9《清明》教學設(shè)計-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版

9《清明》教學設(shè)計-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《清明》教學設(shè)計-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版

教材章節(jié)：三年級下冊《語文》第12課

內(nèi)容：學習古詩《清明》，感受古詩的韻律美，理解詩中描繪的景色和情感，通過朗讀、背誦、仿寫等方式，提高學生的詩歌鑒賞能力和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對古典詩詞的欣賞能力，提升文化自信和審美情趣。學生將通過學習《清明》，增強語言建構(gòu)與運用能力，學會從古詩中提取信息，培養(yǎng)審美感知和鑒賞能力。同時，通過體會詩中的情感，引導(dǎo)學生形成正確的價值觀念，培養(yǎng)愛國主義情懷。教學難點與重點1.教學重點：

-理解古詩《清明》的基本內(nèi)容，包括詩中描繪的清明時節(jié)的自然景色和詩人所抒發(fā)的情感。

-通過朗讀和背誦，掌握古詩的韻律和節(jié)奏，感受古典詩詞的美感。

-學習并運用古詩中的修辭手法，如借景抒情、情景交融等。

2.教學難點：

-理解詩中“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意境，幫助學生把握古詩的寫景和抒情特點。

-探究“借景抒情”的寫作手法，讓學生理解詩人如何通過自然景象表達內(nèi)心情感。

-仿寫古詩，讓學生在理解古詩的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作具有個人情感的短詩，這要求學生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗，運用所學知識進行創(chuàng)造性表達。教學方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示清明時節(jié)的圖片和視頻，幫助學生直觀感受古詩的背景。

2.通過小組討論，引導(dǎo)學生分析詩中的意象和情感，提高學生的合作能力和批判性思維。

3.利用角色扮演，讓學生扮演詩中的行人，體驗詩中的情感，加深對古詩的理解。

4.運用游戲法，設(shè)計“猜古詩”等互動游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固對古詩的記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《清明》古詩的朗讀音頻和背景介紹，要求學生預(yù)習并記錄對詩中景色的理解。

-設(shè)計預(yù)習問題：提問學生如何通過詩歌中的詞語描繪出清明時節(jié)的氣氛，以及詩人的情感表達。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過班級微信群收集學生的預(yù)習反饋，了解預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生聆聽音頻，閱讀背景資料，初步感知詩歌意境。

-思考預(yù)習問題：學生思考并記錄對詩歌內(nèi)容和情感的初步理解。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和初步感受以文字或語音形式提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預(yù)習培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源共享和互動。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：播放與清明相關(guān)的視頻，引發(fā)學生對古詩的興趣。

-講解知識點：講解古詩的韻律和節(jié)奏，分析詩中的意象和情感。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析詩中的“借景抒情”手法，并嘗試仿寫。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供針對性的解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生在小組活動中積極表達自己的觀點，并嘗試仿寫。

-提問與討論：學生提出問題，與其他同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解古詩的寫作手法和情感表達。

-實踐活動法：通過仿寫活動，讓學生實踐所學知識。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生回家后閱讀與清明相關(guān)的其他古詩，并嘗試用自己的話復(fù)述詩歌內(nèi)容。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于清明文化的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：通過批改作業(yè)和課堂分享，了解學生的學習情況，給予反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，閱讀并復(fù)述古詩。

-拓展學習：學生利用推薦資源，了解清明文化，加深對古詩的理解。

-反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。學生學習效果學生學習效果

1.知識與技能掌握：

-學生能夠熟練朗讀并背誦《清明》這首古詩，掌握了古詩的韻律和節(jié)奏。

-學生了解了清明節(jié)的習俗和歷史文化，拓寬了文化視野。

-學生學會了從古詩中提取信息，如描繪的景色、詩人的情感等。

-學生掌握了“借景抒情”的寫作手法，能夠嘗試在寫作中運用。

2.思維與能力提升：

-學生在分析古詩意象和情感時，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

-通過小組討論和角色扮演，學生的溝通能力和團隊合作意識得到增強。

-學生在仿寫古詩的過程中，提高了創(chuàng)造性思維和語言表達能力。

3.情感與價值觀培養(yǎng)：

-學生通過感受詩中的情感，培養(yǎng)了同理心和情感共鳴能力。

-學生在理解詩人的情感表達時，學會了關(guān)注他人情感，提升了人際交往能力。

-學生在了解清明文化的同時，增強了民族自豪感和文化認同感。

4.學習興趣與習慣養(yǎng)成：

-學生對古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習傳統(tǒng)文化的熱情。

-學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠主動查找資料，進行課外閱讀。

-學生在課堂上的積極參與和課后作業(yè)的認真完成，體現(xiàn)了良好的學習態(tài)度。

5.綜合素養(yǎng)提高：

-學生在課堂活動中展現(xiàn)了良好的學習態(tài)度和積極的學習精神。

-學生通過實踐活動，提高了動手能力和解決問題的能力。

-學生在反思總結(jié)中，學會了自我評價和自我提升。典型例題講解1.例題一：請根據(jù)《清明》這首古詩，用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子。

原文：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

解答：清明時節(jié)，細雨紛紛飄灑，路上的行人似乎要被悲傷的情感壓垮。

2.例題二：分析《清明》中“借景抒情”的寫作手法。

解答：《清明》通過描繪清明時節(jié)的雨景，表現(xiàn)了詩人對逝去親人的思念之情。例如，“清明時節(jié)雨紛紛”中的“雨紛紛”既描繪了天氣，又暗示了詩人內(nèi)心的悲傷。

3.例題三：請選擇《清明》中的詩句，并簡要分析其表達效果。

解答：選擇“路上行人欲斷魂”。這句詩通過“欲斷魂”三個字，形象地表達了詩人因思親而感到極度悲傷的情感，增強了詩句的感染力。

4.例題四：仿寫一首以清明為主題的短詩。

解答：

清明時節(jié)雨蒙蒙，

梨花帶雨淚紛紛。

紙錢飄散情難盡，

思念親人淚滿巾。

5.例題五：討論《清明》這首詩在文學史上的地位和意義。

解答：《清明》是唐代詩人杜牧的作品，它以簡潔的語言、鮮明的意象，表達了詩人對親人的深切思念，具有很高的藝術(shù)成就。這首詩在中國文學史上具有重要地位，對后世詩人產(chǎn)生了深遠的影響。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的學習進度和需要改進的地方。以下是具體的評價方式和方法：

（1）提問評價

提問是課堂教學中常用的評價手段，通過提問可以了解學生對知識的掌握程度和理解深度。教師應(yīng)設(shè)計具有啟發(fā)性和針對性的問題，鼓勵學生積極思考。

-評價方式：教師提問，學生回答。

-評價內(nèi)容：學生對古詩《清明》的理解、對詩句的解讀、對詩歌情感的分析等。

-評價目的：檢查學生對知識點的掌握情況，促進學生的思考能力。

（2）觀察評價

觀察是教師在課堂上對學生行為、態(tài)度、參與度等方面的直觀了解。通過觀察，教師可以評估學生的課堂表現(xiàn)。

-評價方式：教師觀察學生的課堂表現(xiàn)。

-評價內(nèi)容：學生的參與度、課堂紀律、合作態(tài)度等。

-評價目的：了解學生的課堂適應(yīng)能力和學習習慣。

（3）測試評價

測試是檢驗學生學習成果的一種有效方式。通過測試，可以了解學生對知識的記憶和運用能力。

-評價方式：課堂小測驗或隨堂測試。

-評價內(nèi)容：古詩《清明》的相關(guān)知識點，包括詩句理解、情感分析等。

-評價目的：檢測學生對知識的掌握程度，為后續(xù)教學提供依據(jù)。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的延伸，通過作業(yè)可以進一步鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（1）作業(yè)批改

教師應(yīng)對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的質(zhì)量。

-評價方式：教師批改作業(yè)。

-評價內(nèi)容：作業(yè)的正確性、完整性、創(chuàng)新性等。

-評價目的：了解學生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學習中的問題。

（2）作業(yè)點評

教師應(yīng)及時對學生的作業(yè)進行點評，