21 古詩(shī)詞三首-楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

21古詩(shī)詞三首-楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：《古詩(shī)三首》

內(nèi)容：唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》、唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》和宋代詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞的美，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，提升他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和審美鑒賞能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》等古詩(shī)詞，學(xué)生能夠感受古典詩(shī)詞的意境美，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，通過(guò)解讀詩(shī)句，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩(shī)句內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生理解《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”等詩(shī)句所描繪的景象和情感，以及《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”所表達(dá)的意境。

-體會(huì)詩(shī)人情感：通過(guò)分析詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人張繼在《楓橋夜泊》中表達(dá)的羈旅之愁和思鄉(xiāng)之情，以及王之渙在《登鸛雀樓》中表達(dá)的壯志豪情。

-學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的寫作手法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》中的對(duì)仗、借景抒情等手法，以及《登鸛雀樓》中的夸張、對(duì)比等修辭技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-古詩(shī)詞的韻律與節(jié)奏：學(xué)生可能難以把握古詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏，需要教師通過(guò)朗讀示范和節(jié)奏練習(xí)幫助學(xué)生感受古詩(shī)詞的音樂(lè)美。

-詩(shī)句的深層含義：學(xué)生可能難以理解詩(shī)句背后的深層含義，如《楓橋夜泊》中“愁眠”的內(nèi)涵，需要教師通過(guò)引導(dǎo)和討論幫助學(xué)生深入理解。

-古詩(shī)詞的背景知識(shí)：學(xué)生可能對(duì)詩(shī)人的生平背景和創(chuàng)作背景不熟悉，需要教師提供相關(guān)資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于布置作業(yè)和發(fā)布學(xué)習(xí)資料。

-信息化資源：古詩(shī)詞相關(guān)的音頻資料、圖片資源、視頻資料，用于輔助教學(xué)和拓展學(xué)習(xí)。

-教學(xué)手段：教科書《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版、古詩(shī)朗誦音頻、PPT課件、古詩(shī)背景資料卡片。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師通過(guò)播放《楓橋夜泊》的背景音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)的情境。

-詢問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)《楓橋夜泊》這首詩(shī)？知道它出自哪位詩(shī)人嗎？”

-簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人張繼及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-閱讀與理解：

1.教師范讀《楓橋夜泊》，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

3.學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受。

-分析與欣賞：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中的意象，如“月落烏啼霜滿天”中的月、烏啼、霜等，體會(huì)詩(shī)句的意境。

2.學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句的個(gè)性化解讀，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.通過(guò)比較《楓橋夜泊》和《登鸛雀樓》中的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同詩(shī)人表達(dá)情感的手法。

-寫作與創(chuàng)作：

1.教師出示《楓橋夜泊》的寫作手法示例，如借景抒情、對(duì)仗等。

2.學(xué)生嘗試運(yùn)用這些手法，創(chuàng)作一首小詩(shī)，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-仿寫古詩(shī)：教師出示仿寫示例，如“夜泊楓橋月滿江，漁火點(diǎn)點(diǎn)思故鄉(xiāng)。”學(xué)生根據(jù)這個(gè)格式，仿寫一首小詩(shī)。

-朗誦比賽：學(xué)生分組進(jìn)行古詩(shī)朗誦比賽，教師評(píng)選最佳朗誦小組。

-演繹古詩(shī)：學(xué)生分組選擇一首古詩(shī)進(jìn)行演繹，可以是詩(shī)歌朗誦、情景劇等形式。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-詩(shī)歌意境的理解：學(xué)生討論《楓橋夜泊》中的“愁”字如何體現(xiàn)詩(shī)人的情感，舉例說(shuō)明。

-詩(shī)句意象的分析：學(xué)生討論“江楓漁火”這一意象如何描繪出一幅生動(dòng)的夜晚景象。

-詩(shī)人情感的表達(dá)：學(xué)生討論張繼在詩(shī)中是如何表達(dá)自己的羈旅之愁和思鄉(xiāng)之情的。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的意境美和情感表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：通過(guò)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，你們有什么收獲？

-布置作業(yè)：學(xué)生課后閱讀《登鸛雀樓》和《題西林壁》，嘗試分析詩(shī)句中的意象和詩(shī)人情感。

用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀和背誦《楓橋夜泊》等古詩(shī)詞，掌握詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了分析古詩(shī)詞中的意象，如“月落烏啼霜滿天”中的月、烏啼、霜等，能夠從這些意象中體會(huì)詩(shī)句的意境。

-學(xué)生了解了古詩(shī)詞的寫作手法，如借景抒情、對(duì)仗等，并能夠在創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用這些手法。

-學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比分析，理解不同詩(shī)人表達(dá)情感的方式，如《楓橋夜泊》中的羈旅之愁和《登鸛雀樓》中的壯志豪情。

2.思維與能力：

-學(xué)生在小組討論中，能夠運(yùn)用批判性思維分析詩(shī)句，提出自己的見(jiàn)解。

-學(xué)生通過(guò)仿寫古詩(shī)的活動(dòng)，提高了自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-學(xué)生在朗誦比賽和演繹古詩(shī)的實(shí)踐中，提升了口語(yǔ)表達(dá)和舞臺(tái)表演能力。

3.情感與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，增強(qiáng)了民族自豪感和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-學(xué)生在體會(huì)詩(shī)人情感的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了換位思考，提高了同理心。

-學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的過(guò)程中，培養(yǎng)了審美情趣，提升了文化素養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣：

-學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。

-學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。課后作業(yè)1.閱讀并背誦《楓橋夜泊》中的詩(shī)句，并用自己的話描述詩(shī)句所描繪的景象。

-作業(yè)內(nèi)容：背誦并描述“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?/p>

-答案示例：月亮落下，烏鴉啼叫，霜覆蓋著大地，江邊的楓樹和漁船上的燈火在寒夜中顯得格外孤單，詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的親人充滿思念。

2.分析《楓橋夜泊》中的意象，并解釋這些意象如何表達(dá)了詩(shī)人的情感。

-作業(yè)內(nèi)容：分析“江楓漁火”這一意象，并解釋其表達(dá)的情感。

-答案示例：“江楓漁火”描繪了江邊楓樹和漁船上的燈火，這些意象在寒冷的夜晚中顯得格外醒目，表達(dá)了詩(shī)人孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

3.選擇《登鸛雀樓》中的一句詩(shī)句，解釋其修辭手法，并分析其效果。

-作業(yè)內(nèi)容：選擇“白日依山盡，黃河入海流”中的一句，解釋其修辭手法，并分析其效果。

-答案示例：“白日依山盡”使用了夸張的修辭手法，形象地描繪了太陽(yáng)落山的景象，增強(qiáng)了詩(shī)句的氣勢(shì)和視覺(jué)沖擊力。

4.模仿《楓橋夜泊》中的寫作手法，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

-作業(yè)內(nèi)容：模仿“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”的寫作手法，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

-答案示例：夜幕降臨，星光閃爍，寒風(fēng)輕拂，孤燈照影，獨(dú)坐窗前，思念千里。

5.寫一篇關(guān)于《楓橋夜泊》讀后感的文章，分享你的感受和體會(huì)。

-作業(yè)內(nèi)容：寫一篇不少于300字的《楓橋夜泊》讀后感。

-答案示例：讀完《楓橋夜泊》，我被詩(shī)人張繼的羈旅之愁所打動(dòng)，詩(shī)句中的景象和情感讓我感受到了古代文人的孤獨(dú)與無(wú)奈，也讓我更加珍惜當(dāng)下的生活。

6.收集關(guān)于《楓橋夜泊》的相關(guān)資料，如詩(shī)人的生平背景、創(chuàng)作背景等，并進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

-作業(yè)內(nèi)容：收集關(guān)于《楓橋夜泊》的相關(guān)資料，包括詩(shī)人的生平背景和創(chuàng)作背景。

-答案示例：張繼，唐代詩(shī)人，曾任監(jiān)察御史。他曾在旅途中創(chuàng)作了《楓橋夜泊》，表達(dá)了他在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

7.設(shè)計(jì)一個(gè)與《楓橋夜泊》相關(guān)的繪畫作品，描繪詩(shī)句中的景象。

-作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)繪畫作品，描繪“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”的景象。

-答案示例：學(xué)生可以創(chuàng)作一幅畫，畫面中有月亮、烏鴉、霜、江楓樹、漁火和孤獨(dú)的詩(shī)人，通過(guò)色彩和構(gòu)圖來(lái)表達(dá)詩(shī)句的意境。板書設(shè)計(jì)①古詩(shī)三首簡(jiǎn)介

-楓橋夜泊

-作者：張繼

-朝代：唐代

-登鸛雀樓

-作者：王之渙

-朝代：唐代

-題西林壁

-作者：蘇軾

-朝代：宋代

②楓橋夜泊重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-詩(shī)句：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

-意象：月、烏啼、霜、江楓、漁火。

-情感：羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情。