Module 3 Unit 1 What are they doing？（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）四年級上冊

Module3Unit1Whataretheydoing？（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module3Unit1Whataretheydoing？（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）四年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Module3Unit1Whataretheydoing？

2.教學年級和班級：四年級上冊

3.授課時間：2024年9月15日10:00-11:00

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言能力：提高學生的聽、說、讀、寫技能，特別是在描述動作和活動方面。

2.學習策略：培養(yǎng)學生運用英語進行觀察、分析和描述實際情境的能力。

3.文化意識：通過學習，學生能夠了解不同文化中表達動作和活動的習慣和方式。

4.情感態(tài)度：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生積極合作、勇于表達的情感態(tài)度。學情分析四年級學生對英語學習已有一定的興趣和基礎，能夠進行簡單的日常交流。在知識層面，學生已掌握基礎的英語詞匯和句型，但對描述動作和活動的詞匯及句型掌握有限。在能力方面，學生的聽力和口語表達能力相對較好，但閱讀和寫作能力有待提高。在素質方面，學生的英語學習習慣良好，但部分學生存在膽怯心理，不敢在課堂上大膽發(fā)言。

本節(jié)課內容涉及描述動作和活動，這與學生的日常生活緊密相關，有助于激發(fā)他們的學習興趣。然而，由于學生對相關詞匯和句型的掌握不足，可能會影響他們對課程內容的理解和應用。此外，學生的行為習慣和課堂參與度也會對教學效果產生影響。因此，教師在教學過程中需關注以下幾點：

1.結合生活實際，通過生動有趣的教學活動，幫助學生理解和記憶相關詞匯和句型。

2.鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的口語表達能力。

3.關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的指導和支持。

4.培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《外研版英語》四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與動作相關的圖片、視頻，以及描述動作的圖表。

3.教學工具：準備磁帶或多媒體設備，用于播放英語對話和歌曲。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供白板或黑板，以便進行互動教學。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習視頻《動作與活動》的相關片段，要求學生觀察并記錄日常生活中的動作。

-設計預習問題：圍繞“如何用英語描述動作？”設計問題，如“你能描述一個人在做什么嗎？”

-監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生預習反饋，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看預習視頻，記錄動作和活動。

-思考預習問題：學生思考如何用英語描述觀察到的動作。

-提交預習成果：學生通過微信提交描述動作的句子。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

-信息技術手段：利用微信平臺進行預習資料共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-學生通過預習對動作描述有初步了解，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的觀察能力和英語表達能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同動作的圖片，引出“描述動作”的話題。

-講解知識點：講解表示動作的常用詞匯和句型，如“isdoing”、“isplaying”等。

-組織課堂活動：設計“動作表演”環(huán)節(jié)，讓學生分組表演并描述動作。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何正確使用動作描述詞匯。

-參與課堂活動：學生積極參與動作表演，嘗試用英語描述動作。

-提問與討論：學生在活動中遇到困難時，提出問題并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師講解動作描述的相關詞匯和句型。

-實踐活動法：通過動作表演，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：小組活動促進團隊合作和溝通。

作用與目的：

-學生通過實踐活動，加深對動作描述詞匯和句型的理解。

-培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學生用英語描述一個日常生活中的動作。

-提供拓展資源：推薦學生觀看英語動畫片，學習如何描述動作。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據作業(yè)要求，用英語描述動作。

-拓展學習：學生觀看英語動畫片，學習更多動作描述的表達方式。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和觀看拓展資源。

-反思總結法：學生通過作業(yè)和觀看視頻，反思自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的英語應用能力。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和觀察能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-動作描述詞匯表：提供一系列常用的英語動詞，如“run”、“jump”、“dance”、“read”等，以及它們對應的現在進行時形式。

-英文歌曲：收集一些包含動作描述的歌曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes”和“IfYou’reHappyandYouKnowIt”，讓學生在輕松的氛圍中學習。

-動畫片片段：選擇一些英文動畫片片段，其中包含豐富的動作描述，如《PeppaPig》和《DoratheExplorer》，讓學生通過觀看學習。

-互動游戲：利用在線平臺或應用程序，如“Action!Action!Whataretheydoing?”，讓學生通過游戲互動學習動作描述。

2.拓展建議：

-詞匯學習：

-鼓勵學生收集生活中常見的動作，并用英語描述它們。

-引導學生通過詞典或在線資源查找動作的英文表達，如“standup”、“sitdown”、“claphands”等。

-設計動作詞匯卡片游戲，讓學生通過抽卡和描述動作來復習和擴展詞匯。

-句型練習：

-創(chuàng)設情景，讓學生用“isdoing”句型描述正在進行的動作，如“Look!Thecatissleeping”。

-設計角色扮演活動，讓學生模擬真實場景，用英語描述正在進行的動作。

-通過小組討論，讓學生用“be+-ing”結構描述動作，如“AretheywatchingTV?”。

-語言游戲：

-進行“SimonSays”游戲，教師說“Simonsays...”后跟一個動作，只有聽到“Simonsays”的學生才能做該動作。

-設計“動作接力”游戲，學生需要按照順序完成一系列動作，并用英語描述。

-拓展閱讀：

-提供關于動作描述的短文或故事，讓學生閱讀并回答相關問題。

-引導學生閱讀英文兒童書籍，特別是那些包含動作描述的故事，如《Where’sSpot?》。

-家庭作業(yè)：

-設計家庭作業(yè)，要求學生在家用英語描述家庭成員正在做的動作。

-讓學生記錄一天中看到的或做過的不同動作，并用英語寫一篇小作文。

-社交媒體互動：

-鼓勵學生在社交媒體上分享他們用英語描述動作的視頻或照片。

-組織在線英語角，讓學生有機會用英語與其他人交流動作描述。

-考試和評估：

-在單元測試中包含動作描述的題目，如填空題、選擇題和簡答題。

-設計口語測試，讓學生用英語描述動作，評估他們的實際運用能力。課后作業(yè)1.完成以下句子，使用正確的動詞形式。

-She________(read)abook.

-They________(watch)TV.

-He________(play)football.

-We________(go)tothepark.

-She________(cook)dinner.

答案：

-Sheisreading.

-Theyarewatching.

-Heisplaying.

-Wearegoing.

-Sheiscooking.

2.用現在進行時完成句子。

-Whatareyou________(do)rightnow?

-They________(be)intheclassroom.

-I________(write)aletter.

-She________(clean)herroom.

-We________(listen)tomusic.

答案：

-Whatareyoudoingrightnow?

-Theyareintheclassroom.

-Iamwritingaletter.

-Sheiscleaningherroom.

-Wearelisteningtomusic.

3.根據圖片描述，用現在進行時完成句子。

-Look!Theboy________(play)withaball.

-She________(draw)apicture.

-They________(dance)onthestage.

-He________(read)abook.

-We________(cook)lunch.

答案：

-Look!Theboyisplayingwithaball.

-Sheisdrawingapicture.

-Theyaredancingonthestage.

-Heisreadingabook.

-Wearecookinglunch.

4.用現在進行時完成對話。

A:Whatareyoudoing?

B:________(watch)TV.

A:Whataretheydoing?

B:________(play)football.

A:Whatisshedoing?

B:________(cook)dinner.

答案：

A:Whatareyoudoing?

B:IamwatchingTV.

A:Whataretheydoing?

B:Theyareplayingfootball.

A:Whatisshedoing?

B:Sheiscookingdinner.

5.創(chuàng)造一個情景，用現在進行時描述正在發(fā)生的事情。

情景：放學后，小明在圖書館里復習功課。

描述：

Ming________(read)abookinthelibraryafterschool.He________(focus)onhisstudiesanddoesn'twanttobedisturbed.Thelibraryisquiet,andhe________(enjoy)thepeacefulatmosphere.Hehopestofinishhishomeworksoonandgohometorest.

答案：

Mingisreadingabookinthelibraryafterschool.Heisfocusingonhisstudiesanddoesn'twanttobedisturbed.Thelibraryisquiet,andheisenjoyingthepeacefulatmosphere.Hehopestofinishhishomeworksoonandgohometorest.內容邏輯關系①本文重點知識點：

-現在進行時的構成：主語+am/is/are+動詞的現在分詞形式。

-動詞的現在分詞形式：根據動詞的不同形式，如規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞，確定其現在分詞形式。

②重點詞匯：

-be動詞：am,is,are

-現在分詞：reading,playing,watching,cleaning,drawing

③重點句型：

-Whataretheydoing?

-He/She/Itis+動詞現在分詞形式。

-Theyare+動詞現在分詞形式。

-Iam+動詞現在分詞形式。

①教學步驟邏輯：

-引入：通過圖片、視頻或實際場景展示不同的動作，引起學生對動作描述的興趣。

-講解：講解現在進行時的構成和用法，以及如何用現在進行時描述正在進行的動作。

-練習：通過聽、說、讀、寫的練習，讓學生熟練運用現在進行時描述動作。

-應用：設計實際情景，讓學生用現在進行時進行交流，如角色扮演、小組討論等。

②教學活動邏輯：

-觀察與提問：讓學生觀察圖片或視頻中的動作，并提出問題，如“Whoisdoingthat?”

-講解與示范：教師講解現在進行時的構成和用法，并進行示范。

-練習與反饋：通過填空、選擇題、造句等形式進行練習，教師給予及時反饋。

-應用與評價：通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實際情景中運用現在進行時，教師進行評價。

③評價與反饋邏輯：

-評價內容：評價學生對現在進行時的理解和運用能力，包括語法正確性、詞匯運用和情景應用。

-反饋方式：教師通過口頭或書面形式給予學生具體、針對性的反饋，幫助學生改進。

-評價標準：根據學生的表現，設定評價標準，如語法正確率、詞匯運用多樣性、情景應用恰當性等。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了現在進行時，這個語法點對于四年級的學生來說既有趣又有挑戰(zhàn)。我想分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得今天的教學效果還是不錯的。學生們在課堂上都很活躍，對于動作描述的詞匯和句型掌握得也比較快。我觀察到，當我在黑板上寫下“isreading”時，學生們能夠迅速地跟我一起讀出來，這讓我感到很欣慰。這說明我在課堂上通過反復練習和示范，幫助他們建立了對現在進行時的直觀理解。

①教學方法方面，我嘗試了多種方法來提高學生的參與度。比如，我讓學