15 《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）

15《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）設(shè)計思路本設(shè)計以統(tǒng)編版九年級上冊語文課本《故鄉(xiāng)》為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標，注重學(xué)生的個性化閱讀體驗和思辨能力。通過分析課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感態(tài)度，掌握文學(xué)鑒賞方法，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。教學(xué)過程中，注重課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對故鄉(xiāng)文化的認同感和傳承意識，提升學(xué)生的審美鑒賞能力；增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高對文學(xué)作品深層意蘊的解讀能力；培養(yǎng)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品中的社會現(xiàn)象進行思辨；鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提升寫作技巧，豐富學(xué)生的文學(xué)積累。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在九年級前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《背影》、《荷塘月色》等文學(xué)作品，對文學(xué)作品的閱讀和分析有一定的基礎(chǔ)。他們掌握了基本的閱讀技巧，如抓關(guān)鍵詞、理解句意、分析段落結(jié)構(gòu)等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣較高，尤其對具有地方特色的文學(xué)作品，如《故鄉(xiāng)》這類描繪家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的作品，他們更容易產(chǎn)生共鳴。學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，但分析深度和廣度還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨立思考，部分學(xué)生則需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《故鄉(xiāng)》時可能會遇到對文中一些地方方言和習(xí)俗不理解的情況，這可能會影響他們對作品的整體把握。此外，學(xué)生在分析作品時可能難以深入挖掘作者的情感態(tài)度和寫作手法，需要教師引導(dǎo)他們從多個角度進行思考。部分學(xué)生在寫作時可能難以將所學(xué)到的文學(xué)知識和自己的情感體驗相結(jié)合，需要教師提供具體的寫作指導(dǎo)和范例。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都具備統(tǒng)編版九年級上冊語文教材《故鄉(xiāng)》的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，如描繪故鄉(xiāng)風(fēng)景的影像資料，以及與文章主題相關(guān)的音樂片段。

3.教學(xué)工具：準備板書材料，包括課文摘錄、重點詞句解析、寫作手法分析等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行互動交流；準備書寫材料，確保學(xué)生能夠順利完成寫作練習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師講述：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《故鄉(xiāng)》。魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家，他的作品常常以尖銳的筆觸揭示社會的弊病，而《故鄉(xiāng)》這篇散文正是他對家鄉(xiāng)的深情回憶和對現(xiàn)實社會的深刻反思。

2.學(xué)生互動：同學(xué)們，你們對魯迅先生有哪些了解？有沒有閱讀過他的其他作品？

二、整體感知

1.老師提問：請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中的景物描寫、人物形象和事件，簡單概括課文內(nèi)容。

2.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，回答文中的景物描寫有對家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的描述，人物形象有“我”和閏土，事件有“我”和閏土的相遇、分別以及“我”對故鄉(xiāng)的回憶。

3.老師總結(jié)：同學(xué)們概括得很好，接下來我們深入分析課文，探究作者的思想感情。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師提問：課文的主旨是什么？作者是如何表達對故鄉(xiāng)的懷念和對現(xiàn)實社會的反思的？

2.學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，分析課文中的關(guān)鍵語句，如“我希望我能夠回到故鄉(xiāng)，再看看那熟悉的土地”、“故鄉(xiāng)的風(fēng)景依舊，只是人變了”等，總結(jié)作者對故鄉(xiāng)的懷念和對現(xiàn)實社會的反思。

3.老師引導(dǎo)：同學(xué)們，作者通過對故鄉(xiāng)的描寫，表達了對家鄉(xiāng)的深厚感情，同時也揭示了社會變遷對人們生活的影響。接下來，我們來分析一下作者在文中使用的寫作手法。

四、寫作手法分析

1.老師提問：作者在文中使用了哪些寫作手法？這些手法有什么作用？

2.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，回答作者使用了對比、象征等手法，如將“我”與閏土的對比，閏土與“我”的對比，以及象征故鄉(xiāng)的“故鄉(xiāng)”意象等。

3.老師講解：對比手法使得讀者更能感受到作者對故鄉(xiāng)的懷念和對現(xiàn)實社會的反思；象征手法則加深了作品的內(nèi)涵，使讀者對作品產(chǎn)生更深的思考。

五、情感體驗與交流

1.老師提問：同學(xué)們，你們在閱讀課文時，有哪些感受？有沒有類似的經(jīng)歷？

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的閱讀感受和類似經(jīng)歷，如對故鄉(xiāng)的懷念、對親人的思念等。

3.老師總結(jié)：同學(xué)們的分享讓我們更加深刻地理解了作者的情感，也讓我們感受到了故鄉(xiāng)的溫暖。

六、拓展延伸

1.老師提問：同學(xué)們，除了課文中的故鄉(xiāng)，你們還知道哪些文學(xué)作品中的故鄉(xiāng)？這些作品中的故鄉(xiāng)有哪些特點？

2.學(xué)生討論：學(xué)生討論其他文學(xué)作品中的故鄉(xiāng)，如《邊城》、《家》等，分析這些作品中的故鄉(xiāng)特點。

3.老師總結(jié)：同學(xué)們，故鄉(xiāng)是每個人心中永恒的記憶，文學(xué)作品中的故鄉(xiāng)更是承載著作者的情感和思想。通過學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，我們不僅感受到了魯迅先生對故鄉(xiāng)的深情，還領(lǐng)略了文學(xué)的魅力。

七、總結(jié)與作業(yè)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《故鄉(xiāng)》，通過分析課文內(nèi)容、寫作手法和作者的情感，我們深入理解了作品的主旨。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，珍惜與親人的時光。

2.作業(yè)布置：請同學(xué)們課后閱讀魯迅先生的另一篇散文《社戲》，并完成以下任務(wù)：

（1）總結(jié)《社戲》的主旨；

（2）分析《社戲》的寫作手法；

（3）談?wù)勀銓Α渡鐟颉分腥宋镄蜗蟮睦斫?。知識點梳理1.**散文《故鄉(xiāng)》的基本內(nèi)容**：

-簡述魯迅先生的生平及文學(xué)成就。

-概括《故鄉(xiāng)》這篇散文的主題思想，即對故鄉(xiāng)的懷念和對現(xiàn)實社會的反思。

-描述文中的主要人物形象，包括“我”和閏土，分析他們的性格特點。

2.**景物描寫**：

-分析文中的自然環(huán)境描寫，如對故鄉(xiāng)的山水、田野、房屋等的描繪。

-探討景物描寫對表達作者情感和主題的作用。

3.**人物形象分析**：

-“我”：分析“我”作為第一人稱敘述者的作用，以及“我”的性格特點。

-閏土：分析閏土的形象，探討他的性格變化及其與“我”的關(guān)系。

4.**對比手法**：

-分析文中的對比手法，如“我”與閏土的對比，以及閏土與“我”的對比。

-探討對比手法如何增強作品的感染力和思想深度。

5.**象征手法**：

-識別文中的象征元素，如“故鄉(xiāng)”的象征意義。

-分析象征手法如何豐富作品的內(nèi)涵和表達效果。

6.**寫作手法**：

-探討散文的敘事結(jié)構(gòu)，如倒敘、插敘等。

-分析散文的語言風(fēng)格，如樸實、含蓄等。

7.**情感態(tài)度**：

-分析作者在文中的情感態(tài)度，如對故鄉(xiāng)的懷念、對現(xiàn)實的失望等。

-探討作者的情感態(tài)度如何影響讀者對作品的理解。

8.**文學(xué)鑒賞**：

-學(xué)習(xí)如何從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等方面進行文學(xué)鑒賞。

-練習(xí)分析散文的深層意蘊和作者的創(chuàng)作意圖。

9.**寫作技巧**：

-從《故鄉(xiāng)》中學(xué)習(xí)如何運用對比、象征等手法進行寫作。

-練習(xí)將個人情感與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合，提升寫作水平。

10.**文化傳承**：

-認識到文學(xué)作品對文化傳承的重要性。

-思考如何通過文學(xué)作品傳承和弘揚民族文化。板書設(shè)計①散文《故鄉(xiāng)》基本信息

-魯迅簡介

-《故鄉(xiāng)》主題：懷念與反思

-人物：我、閏土

②景物描寫

-自然環(huán)境：山水、田野、房屋

-景物描寫的作用：情感表達、主題深化

③人物形象分析

-我：第一人稱敘述者，性格特點

-閏土：形象變化，與“我”的關(guān)系

④對比手法

-“我”與閏土的對比

-閏土與“我”的對比

-對比的作用：增強感染力，深化主題

⑤象征手法

-“故鄉(xiāng)”的象征意義

-象征手法的作用：豐富內(nèi)涵，增強表達效果

⑥寫作手法

-敘事結(jié)構(gòu)：倒敘、插敘

-語言風(fēng)格：樸實、含蓄

⑦情感態(tài)度

-對故鄉(xiāng)的懷念

-對現(xiàn)實的失望

-情感態(tài)度的影響：讀者理解

⑧文學(xué)鑒賞

-人物、情節(jié)、環(huán)境、主題分析

-深層意蘊、創(chuàng)作意圖

⑨寫作技巧

-對比、象征等手法的運用

-個人情感與文學(xué)創(chuàng)作結(jié)合

⑩文化傳承

-文學(xué)作品與民族文化傳承

-傳承與弘揚的重要性課后拓展1.**拓展內(nèi)容**：

-閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，通過對比閱讀，了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。

-尋找與《故鄉(xiāng)》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如沈從文的《邊城》、莫言的《紅高粱》等，比較不同作家對故鄉(xiāng)的描寫和情感表達。

-觀看與故鄉(xiāng)主題相關(guān)的紀錄片或電影，如《舌尖上的中國》中的家鄉(xiāng)篇，通過視覺和聽覺的體驗，加深對故鄉(xiāng)的理解。

2.**拓展要求**：

-**閱讀拓展**：

-推薦閱讀魯迅的短篇小說集《吶喊》，其中包含多篇與故鄉(xiāng)主題相關(guān)的作品，如《故鄉(xiāng)》、《社戲》等。

-閱讀沈從文的《邊城》，比較魯迅和沈從文對故鄉(xiāng)的不同描繪，思考兩位作家對故鄉(xiāng)情感的差異。

-**影視拓展**：

-觀看《舌尖上的中國》的家鄉(xiāng)篇，了解不同地區(qū)的傳統(tǒng)美食和生活方式，思考這些元素對故鄉(xiāng)文化的傳承意義。

-選擇一部與故鄉(xiāng)主題相關(guān)的電影，如《天下無賊》中的家鄉(xiāng)情節(jié)，分析電影中故鄉(xiāng)的象征意義和情感表達。

-**寫作拓展**：

-鼓勵學(xué)生以“我的故鄉(xiāng)”為題，寫一篇作文，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感受，表達對故鄉(xiāng)的熱愛和思念。

-學(xué)生可以嘗試寫一篇關(guān)于故鄉(xiāng)變化的短文，通過對比過去和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，展現(xiàn)故鄉(xiāng)的發(fā)展和變遷。

-**討論拓展**：

-組織學(xué)生進行小組討論，分享他們