幼兒教師招聘-教師招聘《幼兒園教育理論綜合知識》模擬卷1

幼兒教師招聘-教師招聘《幼兒園教育理論綜合知識》模擬卷1單選題（共20題，共20分）(1.)“幼兒的智力活動依賴于興趣”，這是()的觀點。A.桑代克B.蘇霍姆林斯基（江南博哥）C.陳鶴琴D.奧蘇伯爾正確答案：B參考解析：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“幼兒的智力活動依賴于興趣”，他主張幼兒教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的興趣。(2.)幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童()的心理特點。A.泛靈化B.自我中心C.思維不可逆性D.思維的刻板性正確答案：B參考解析：幼兒心理發(fā)展的特點是以自我為中心，以自我為中心是幼兒不能從別人的角度考慮問題，做任何事情都是從自己的角度出發(fā)。因此幼兒會認(rèn)為月亮是由于自己不走的原因也不走了，這也是一種典型的以自我為中心的心理特點，也是幼兒期的典型的心理發(fā)展特點。引導(dǎo)幼兒能從別人的角度考慮問題，就可以更好地促進(jìn)幼兒個性的良好發(fā)展，培養(yǎng)出良好的性格，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。(3.)嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體，這是兒童動作發(fā)展中的()所致。A.近遠(yuǎn)規(guī)律B.大小規(guī)律C.首尾規(guī)律D.從整體到局部的規(guī)律正確答案：A參考解析：近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，最后是手的精細(xì)動作。(4.)教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時期為()。A.關(guān)鍵期B.轉(zhuǎn)折期C.危機期D.最近發(fā)展區(qū)正確答案：D參考解析：最近發(fā)展區(qū)是指兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問題的水平與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。教育學(xué)上的“跳一跳可以摘到桃子”強調(diào)，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)難度要適當(dāng)，既要符合學(xué)生的發(fā)展水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性，即設(shè)置的目標(biāo)要處在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。(5.)在方位知覺的發(fā)展中，兒童在()歲能夠正確辨別前后。A.3B.4C.5D.6正確答案：B參考解析：人們對自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位；4歲幼兒開始能正確辨別前后的位置。(6.)幼兒最初社會性發(fā)生的標(biāo)志是()。A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)B.不出聲的笑C.出聲的笑D.有差別的微笑的出現(xiàn)正確答案：D參考解析：有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會性發(fā)生。(7.)根據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在()歲。A.O一1.5B.1.5—3C.3—6、7D.6—12正確答案：A參考解析：自主感對羞愧感發(fā)生在1．5—3歲；主動感對內(nèi)疚感發(fā)生在3—6、7歲；勤奮感對自卑感發(fā)生在6—12歲，而信任對懷疑是0一1．5歲，所以0一l．5歲是信任建立的關(guān)鍵期。(8.)幼兒基本情緒表現(xiàn)不包括()。A.恐懼B.愛C.哭D(zhuǎn).笑正確答案：B參考解析：幼兒基本情緒包括哭、笑、依戀、恐懼等。(9.)對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是()。A.進(jìn)行篩選、排隊B.促進(jìn)教師反思性成長C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要正確答案：D參考解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”，“明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”。(10.)幼兒對語法的意識()。A.從3歲開始明顯出現(xiàn)B.從4歲開始明顯出現(xiàn)C.從5歲開始明顯出現(xiàn)D.從6歲開始明顯出現(xiàn)正確答案：B參考解析：幼兒對語法結(jié)構(gòu)的意識出現(xiàn)較晚，一般在4歲開始明顯出現(xiàn)。(11.)美國心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實驗，即所謂早期隔離或剝奪實驗，此實驗證明了對心理發(fā)展有重大影響的因素是()。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀努力正確答案：B參考解析：美國心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實驗，即所謂早期隔離或剝奪實驗，此實驗證明了剝奪社會經(jīng)驗對后來社會化的影響，即對心理發(fā)展有重大影響的因素是環(huán)境。(12.)()是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說是園所的靈魂。A.生源B.師資C.園所文化D.信譽正確答案：C(13.)陶行知認(rèn)為，人格陶冶最重要的時期是()。A.3歲以前B.4歲以前C.5歲以前D.6歲以前正確答案：D參考解析：陶行知說：“6歲以前是人格陶冶最重要的時期?！惫时绢}選D。(14.)學(xué)會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對()年齡段的要求。A.小小班B.小班C.中班D.大班正確答案：B參考解析：學(xué)會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對小班年齡段的要求。(15.)把兩個或兩個以上年級的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)正確答案：D參考解析：復(fù)式教學(xué)是指把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。(16.)在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的()和行為。A.感性認(rèn)識B.環(huán)保意識C.人文意識D.自然規(guī)律正確答案：B(17.)羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()。A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式正確答案：A參考解析：20世紀(jì)50,60年代，羅杰斯以其人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，提出了非指導(dǎo)性教學(xué)”模式，并將其運用于教育領(lǐng)域，其中涉及“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則。因此本題的正確答案選A。(18.)根據(jù)我國現(xiàn)在通行的幼兒心理發(fā)展階段的劃分，l3歲幼兒屬于()。A.新生兒期B.先學(xué)前期C.幼兒初期D.幼兒晚期正確答案：B參考解析：1—3歲屬于先學(xué)前期，也稱先幼兒期。(19.)在下列描述中，對兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是()。A.年齡特征是絕對穩(wěn)定的B.年齡特征可以隨意改變C.穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的D.年齡特征可跳躍發(fā)展正確答案：C參考解析：兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①年齡特征具有一定的穩(wěn)定性；②由于社會和教育條件不同，兒童心理發(fā)展的情況有各種差別，構(gòu)成兒童心理年齡特征的可變性，但不是隨意改變的；③年齡特征的穩(wěn)定性和可變性的辯證統(tǒng)一。(20.)語言能力是在()的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。A.一日生活B.交往C.活動D.運用正確答案：D問答題（共11題，共11分）(21.)什么是多動癥?多動癥兒童行為的基本特征有哪些?正確答案：參考解析：兒童多動綜合癥(簡稱多動癥)，是幼兒和小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8—10歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性兒童。多動癥兒童行為的主要特征有：(1)活動過多0與一般兒童的好動不同的是，他們的活動是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。(2)注意力不集中。不能專注于一種活動，做事經(jīng)常有頭無尾，丟三落四。(3)沖動行為。經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動，在做集體游戲時，難以耐心等待。有時突然喊叫，襲擊別人。(22.)性格正確答案：參考解析：性格：指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格具有直接的社會意義，不同性格特征的社會價值是不一樣的。因而，性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面,是人格的核心。(23.)依戀正確答案：參考解析：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。(24.)智力游戲正確答案：參考解析：智力游戲是通過生動有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，豐富知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力的游戲。@jin(25.)教育法律規(guī)范正確答案：參考解析：教育法律規(guī)范是由國家制定或認(rèn)可,并以國家強制力保證實施的行為規(guī)則。(26.)情緒情感對幼兒心理發(fā)展有什么作用?正確答案：參考解析：情緒情感對幼兒心理發(fā)展的作用是：(1)動機作用情緒、情感是伴隨人的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗，它對人的行為具有推動或抑制作用。如，無論在任何時候和在任何情況中發(fā)生，恐懼均能使人退縮，憤怒使人發(fā)生攻擊，厭惡引起人躲避。相反，愉快、喜愛等積極情緒則使人去接近、探索。對于幼兒來說，情緒的動機作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響著幼兒的各種行為。如，喜歡小動物的孩子，就會經(jīng)常去接近小動物，在接觸的過程中，逐漸了解，J、動物的生活習(xí)性，掌握很多關(guān)于小動物的常識。(2)組織作用情緒是心理活動中的監(jiān)控者，它對其他心理活動具有組織作用。積極情緒起協(xié)調(diào)、組織的作用，消極情緒起破壞、瓦解的作用。研究表明，不同的情緒狀態(tài)對幼兒智力操作有不同的影響，過度興奮不利于幼兒的智力操作，適中的愉快情緒可以提高幼兒智力活動的效果。其中，起核心作用的是幼兒的興趣。相反，痛苦、懼怕等消極情緒對幼兒的智力活動有明顯的抑制作用，痛苦、懼怕越大，操作效果越差。(3)信號作用情緒和情感是人向他人表達(dá)、傳遞自身需要及狀態(tài)(如愉快、憤怒等)的信號。這種信號功能主要通過情緒情感的外顯形式——表情及言語來實現(xiàn)。新生兒幾乎完全借助于他的面部表情、動作、姿態(tài)及不同的聲音表情等，與成人進(jìn)行著信息交流，相互了解，引起其與成人的交往，或者維持、調(diào)整交往。(4)感染作用情緒、情感的感染作用是指在一定的條件下，一個人的情緒、情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒、情感。此種以情動情的現(xiàn)象，稱為情緒、情感的感染作用。情緒、情感的這種作用在幼兒期表現(xiàn)尤為明顯。例如，新生入園，班里有一個孩子哭，其他孩子也會莫名其妙地跟著哭。因此，幼兒園積極、愉快的生活環(huán)境對幼兒的健康成長是非常必要的。(27.)幼兒家庭教育對幼兒心理發(fā)展有什么作用?正確答案：參考解析：幼兒家庭教育的作用有：(1)家庭教育保證了幼兒機體的正常生長發(fā)育；(2)家庭教育促進(jìn)了幼兒智力潛能的最大開發(fā)；(3)家庭教育促進(jìn)了幼兒社會化的進(jìn)程；(4)家庭教育提高了兒童的審美能力；(5)家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。@jin(28.)簡述3歲后幼兒同伴交往發(fā)展的特點。正確答案：參考解析：3歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點的主要表現(xiàn)是：(1)3歲左右的幼兒，游戲中間交往主要是非社會性的，以獨自游戲或平行游戲為主，彼此間沒有聯(lián)系，各玩各的；(2)4歲左右的幼兒，聯(lián)系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式；(3)5歲以后，幼兒合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展；(4)幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往，且隨著年齡的增長越來越明顯。女孩更明顯表現(xiàn)出交往的選擇性，其偏向更加固定，女孩游戲中交往水平高于男孩，男孩對同伴的消極反應(yīng)明顯多于女孩。(29.)某幼兒園教師在教幼兒認(rèn)識蔬菜的課上，拿出一個土豆，問幼兒：“誰知道老師手里拿的是什么?”明明大聲回答：“土坷垃?！蠋熋媛恫粣?，瞥了明明一眼，說：：”明明說得不對，我們看看誰最聰明，能說出老師拿的是什么?”榮榮不大自信地說：“是一只小兔子”(榮榮從某個角度發(fā)現(xiàn)土豆的形狀像兔子的腦袋)。老師又說：“不對，誰還知道?，，輝輝小聲說：土豆?！边@時老師眼睛一亮，向輝輝投來贊揚的目光，說：“輝輝真聰明!”，請針對上述材料，分析我們應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性教育。正確答案：參考解析：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，而想象力概括著世界的一切，推動著社會進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！鄙鲜霾牧蟩-，該教師忽視了對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只為傳授知識而傳授知識。在我們的實際教學(xué)中，幼兒的“不著邊際”的回答和想法，常常令教師頭疼，他們極力扭轉(zhuǎn)幼兒的“歪心思”，殊不知他們對幼兒的“扭轉(zhuǎn)”正是在扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力。陶行知說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。，，我們的教育不應(yīng)該是這樣“中規(guī)中矩”的，必須注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，就像上述案例中，教師應(yīng)當(dāng)對不同的、新穎的、“不著邊際”的答案給予中肯的評價，同時結(jié)合實際教學(xué)情境加以科學(xué)處理，這樣才會有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才會使我們的教育充滿活力。(30.)明又明，亮又亮，一團(tuán)火球掛天上，冬天待的時間短，夏天待的時間長。(1)從兒歌的傳統(tǒng)藝術(shù)形式來看，這屬于哪種類型的兒歌?試說這種形式的兒歌的作用。(8分)(2)試對這首兒歌進(jìn)行評析。正確答案：參考解析：材料中的兒歌屬于謎語歌。謎語歌，即用兒歌形式表達(dá)謎面的謎語。它是一種適應(yīng)兒童好奇心，具有文學(xué)趣味的、有益的智力游戲，它可以對兒童進(jìn)行知識教育。歌中準(zhǔn)確生動的語言和形象有趣的描述，有利于兒童語言的發(fā)展。謎語歌還有助于兒童綜合分析、判斷推理、想象思維等諸方面聯(lián)想能力的提高。(2)[參考答案]這首兒歌，從顏色、亮度、形狀、時間等方面，生動地刻畫了太陽的形象，讓兒童在學(xué)唱兒歌、猜謎語的同時，能具體地感受到太陽的特點，掌握有關(guān)太陽的知識，加深對太陽的認(rèn)識，從而更加深刻地記憶太陽的形象。(31.)請以“幼兒園的素質(zhì)教育”為主題，寫一篇論文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于800字。正確答案：參考解析：素質(zhì)教育之教師素質(zhì)素質(zhì)教育是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和能動性、注重開發(fā)智慧潛能、形成健全個性為根本特征的教育。高素質(zhì)的幼兒要靠高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)。沒有教師的高素質(zhì)就沒有教育的高質(zhì)量，也就沒有幼兒的良好素質(zhì)。幼兒園要實施素質(zhì)教育，首先必須提高幼兒園教育者自身的素質(zhì)。幼兒