Module 2 Unit 5 Friends Period 3 Oliver feels bored.（教學設(shè)計）-2024-2025學年牛津上海版（三起）英語五年級上冊

Module2Unit5FriendsPeriod3Oliverfeelsbored.（教學設(shè)計）-2024-2025學年牛津上海版（三起）英語五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析Module2Unit5FriendsPeriod3Oliverfeelsbored.（教學設(shè)計）-2024-2025學年牛津上海版（三起）英語五年級上冊

本課為五年級上冊英語教材Module2Unit5Friends的第三課時，主要圍繞Oliver感到無聊的情境展開。通過學習，學生能夠理解并運用表示情感和活動的詞匯，學會表達自己的感受和想法。本課時與課本內(nèi)容緊密相連，符合教學實際，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和實際運用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解和運用英語進行日常交流的能力。

2.增強學生的跨文化意識，學會表達個人情感和需求。

3.提升學生的聽說讀寫綜合語言運用能力，提高語言學習的自信心。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在五年級上冊英語學習過程中，已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的英語字母、音標、簡單的語法結(jié)構(gòu)和常見的詞匯。對于本課時涉及的情感詞匯和活動描述，學生已有一定的了解，能夠進行簡單的日常交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本年級學生對英語學習充滿好奇心，愿意參與課堂活動。他們具備一定的語言模仿能力和初步的英語表達能力。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺進行學習，而另一部分學生則更傾向于通過實踐和互動來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解和使用情感詞匯時可能存在困難，特別是在表達自己感受時可能缺乏詞匯和句型。此外，對于活動描述的理解和運用也可能遇到挑戰(zhàn)，特別是在結(jié)合實際情境進行表達時。學生可能還需要更多的實踐機會來提高語言的實際運用能力。教學方法與手段教學方法：

1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設(shè)Oliver感到無聊的情境，引導學生進行角色扮演，提高學生的參與度和興趣。

2.運用討論法，讓學生在小組中分享自己的感受和活動經(jīng)歷，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

3.結(jié)合任務(wù)型教學法，設(shè)計一系列任務(wù)，如制作情感卡片、編寫小故事，讓學生在實踐中運用所學知識。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示圖片和視頻，增強視覺沖擊力，幫助學生更好地理解情感和活動。

2.運用互動軟件，如英語學習平臺，提供在線練習和游戲，提高學生的自主學習能力。

3.結(jié)合實物教具，如表情卡片，讓學生通過直觀的方式學習和運用情感詞匯。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師以問候的方式開始課堂：“Goodmorning,everyone.Areyoureadyforanewlessonaboutfeelingsandactivities?”

2.學生回應：“Yes,teacher.”

3.老師繼續(xù)：“Today,wearegoingtolearnaboutOliver,whofeelsbored.Let’sseehowhespendshistimeandwhathecandotofeelbetter.”

二、新課呈現(xiàn)（20分鐘）

1.老師展示Oliver感到無聊的圖片，引導學生猜測Oliver可能的活動和感受。

-“Lookatthepicture.WhatdoyouthinkOliverisdoing?Doyouthinkhefeelshappyorbored?”

2.學生分享自己的猜測。

3.老師呈現(xiàn)課文，用英語朗讀并解釋關(guān)鍵詞匯和短語。

-“Now,let’sreadthetexttogether.PayattentiontothewordsandphrasesthatdescribeOliver’sfeelingsandactivities.”

4.學生跟讀課文，老師適時糾正發(fā)音和語調(diào)。

5.老師提問：“WhatdoyouthinkOliverisfeeling?Whydoyouthinkhefeelsbored?”

6.學生回答問題，老師引導學生理解Oliver的情感。

7.老師展示Oliver的活動列表，包括：“watchingTV,readingabook,playinggames,doinghomework,goingoutside,visitingfriends”。

8.學生根據(jù)活動列表，用英語描述Oliver可能的活動。

-“IfOliverisbored,whatdoyouthinkhemightdo?Usethewordsfromthelisttodescribehisactivities.”

9.學生分組練習，老師巡回指導。

三、互動練習（15分鐘）

1.老師引導學生進行角色扮演，分為兩組，一組扮演Oliver，另一組扮演詢問的朋友。

-“Let’sactoutthescene.Group1,youareOliver,andGroup2,youareaskingOliverwhatheisdoing.”

2.學生進行角色扮演，老師觀察并給予反饋。

3.老師邀請兩組交換角色，再次進行練習。

4.學生分享自己的角色扮演體驗。

四、鞏固與拓展（15分鐘）

1.老師呈現(xiàn)新的情境，學生根據(jù)情境選擇合適的活動描述Oliver的感受。

-“Now,imagineadifferentsituation.Oliverisfeelinghappy.Whatactivitiesdoyouthinkhemightdo?”

2.學生分組討論并選擇活動。

3.學生展示自己的選擇，并解釋原因。

4.老師提問：“IfyouwereOliver,whatwouldyoudoifyoufeltbored?Why?”

5.學生分享自己的想法。

6.老師總結(jié)本節(jié)課的重點：“Today,welearnedaboutOliver’sfeelingsandactivities.It’simportanttoexpressourfeelingsandchoosetherightactivitiestostayhappy.”

五、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容：“WetalkedaboutOliver’sfeelingsandactivities.Welearnedhowtoexpressourfeelingsandchoosetherightactivities.”

2.學生總結(jié)自己的學習收獲。

3.老師布置作業(yè)：

-寫一篇短文，描述自己感到無聊時喜歡做的事情。

-收集并整理關(guān)于不同情感和活動的英語詞匯。

4.學生詢問作業(yè)要求，老師逐一解答。

5.課堂結(jié)束，老師以鼓勵的話語結(jié)束：“Greatjob,everyone!Keeppracticingandhaveawonderfulday!”學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言知識掌握：

-學生能夠正確理解和運用表示情感和活動的詞匯，如“bored,happy,watchTV,readabook,playgames”等。

-學生能夠識別和區(qū)分情感詞匯，并在句子中正確使用它們。

-學生能夠通過閱讀和聽力活動，理解并記憶課文中出現(xiàn)的短語和句型。

2.語言技能提升：

-聽力技能：學生在聽老師朗讀課文和聽力練習中，能夠捕捉和理解關(guān)鍵信息，提高聽力理解能力。

-語音語調(diào)：通過跟讀和角色扮演，學生的發(fā)音和語調(diào)更加準確，語感得到加強。

-讀寫技能：學生在寫作練習中，能夠運用所學詞匯和句型，表達自己的感受和活動經(jīng)歷。

-口語技能：學生在討論和角色扮演中，能夠自信地用英語進行交流，提高口語表達能力。

3.跨文化意識培養(yǎng)：

-學生通過了解Oliver的不同活動，對西方文化中表達情感和選擇活動的方式有了更深的認識。

-學生能夠認識到不同文化背景下，人們表達情感和選擇活動可能存在的差異。

4.學習策略和方法：

-學生學會了如何通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演來提高學習興趣和參與度。

-學生通過小組合作和討論，學會了如何與他人合作學習，共同解決問題。

5.自我反思能力：

-學生在寫作和分享個人想法的過程中，能夠進行自我反思，認識到自己的情感和活動選擇。

-學生能夠從他人的觀點中學習，提高自我認知和批判性思維能力。

6.適應性和靈活性：

-學生在面對新的學習情境時，能夠靈活運用所學知識，嘗試不同的活動來應對無聊感。

-學生能夠根據(jù)個人興趣和需求，選擇適合自己的活動，提高生活質(zhì)量和幸福感。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演和小組討論。

-學生在朗讀和跟讀課文時，發(fā)音準確，語調(diào)自然，表現(xiàn)出良好的語言學習態(tài)度。

-部分學生在表達自己觀點時，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，運用所學詞匯和句型，展現(xiàn)了一定的語言運用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生能夠主動分享自己的想法，并與小組成員進行交流，共同解決問題。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰、連貫地表達，展示出團隊合作和溝通能力。

-通過小組討論，學生能夠更好地理解課文內(nèi)容，提高對情感和活動的認識。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生能夠掌握表示情感和活動的詞匯，如“bored,happy,watchTV,readabook,playgames”等。

-學生在測試中能夠正確運用所學詞匯和句型，完成句子填空和短文改寫等任務(wù)。

-測試結(jié)果反映出學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

4.學生自評與互評：

-學生能夠?qū)ψ约涸谡n堂上的表現(xiàn)進行自我評價，認識到自己的優(yōu)點和不足。

-學生在互評過程中，能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見和建議。

-通過自評和互評，學生能夠更好地認識自己，提高自我反思和自我提升的能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，教師給予及時、具體的評價，肯定學生的優(yōu)點，指出不足之處。

-對于學生的錯誤，教師耐心糾正，引導學生正確理解和運用知識。

-教師鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的自信心和主動性。

-教師根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整教學策略，確保每個學生都能在課堂上得到充分的發(fā)展。

-教師定期與學生家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的全面發(fā)展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實情境：我在教學中嘗試通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的真實情境，讓學生在情境中學習，這樣可以提高學生的參與度和興趣。例如，在講解Oliver感到無聊的情境時，我讓學生想象自己遇到類似情況，這樣他們更能投入到學習中。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體設(shè)備，如PPT、視頻和音頻，來輔助教學，這樣可以更直觀地展示教學內(nèi)容，提高學生的學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：我發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在個體差異，有的學生參與度高，有的則相對被動。這需要我在教學過程中更加關(guān)注學生的個體需求，提供個性化的指導。

2.教學評價單一：目前的教學評價主要依靠隨堂測試和課堂表現(xiàn)，這種評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習情況。我需要探索更多元化的評價方式，如學生自評、互評和過程性評價。

3.語言實踐機會不足：在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生雖然能夠掌握一定的詞匯和句型，但在實際應用中仍然存在困難。這可能是因為語言實踐機會不足，我需要在今后的教學中增加語言實踐環(huán)節(jié)。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生個體差異，我將嘗試采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供相應的學習任務(wù)和資源。同時，我會關(guān)注學生的學習進度，及時給予個別輔導。

2.多元化評價：為了更全面地評價學生的學習情況，我將引入學生自評、互評和過程性評價，同時結(jié)合課堂表現(xiàn)和隨堂測試，形成綜合評價體系。

3.增加語言實踐機會：為了提高學生的語言實際運用能力，我將在課堂上增加角色扮演、小組討論和英語角等活動，讓學生有更多的機會進行語言實踐。此外，我還將鼓勵學生在課余時間進行英語閱讀和口語練習，以增強他們的語言應用能力。通過這些改進措施，我相信學生的英語學習效果將會得到顯著提升。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《Oliver’sDay》是一本適合小學生閱讀的英語故事書，講述了一個叫Oliver的小男孩在日常生活中遇到的各種情感和活動。這本書與課文內(nèi)容相關(guān)，可以幫助學生進一步了解情感詞匯和活動描述。

-視頻資源：《FeelingsandActivities》是一段英語視頻，通過動畫形式展示不同情感和活動的場景，適合學生觀看學習。

2.拓展要求：

-學生可以利用課后時間閱讀《Oliver’sDay》，注意書中出現(xiàn)的情感詞匯和活動描述，嘗試用英語復述故事情節(jié)。

-觀看《FeelingsandActivities》視頻，注意視頻中的情感表達和活動展示，嘗試用英語描述視頻中的場景。

-學生可以選擇其中一個情感或活動，寫