.老師提醒學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，思考如何傳承和發(fā)揚(yáng)中華文明。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握程度**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《中華文明的起源與早期國(guó)家》這一章節(jié)后，能夠準(zhǔn)確理解和記憶夏、商、周三個(gè)時(shí)期的歷史事件，包括各個(gè)朝代的建立、重要?dú)v史人物、主要政治制度、經(jīng)濟(jì)文化成就等。學(xué)生能夠通過具體的歷史實(shí)例，理解中國(guó)早期國(guó)家形成的過程和特點(diǎn)。

2.**歷史思維能力的提升**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析歷史文獻(xiàn)和實(shí)物資料，學(xué)會(huì)了運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，提高了歷史思維能力和辯證思維能力。

3.**時(shí)空觀念的增強(qiáng)**：學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華文明的起源，對(duì)歷史發(fā)展的時(shí)間軸有了更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)v史事件置于特定的歷史背景中進(jìn)行理解和分析，增強(qiáng)了時(shí)空觀念。

4.**文化認(rèn)同感的培養(yǎng)**：學(xué)生對(duì)中華文明的起源和發(fā)展有了更深入的了解，增強(qiáng)了民族自豪感和文化認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到中華文明在世界文明史上的獨(dú)特地位。

5.**研究能力的培養(yǎng)**：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何通過查閱資料、分析史料來研究歷史問題，提高了獨(dú)立研究和解決問題的能力。

6.**情感態(tài)度價(jià)值觀的形成**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)歷史人物和事件產(chǎn)生了情感共鳴，形成了正確的價(jià)值觀，如尊重歷史、珍視文化遺產(chǎn)、弘揚(yáng)民族精神等。

7.**跨學(xué)科能力的融合**：學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，將歷史知識(shí)與語(yǔ)文、地理、政治等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，提高了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

8.**批判性思維的鍛煉**：學(xué)生在討論和探究歷史問題時(shí)，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、分析和判斷，批判性思維能力得到了鍛煉。

9.**合作學(xué)習(xí)能力的提高**：在小組討論和合作完成作業(yè)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

10.**自我學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)**：通過自主學(xué)習(xí)歷史資料和完成課后作業(yè)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有不足，下面我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來談?wù)劇?/p>

首先，關(guān)于教學(xué)反思，我覺得這節(jié)課在教學(xué)方法上還是取得了一些成效。比如，我采用了多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻等直觀的方式來展示歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生更直觀地感受歷史。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，通過小組合作的形式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但在教學(xué)策略上，我覺得還有一些地方可以改進(jìn)。比如，在講解夏商周時(shí)期的歷史時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些歷史事件的背景和意義理解不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有很好地結(jié)合實(shí)際，或者是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。此外，我在課堂管理上也遇到了一些挑戰(zhàn)，有些學(xué)生注意力不夠集中，需要我在課堂上更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生對(duì)于歷史的興趣不夠濃厚，這可能是因?yàn)槲覍?duì)課程內(nèi)容的導(dǎo)入和講解方式還需要進(jìn)一步優(yōu)化。另外，我在課堂上的提問和互動(dòng)還不夠充分，有些學(xué)生可能沒有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入新課時(shí)，可以采用更生動(dòng)、有趣的方式，比如講述一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.在講解歷史事件時(shí)，要注意結(jié)合實(shí)際，用通俗易懂的語(yǔ)言解釋復(fù)雜的歷史概念，幫助學(xué)生更好地理解。

3.加強(qiáng)課堂管理，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程進(jìn)度。

4.增加課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表意見，通過提問和回答問題的方式，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

5.在課后布置一些拓展性的作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史文化，以此加深對(duì)中華文明起源的理解。課后拓展1.**拓展內(nèi)容**：

-**閱讀材料**：

-《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》中的“夏商周時(shí)代”章節(jié)，可以幫助學(xué)生更全面地了解夏商周時(shí)期的歷史背景和重要事件。

-《甲骨文的故事》，這本書以甲骨文為線索，講述了甲骨文的歷史價(jià)值和解讀過程，適合對(duì)古文字有興趣的學(xué)生。

-**視頻資源**：

-《國(guó)家寶藏》系列節(jié)目中關(guān)于夏商周時(shí)期的文物介紹，通過生動(dòng)的節(jié)目形式，讓學(xué)生了解古代文物背后的歷史故事。

-歷史紀(jì)錄片《中華文明史》，尤其是關(guān)于夏商周部分的章節(jié)，為學(xué)生提供直觀的歷史畫面和詳細(xì)的解說。

2.**拓展要求**：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀推薦的材料，觀看相關(guān)的視頻資源，通過自主學(xué)習(xí)和拓展，加深對(duì)中華文明起源和早期國(guó)家形成過程的理解。

-學(xué)生可以嘗試記錄下閱讀或觀看過程中的心得體會(huì)，思考如何將所學(xué)的歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活相聯(lián)系。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課后討論或撰寫小論文，主題可以是“夏商周時(shí)期的重要發(fā)明對(duì)后世的影響”或“夏商周時(shí)期的政治制度對(duì)現(xiàn)代政治制度的啟示”等。

-對(duì)于有條件的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們參觀博物館或歷史遺址，如夏商時(shí)期的遺址博物館，通過實(shí)地考察來增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答疑問、推薦進(jìn)一步的閱讀材料等。

-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)分享給家人和朋友，通過講解歷史故事，提高自己的表達(dá)能力和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂討論中，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的參與度和積極性。大部分學(xué)生能夠積極回答問題，對(duì)于夏商周時(shí)期的歷史事件和制度有了自己的理解和看法。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)提出問題，并參與到小組討論中，展現(xiàn)了良好的合作精神和批判性思維。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞指定的歷史事件或問題進(jìn)行深入探討，并形成了較為完整的討論報(bào)告。學(xué)生們?cè)趫?bào)告中不僅展示了他們對(duì)歷史知識(shí)的掌握，還展現(xiàn)了對(duì)歷史事件的獨(dú)立分析和思考能力。例如，有小組在討論“夏商周時(shí)期的政治制度”時(shí)，提出了“分封制對(duì)后世政治制度的影響”這一觀點(diǎn)，并進(jìn)行了詳細(xì)的論證。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂測(cè)試，可以看出學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于夏商周時(shí)期的歷史事件、人物和制度的問題。但也有部分學(xué)生在時(shí)間跨度、歷史人物之間的關(guān)系等方面存在混淆，需要進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)。

4.學(xué)生提問與解答：在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們提出了許多有深度的問題，如“夏商周時(shí)期的社會(huì)結(jié)構(gòu)是如何演變的？”、“夏商周時(shí)期的青銅器在文化上有什么意義？”等。這些問題反映了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入思考，也展示了他們獨(dú)立思考的能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)與反饋如下：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種積極的態(tài)度。

-對(duì)于在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予肯定，并建議他們繼續(xù)深入研究相關(guān)歷史知識(shí)。

-對(duì)于在課堂討論中提出有價(jià)值問題的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加積極地參與討論。

-針對(duì)在隨堂測(cè)試中存在知識(shí)混淆的學(xué)生，教師提出以下建議：

-教師將針對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固記憶。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間查閱相關(guān)資料，加深對(duì)夏商周時(shí)期歷史知識(shí)的理解。

-教師將提供一些輔助學(xué)